Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Березовского городского округа
БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
623701, Свердловская область, г. Березовский, ул. Шиловская, стр. 3,
тел.: 8(34369) 4-96-50, email: bgo_ou2@mail.ru

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНА

на заседании педагогического
совета

с заместителем директора

Приказом БМАОУ СОШ №2

/Казанцева О.Н./

от «01» сентября 2024 года №222

«30 » августа 2024 года

/Колпакова С.Б./

Протокол от 30.08.2024 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса внеурочной деятельности
«Второй иностранный язык (корейский)»
для обучающихся 7-8 классов

Березовский городской округ, 2024

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Расширение международных связей, вхождение России в мировое сообщество,
установление дипломатических отношений между Российской Федерацией и Республикой
Корея, научная и культурная связь между двумя государствами сделали корейский язык
реально востребованным в нашем государстве. С каждым годом увеличивается
количество детей, которые выбирают корейский язык как второй иностранный в школе.
Предлагаемая

примерная

программа

по

корейскому

языку

как

второму

иностранному составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и определяет цель, планируемые
результаты

освоения

программы

учебного

предмета

«Корейский

язык

(второй

иностранный)», а также основное содержание указанного учебного предмета.
Примерная программа учебного предмета «Корейский язык (второй иностранный)»
является основой для разработки рабочих программ, в которых образовательные
организации, реализующие основную образовательную программу основного общего
образования, уточняют содержание учебного материала, тематику, виды диагностических
и самостоятельных работ, распределение учебных часов. Программа предназначена для
использования

в

образовательных

организациях,

реализующих

основную

образовательную программу основного общего образования.
В соответствии с примерной основной образовательной программой основного
общего образования общими целями реализации программы являются:
- достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков,
компетенций

и

компетентностей,

определяемых

личностными,

семейными,

общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося
среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
- становление

и

развитие

личности

обучающегося

в

ее

самобытности,

уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям
Федерального

государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

образования (ФГОС ООО);
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
общего образования;
- обеспечение

доступности

получения
2

качественного

основного

общего

образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы,

обеспечению

сопровождения

каждого

индивидуализированного
обучающегося,

психолого-педагогического

формированию

образовательного

базиса,

основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития
личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений;
- взаимодействие

образовательной

организации

при

реализации

основной

образовательной программы с социальными партнерами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ и инвалидов, их интересов через
систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том
числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного
образования;
- организацию

интеллектуальных

и

творческих

соревнований,

научно-

технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество

с

базовыми

предприятиями,

учреждениями

профессионального

образования, центрами профессиональной работы;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО методологической основой данной
программы является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
•

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию в
3

соответствии

с

требованиями

информационного

общества,

инновационной

экономики и научно-технологического развития общества;
•

проектирование

и

конструирование

социальной

среды

развития

личности

обучающихся в системе образования на основе нравственных принципов,
традиционных российских ценностей, актуальных научных знаний и умений,
уважения

к

традициям

многонационального,

поликультурного

и

поликонфессионального российского общества;
•

активную

учебно-познавательную

деятельность

обучающихся

на

основе

содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально востребованного результата личностного и познавательного развития
обучающихся;
•

построение учебной и воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
возрастных психологических и физиологических особенностей обучающихся и с
ориентацией на результаты образования.
Предлагаемая программа ориентирована на становление личностных характеристик

выпускника:
•

любящего свой край и свое Отечество, уважающего культуру и духовные традиции
своего и других народов;

•

осознающего

и

принимающего

нравственные ценности

семьи,

традиционные
этнической

социокультурные,

общности,

духовно-

многонационального

российского народа, принятые в обществе правила и нормы поведения;
•

активно и заинтересованно познающего окружающий мир и самого себя,
осознающего ценность труда, науки и творчества;

•

умеющего учиться, осознающего важность образования и самообразования для
жизни и деятельности, способного самостоятельно применять полученные знания
на практике, способного к самоорганизации, к планированию и оценке своих
действий, пониманию их последствий;

•

социально активного, уважающего закон и правопорядок, соизмеряющего свои
поступки с нравственными ценностями, осознающего свои обязанностями перед
семьей, обществом, Отечеством;

•

уважающего

убеждения

конструктивный

диалог,

других

людей,

достигать

отзывчивого,

взаимопонимания,

умеющего
сотрудничать

вести
для

достижения общих результатов;
•

осознанно выполняющего правила здорового, экологически целесообразного и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни, в том числе в
4

информационном пространстве, и владеющего навыками, необходимыми для
оказания первой помощи пострадавшему;
•

ориентирующегося в мире профессий, понимающего значение профессиональной
деятельности для человека, устойчивого развития общества и природы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

основного общего образования, учебный предмет «Иностранный язык (второй
иностранный язык)» относится к предметной области «Филология».
Корейский язык как учебный предмет в основной школе имеет следующие
характеристики:
• межпредметность – получение и распространение посредством корейского языка
сведений из разных областей знания: литературы, искусства, истории, географии и
т.д.;
• многоуровневость – одновременное овладение различными языковыми умениями,
навыками и средствами, соотносящимися с различными аспектами корейского языка
(фонетическим, лексическим, грамматическим, иероглифическими) и умениями во
всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо);
• полифункциональность – способность языка выступать как целью, так и средством
обучения при изучении других предметных областей, что одновременно позволяет
устанавливать в процессе обучения самые разнообразные межпредметные связи.
Учебный предмет «Корейский язык (второй иностранный)» занимает особое
место в подготовке обучающихся, поскольку позволяет напрямую соприкоснуться с
малоизвестной для них корейской цивилизацией, что способствует расширению
кругозора и адаптации к современному миру в эпоху глобализации. В рамках учебной и
внеучебной деятельности по предмету обучающиеся приобщаются к культуре и истории
страны изучаемого языка, поскольку в языке находят отражение менталитет его
носителей, национальный характер, традиции, обычаи, система ценностей и их
исторические трансформации, а также реалии современной жизни.
Изучение корейского языка позволяет обобщать и систематизировать имеющийся
языковой и речевой опыт на основе межпредметных связей с другими изучаемыми
предметами.
Владение корейским языком способствует формированию личности и ее
социальной

адаптации

к

условиям

постоянно

меняющегося

поликультурного,

многоязычного мира, а также осознанию себя как носителя русской культуры в
5

условиях диалога культур. Оно способствует иноязычному общению школьников как с
обучающимися других классов и школ, так и с ровесниками из других стран, в том
числе и посредством сети Интернет, содействуя их социальной адаптации в
современном мире. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Второй
иностранный язык», в процессе обучения развивается культура межличностного
общения на основе морально-этических норм: уважения, равноправия, ответственности.
Интегративной целью обучения корейскому языку в основной школе является
не только развитие коммуникативной компетенции, но также формирование и
поддержание

образовательной

среды,

благоприятной

для

личностного,

интеллектуального, физического, социального, коммуникативного, эстетического,
трудового развития школьников. При этом принимаются во внимание психологические
особенности детей данной возрастной группы, а также индивидуальные особенности
каждого обучающегося.
Содержание учебного предмета «Корейский язык (второй иностранный)» в 5-9
классах должно быть адаптировано к возрастным изменениям обучающихся в
подростковом возрасте, более индивидуализировано и когнитивно-ориентировано.
Во время обучения в основной школе обучающийся чаще вступает в различные
виды коммуникации с другими людьми и должен научиться использовать для этого
более широкий набор средств, уметь инициировать и поддерживать учебное и
межличностное сотрудничество. В связи с этим, особое значение приобретают активные
методы обучения (АМО).
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.
Так, психологами выделяются два возрастных этапа обучения иностранному языку
(второму иностранному языку) в 5-9 классах: 5-7 классы и 8-9 классы 1. Это учитывается
и в методике обучения иностранному языку, выделяя два этапа формирования
коммуникативных и познавательных компетенций. Обучение корейскому языку как
второму иностранному также должно содержательно и методически отличаться на
каждом из этих этапов.
Так называемый «кризис младшего подросткового возраста» в период с 5 по 7
классы предопределяет развитие самосознания личности, повышение значимости для
нее самостоятельности и признания окружающими людьми, как в познавательной
деятельности, так и в повседневной жизни. В этот период происходят заметные
когнитивные изменения, определяющие формирование активной познавательной
позиции и расширение кругозора, развитие навыков постановки целей, рефлексии
1

Д. Б. Эльконин. Избранные психологические труды. – Москва: Педагогика, 1989
6

учебной и внеучебной деятельности, самооценки и оценки действий других участников
общения. Развитие ребенка в это время характеризуется активным восприятием
большого объема разнообразной информации, в том числе иноязычной, стремлением к
коммуникации со сверстниками, желанием искать и анализировать сведения из разных
источников, в том числе виртуальных. Учитывая, что к 5 классу у школьников уже
хорошо развиты общеучебные умения, достигнута достаточно высокая степень
владения родным языком, и сформирована элементарная иноязычная коммуникативная
компетенция в области первого иностранного языка, данный этап весьма благоприятен
для начала изучения второго иностранного языка. При этом обучающимися вплоть до
окончания 7 класса достаточно хорошо воспринимается увеличение объема новой
информации, включая лексическую, иероглифическую и грамматическую, от класса к
классу. Большую роль в обучении корейскому языку на данном этапе играют игровые
методы.
Психологические трансформации личности, происходящие в период обучения в
8 и 9 классах, обусловливают переход к следующему этапу взросления и появление у
обучающихся новых интересов, предпочтений и устремлений. В это время в процессе
общения со взрослыми и сверстниками продолжается усвоение обучающимися
комплекса общественно-этических норм, формирование эстетических представлений и
моральных принципов, правил существования в коллективе. На данном этапе
происходит

расстановка определенных

познавательных

приоритетов,

школьник

начинает подходить к воспринимаемой информации более избирательно и критически,
активно осваивает новые образовательные технологии, способы получения и анализа
сведений. Он учится аргументировать свое мнение, выявлять проблемы и решать их.
Таким образом, приоритетами в учебной деятельности в рамках предмета «Корейский
язык (второй иностранный)» становятся, наряду с усвоением новой информации и ее
поиском, совершенствованием коммуникативной компетенции, развитие навыков
критического анализа, освоение новых форм работы, как самостоятельной, так и
групповой, исследовательских, проектных, творческих видов деятельности и связанных
с ними универсальных учебных действий.
Изучение школьниками корейского языка находится в тесной взаимосвязи с
освоением ими других предметов учебного плана («Русский язык», «Литература»,
«Иностранный

язык»

(первый),

«История»,

«География»

и

других),

как

в

содержательном отношении, так в смысле накопления, обобщения и систематизации
языкового, речевого и социокультурного опыта. Овладение корейским языком в
значительной степени расширяет границы межличностного и международного общения
7

подростков,

возможности

практического

применения

коммуникативных

и

метапредметных компетенций в реальных жизненных ситуациях и проектах.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Современные

условия

обеспечивают

формирование

новых

требований

к

образованию, в русле которых изучение иностранного языка приобретает все более
важное значение. Если рассматривать корейский язык как учебную дисциплину в
общеобразовательной организации, то следует учитывать функцию иностранного языка
как средства формирования коммуникативной, а вместе с тем и профессиональной
направленности, то есть стремления обучающихся получить знания по возможно
большему количеству коммуникационных каналов, одним из которых в таком случае
становится владение корейским языком; или обеспечения возможности расширения
кругозора, успешности межкультурного общения, знакомства с достижениями культуры, а
также формирования профессионального интереса к языковому аспекту образования.
Обучение корейскому языку в основной школе должно строиться с учетом
основных особенностей разных возрастных групп. На начальном этапе обучения главной
целью является заинтересованность обучающихся страной изучаемого языка, а вследствие
этого и языком этой страны. Культурные и языковые различия между Россией и
Республикой Корея огромны и это во многом способствует интересу школьников к
изучению корейского языка. Корея — удивительная страна, жители которой сумели
сохранить

разнообразие

уникальных

традиций,

несмотря

на активный

процесс

глобализации, зачастую стирающий какие бы то ни было национальные различия. Многие
из этих традиций и особенностей могут показаться весьма специфическими.
На данном этапе происходит активное включение обучающихся в диалог культур,
развитие языковых навыков обучающихся, понимание специфики корейского языка.
Например, формируется понимание вежливости как социальной ценности в корейской
культуре, усиливается внимание к языковым формам выражения уважения к собеседнику
различного социального ранга и пр. Особый акцент делается на отличиях между
корейской и русской культурами в различных сторонах современной жизни: бытовой,
корпоративной и пр. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) обучение
приобретает ярко выраженный практико-ориентированный характер: выбор тем и
языкового материала обуславливается их применением в решении практических задач.
Обучение

корейскому

языку

в

основной

школе

на

основе

реализации

деятельностного, личностно-ориентированного подходов формирует у обучающихся
способность

к

освоению

интеллектуальной
8

и

практической

деятельности,

психологическую готовность к овладению знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к
ценностям корейской культуры. Несмотря на изменения, возникшие в корейском
обществе с течением времени и влияние Запада на корейскую культуру, до сих пор
актуальными являются следующие темы: природа, семья, традиции, нравственность,
образование, необходимость жить, работать, сообща принимать решения, любовь к
близкому человеку и к Родине, уважение к учителям.
ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с ФГОС ООО основными целями изучения учебного предмета
«Иностранный язык (второй)» являются формирование и развитие иноязычной
коммуникативной компетенции обучающихся в совокупности ее составляющих: речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной. Особое значение придается личностному
развитию и воспитанию обучающихся, развитию готовности к самообразованию,
владению ключевыми компетенциями. Также делается акцент на развитие и воспитание
потребности у школьников использовать иностранный язык как средство общения,
познания,

самореализации

и

социальной

адаптации,

развитие

национального

самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных культур и
сообществ.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
Развитие коммуникативной компетенции осуществляется в ходе развития всех
ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной и компенсаторной — в
соотнесении со сферами общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебнотрудовой), выделенными на основе тематики и ситуаций общения:
• речевая компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
• языковая компетенция связана с освоением новых языковых средств
(фонетических, орфографических, лексических, грамматических, иероглифических) в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях корейского языка, разных способах
9

выражения мысли на родном и корейском языках, об основных языковых различиях в
русском и корейском языках. Например:
•

фонетических/фонологических (особенности в произношении, интонации, пр.);

•

грамматических

(морфологические

и

синтаксические

изменения

путем

присоединения суффиксов, префиксов, послелогов и т.д., каждый из которых
имеет определенное значение, форма конечной сказуемости и форма вежливости,
порядок слов, пр.)
•

лексических

(исконно

корейская

лексика,

китаизированная

лексика

и

заимствования).
И т. п.
•

социокультурная/межкультурная компетенция предполагает приобщение

школьников к корейской культуре, традициям и реалиям в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся
основной школы на разных ее этапах. Например: правила поведения (этикета) при
общении в семье, школе, на работе и т.п., особенности при межличностном общении
(жесты, пр.), особенности системы образования, образа жизни, кухни, здравоохранения
и т.п.
•

компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
Развитие личности обучающихся осуществляется посредством реализации
воспитательного потенциала корейского языка:
•

формирование у обучающихся потребности в изучении корейского языка и в

овладении им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации в поликультурном, полиэтническом мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми корейской и русской культур, толерантного
отношения к проявлениям корейской культуры, лучшее осознание своей собственной
культуры;
• развитие стремления к овладению основами корейской культуры средствами
иностранного языка;
•

осознание необходимости вести здоровый образ жизни и обсуждения

необходимости отказа от вредных привычек;
•

формирование

способности

10

принимать

полноценное

участие

в

межкультурной коммуникации с носителями корейской культуры (особенности
поведения, этикета при общении с корейцами, пр.).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с примерным учебным планом для образовательных организаций
Российской Федерации данная программа предусматривает изучение корейского языка
как второго иностранного в общеобразовательных организациях в основной школе (5-9
классы) и рассчитана на 350 учебных часов за весь период обучения (2 учебных часа в
неделю). Таким образом, на изучение предмета в каждом классе предполагается выделить
по 68 часов в год.
В примерной программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 10%
от

общего

объема

разнообразных

форм

часов

для

реализации

организации

учебного

авторских
процесса,

подходов,
внедрения

использования
современных

педагогических технологий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями ФГОС ООО освоение учебного предмета
«Корейский язык (второй иностранный)» обеспечивает достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Данная группа результатов включает:
Патриотическое воспитание:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
Гражданское воспитание:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
11

поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Духовно-нравственное воспитание:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм, с учетом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетическое воспитание:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой

как

средством

познания

мира;

овладение

основными

навыками

исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели.
12

Трудовое воспитание:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Формирование
воспитательной

личностных
деятельности

результатов

происходит

образовательной

в

организации

единстве
в

учебной

и

соответствии

с

традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Метапредметные результаты
Данная

группа

результатов

включает

в

себя

освоенные

обучающимися

межпредметными понятиями и универсальными учебными действиями (познавательные,
коммуникативные,

регулятивные),

способность

их

использовать

в

учебной,

познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории; овладение навыками работы с информацией.
Метапредметные результаты освоения предлагаемой программы по учебному
предмету

«Корейский

познавательными,

язык

регулятивными,

(второй

иностранный)»

коммуникативными
13

отражают

универсальными

овладение
учебными

действиями (далее – УУД) и навыками работы с информацией.
Познавательные УУД подразумевают развитие умений:
•

переводить практическую задачу в учебную;

•

формулировать

учебно-познавательную

задачу,

обосновывать

ее

своими

интересами, мотивами, учебными потребностями, поставленными проблемами;
•

выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать целесообразность и
эффективность выбранного алгоритма;

•

самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи,
учитывать время, необходимое для этого;

•

выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт,
проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

•

формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта, исследования, презентовать полученные результаты;

•

использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и
отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира;

•

осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений,
ограничению понятия, группировке понятий по объему и содержанию;

•

выделять

и

структурировать

признаки

объектов

(явлений)

по

заданным

существенным основаниям;
•

осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

•

распознавать ложные и истинные утверждения;

•

использовать знаково-символические средства для представления информации и
создания несложных моделей изучаемых объектов;

•

преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления
информации, а также предложенную текстовую информацию в модели (таблица,
диаграмма, схема и др.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

•

строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять)
предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом объекте;

•

осуществлять анализ требуемого содержания, различать его фактическую и
оценочную составляющую, представленного в письменном источнике, диалоге,
дискуссии;

Регулятивные УУД подразумевают развитие умений:
14

•

самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм,
отбирая целесообразные способы решения учебной задачи);

•

оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных
задач;

•

осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень
освоения способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям;

•

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

•

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной
задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;

•

осуществлять
обязанности,

совместную
подчиняться,

деятельность
лидировать,

(договариваться,

контролировать

свою

распределять
работу)

в

соответствии с правилами речевого этикета;
•

оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер
деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе,
самостоятельно разрешать конфликты;

•

осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;

Коммуникативные УУД подразумевают развитие умений:
•

смыслового чтения текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных
учебных задач: определять тему, назначение текста, резюмировать главную идею,
мысль текста, цель его создания; различать основную и дополнительную
информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в
тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания
текста;

•

участвовать в учебном диалоге – следить за соблюдением процедуры обсуждения,
задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; учитывать особенности
ведения диалога в корейской культуре;

•

определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание
коммуникации; учитывать особенности аудитории и особенности ведения
выступлений в корейской культуре;

•

формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме
устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в
15

соответствии с поставленной целью коммуникации, адресатом и особенностями
корейской культуры.
Навыки работы с информацией:
•

выбирать, анализировать, ранжировать, систематизировать и интерпретировать
информацию

различного

вида,

давать

оценку

ее

соответствия

цели

информационного поиска;
•

находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых
система Интернета; сопоставлять информацию, полученную из разных источников;

•

характеризовать/оценивать источник в соответствии с задачей информационного
поиска;

•

самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из
источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер
полученного задания;

•

работать с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими
прямую и косвенную информацию;

•

распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию;

реализовывать

предложенный учителем способ проверки достоверности информации;
•

определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить
способы ее проверки;

•

подбирать

иллюстративную,

графическую

и

текстовую

информацию

в

соответствии с поставленной учебной задачей;
•

соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет;

•

участвовать

в

коллективном

сборе

информации

(опрос,

анкетирование),

группировать полученную информацию в соответствии с предложенными
критериями.
Предметные результаты
Группа предметных результатов включает в себя освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета научные знания, умения и способы действий, специфические
для данной предметной области; предпосылки научного типа мышления, представления
об основных ключевых теориях данной предметной области; владение научной
терминологией, ведущими понятиями, основными методами конкретной научной области;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, а также при создании учебных и
16

социальных проектов.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Корейский язык (второй
иностранный)» на уровне основного общего образования ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и
отражают

сформированность

иноязычной

коммуникативной

компетенции

на

элементарном уровне (А1+) в совокупности ее составляющих – речевой, языковой и
социокультурной.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Корейский язык» по годам
обучения в основной школе представлены в разделе «Содержание учебного предмета по
годам обучения».
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты освоения первого года обучения учебного предмета
«Корейский язык (второй иностранный)» должны отражать сформированность умений:

1) Коммуникативные умения
- общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные
виды речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи:
Моя семья. Мои друзья. Национальность. Родина. Названия и обращения родственников.
Семейные праздники.
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, спорт,
игры, посещение парков развлечений).
Здоровый образ жизни. Режим дня. Здоровое питание.
Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы. Каникулы. Класс.
Окружающий мир. Погода. Времена года. Транспорт.
Корея и родная страна. Страны, столицы. Культурные особенности (национальные
праздники, традиции).
Выдающиеся люди родной страны и Кореи: писатели.
Говорение
Обучающийся научится:
-

вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
речевые ситуации в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объем до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
17

-

создавать устные связные монологические высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение) в
рамках тематического содержания речи с опорой на картинки, фотографии и (или)
ключевые слова, план, вопросы (объем до 6 фраз);

-

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова, план, вопросы (объем до 5–6 фраз);

-

кратко представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 6 фраз).
Аудирование

Обучающийся научится:
-

воспринимать на слух и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки и игнорированием незнакомых слов звучащие до 1 минуты несложные
адаптированные аутентичные тексты с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания (определять основную тему звучащего текста, главные факты и
события), с пониманием запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения; диалог (беседа); сообщение информационного характера; рассказ.
Чтение
Обучающийся научится:
-

читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки и
игнорированием незнакомых слов несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания (определять основную тему, выделять главные факты и события, опуская
второстепенные), с пониманием запрашиваемой информации (объем текста/текстов
для чтения – 60-80 слов);

-

читать нелинейные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.

Тексты для чтения: отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа,
сказки; сообщение информационного характера, в том числе объявление; сообщение
личного характера.
Письменная речь
Обучающийся научится:
-

заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;

-

писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
18

принятый в стране изучаемого языка, с опорой на ключевые слова (объем до 50 слов).
-

писать короткие сочинения на изученные темы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
2) Языковые знания и навыки

Обучающийся научится:
-

правильно писать изученные слова;

-

правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный знак в конце
предложения);

-

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

-

читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание текста (объем текста/текстов для чтения
вслух до 80 слов). Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера;
диалог бытового характера;

-

распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;

-

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;

-

правильно произносить, писать и читать гласные, согласные;

-

различать простые, удвоенные, придыхательные согласные;

-

составлять слоги;

-

использовать согласные, находящиеся в конце слога;

-

применять знания о структуре корейского предложения и строить предложения;

-

использовать окончание именительного падежа.

-

использовать окончание винительного падежа;

-

использовать отрицательную форму глагола, образованную с помощью частицы 안;

-

использовать правила ассимиляции для правильного чтения;

-

использовать связку 이다 «являться кем/чем-либо»;

-

использовать тематическую частицу 은/는;

-

использовать вопросительные местоимения 누구/누가 «кто»; 무엇/뭐 «что» 어디 «где»,
19

어느 «какой».
-

использовать личные местоимения 1 лица 나 «я», 저 «я», 우리 «мы»;

-

использовать отрицательную связку 이/가 아니다;

-

использовать частицу 도 («также, тоже»);

-

использовать дательный падеж 에, выражающий «местонахождение»;

-

использовать глаголы 있다/없다;

-

использовать пространственные послелоги;

-

использовать окончание сказуемого неофициального вежливого стиля общения
«아요/어요/여요»;

-

использовать дательный падеж 에, выражающий «направление»;

-

использовать местный падеж 에서, выражающий «место действия».
3) Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:
-

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

-

представлять родную страну и культуру на корейском языке;

-

понимать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

-

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе «В семье», «В школе», «На улице»);

-

понимать и использовать наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
и реалии в рамках тематического содержания;

-

правильно оформлять адрес отправителя и получателя, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на изучаемом языке (в анкете, формуляре, открытке и т.д.);

-

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
изучаемого языка.

В процессе освоения учебного предмета «Корейский язык (второй иностранный)» на
первом году обучения обучающийся получит возможность научиться:
-

передавать информацию из разных источников, в том числе, из средств массовой
информации;
20

-

свободно использовать словари и разную литературу;

-

правильно

и

свободно

написать

свое

мнение на основе

художественных

произведений, кинофильмов, радио и телепередач, придерживаясь норм текста;
-

правильно использовать паралингвистические средства коммуникации;

-

контролировать, оценивать свою речь; находить речевые и грамматические ошибки,
устранять их;

-

исправлять и совершенствовать свою речь.
Предметные результаты освоения второго года обучения учебного предмета

«Корейский язык (второй иностранный)» должны отражать сформированность умений:

1) Коммуникативные умения
- общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи:
Моя семья. Мои друзья. Внешность и характер. Семейные праздники. Лучший
друг/подруга.
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр,
спорт). Покупки (продукты питания).
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Здоровое питание.
Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Каникулы в различное время года.
Окружающий мир. Погода. Животные и растения. Жизнь в городе /в сельской
местности. Транспорт.
Средства массовой информации. Телевидение. Журналы. Газеты.
Родная страна и республика Корея. Их географическое положение, столицы,
национальности; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и Кореи. Писатели, композиторы, художники,
исторические личности.
Говорение
Обучающийся научится:

- вести разные виды диалога с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
речевые ситуации в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, в том числе, уметь вежливо
переспрашивать и выражать пожелания при поздравлении (диалог этикетного характера);
21

вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу собеседника, объясняя причину
своего решения (диалог-побуждение к действию); выражать свое отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот (диалог-расспрос) (объем до 5 реплик со стороны каждого
собеседника);

- создавать устные связные монологические высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение) в
рамках изучаемого тематического содержания речи с опорой на картинки, фотографии и
(или) ключевые слова, план, вопросы (объем до 7–8 фраз);

- передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на
картинки, фотографии, и (или) ключевые слова, план, вопросы (объем до 7–8 фраз);

- кратко представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 7–8 фраз).
Аудирование
Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки и игнорированием незнакомых слов звучащие до 1,5 минут несложные
адаптированные аутентичные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания (в том числе, основной идеи прослушанного текста), с пониманием
запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), сообщение информационного характера, рассказ.
Чтение
Обучающийся научится:
-

читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки и
игнорированием незнакомых слов адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания (в
том числе, определять тему текста по заголовку), с пониманием запрашиваемой
информации (объем текста/текстов для чтения – 80–100 слов);

-

читать нелинейные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.

Тексты для чтения: отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа,
сказки; сообщение информационного характера, в том числе объявление, кулинарный
рецепт, меню; сообщение личного характера.

22

Письменная речь
Обучающийся научится:

- писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране изучаемого языка (объем до 65 слов);

- создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, картинку
(объем высказывания до 65 слов).

2) Языковые знания и навыки
Обучающийся научится:

- правильно писать изученные слова;
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание текста (объем текста/текстов для чтения
вслух до 95 слов).
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера; отрывок из статьи
научно-популярного характера; диалог бытового характера;

- распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;

- употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова;

- использовать количественные числительные (исконно корейские и китайские
(иероглифического) происхождения);

- использовать разговорное окончание совместного падежа 하고 со значением «с»,
присоединяемого к существительному;

- использовать окончание соединительного деепричастия -고;
- использовать повелительное наклонение в разговорно-вежливом стиле (으)세요;
- использовать аналитическую конструкцию со значением будущего времени (으)ㄹ
것이다 (거예요);

- использовать неправильные глаголы, основа которых оканчивается на согласный «ㅂ»
23

('ㅂ'불규칙);

- использовать окончание деепричастия причины -아서/어서/여서;
- использовать форму желательного вида -고 싶다;
- использовать суффикс прошедшего времени 았/었/였;
- использовать форму длительного вида -고 있다;
- использовать отрицательную частицу 못;
- использовать неофициальный стиль общения в повествовательном и вопросительном
предложениях 아/어/여, 아/어/여?;

- использовать окончание уступительно-противительного деепричастия -지만;
- использовать отрицательную конструкцию -지 않다;
- использовать частицу -(이)나 «или»;
- использовать неофициальное пригласительное окончание -자;
- использовать конструкцию со значением намерения (으)ㄹ 거야;
- использовать конструкцию долженствования 아야/어야/여야 되다;
Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и анализировать структуру предложения;
- анализировать, обобщать, открывать закономерности языка;
- выбирать

грамматическое

оформление

высказывания

в

зависимости

от

его

коммуникативного назначения;

- использовать реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру стран, изучаемого
языка.

3) Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:

- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе «Дома», «В магазине»);

- понимать и использовать наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии в рамках тематического содержания;
24

- кратко представлять родную страну и страну изучаемого языка (проведение досуга;
выдающиеся люди: ученые, писатели, поэты).
В процессе освоения учебного предмета «Корейский язык (второй иностранный)» на
втором году обучения обучающийся получит возможность научиться:
-

передавать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации;

-

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

-

уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

-

оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты.
Предметные результаты освоения третьего года обучения учебного предмета
«Корейский язык» должны отражать сформированность умений:

1) Коммуникативные умения
- общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи:
Моя семья. Мои друзья. Внешность и характер. Обязанности по дому.
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр,
музей, спорт). Переписка с зарубежными сверстниками. Виды отдыха. Покупки (одежда,
обувь). Переписка с зарубежными сверстниками.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Здоровое питание. Посещение
врача.
Школа. Школьная жизнь, изучаемые предметы, школьные кружки и секции, посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра.
Окружающий мир. Климат. Погода. Флора и фауна. Прогноз погоды. Времена года.
Жизнь в городе /в сельской местности. Описание родного города/села.
Средства массовой информации. Телевидение, журналы, газеты.
Родная страна и республика Корея. Их географическое положение, крупные города;
достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи). Путешествия по России и зарубежным странам.
Выдающиеся люди родной страны и Кореи. Писатели, композиторы, художники,
исторические личности.
25

Говорение
Обучающийся научится:

- вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалога, (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), с опорой на
картинки, фотографии и (или) ключевые слова, речевые ситуации в стандартных
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка (объем до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

- создавать устные связные монологические высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение) в
рамках тематического содержания речи с опорой на картинки, фотографии, таблицы и
(или) ключевые слова, план, вопросы (объем до 8–9 фраз);

- передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой и без
опоры на картинки, фотографии, таблицы и (или) ключевые слова, план, вопросы (объем
до 8–9 фраз);

- представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 8–9 фраз).
Аудирование
Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки и игнорированием незнакомых слов звучащие до 1,5 минут несложные
аутентичные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/запрашиваемой информации.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения; диалог (беседа); сообщение информационного характера; рассказ.
Чтение
Обучающийся научится:

- читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки и
игнорированием незнакомых слов несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания (в том
числе, определять последовательность главных фактов/событий), с пониманием
нужной/запрашиваемой информации, с полным и точным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем текста/текстов для чтения
– 100-150 слов);
26

- читать нелинейные тексты (таблицы, диаграммы и т.д.) и понимать представленную в
них информацию.
Тексты для чтения: отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа;
отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного
характера; интервью; текст прагматического характера, в том числе объявление,
кулинарный рецепт, меню; сообщение личного характера.
Письменная речь
Обучающийся научится:

- писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране изучаемого языка (объем до 80 слов);

- создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, картинку,
таблицу (объем высказывания до 80 слов).
2) Языковые знания и навыки
Обучающийся научится:

- правильно писать изученные слова;
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране изучаемого языка;

- различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произносить слова и выражения;

- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом
материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей

интонацией,

демонстрирующей понимание текста (объем текста/текстов для чтения вслух – 100 слов).
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера; отрывок
из статьи научно-популярного характера; диалог бытового характера.

- распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы;

- использовать частицу уподобления -처럼;
- использовать родительный падеж 의;
27

- использовать окончание деепричастия со значением намерения (으)려고;
- использовать сравнительную частицу -보다;
- использовать ограничительную частицу -만;
- использовать разговорное окончание глагола со значением желания (намерения) (으)ㄹ래요?;

- использовать разговорно-вопросительное окончание -지요?, употребляемое для
подтверждения мнения говорящего;

- использовать конструкцию -(으)ㄹ 수 있다/없다 со значением
возможности/невозможности какого-то действия;

- использовать частицу -마다 со значением «каждый»;
- использовать разговорное окончание совместного падежа -(이)랑;
- использовать разговорное вопросительное окончание глагола -(으)ㄹ까요?,
употребляющегося для побуждения к совместному действию;

- использовать окончание условного деепричастия -(으)면;
- использовать временные/пространственные послелоги -부터, -까지;
- использовать окончание деепричастия причины -(으)니까;
- использовать дательный падеж (для лица) -한테/에게;
- использовать определительную форму прилагательного;
- использовать официальный стиль речи.
3) Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:

- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в
том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»);

- понимать и использовать наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии в рамках тематического содержания;

- оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
28

неофициального общения, принятыми в стране изучаемого языка;

- кратко представлять родную страну и страну изучаемого языка (культурные явления;
выдающиеся люди: ученые, писатели, поэты, спортсмены).
В процессе освоения учебного предмета «Корейский язык (второй иностранный)» на
третьем году обучения обучающийся получит возможность научиться:
-

анализировать взаимосвязь между текстом и рассказчиком;

-

создавать тексты разных жанров;

-

анализировать структуру и языковые особенности текста;

-

владеть просмотровым видом чтения;

-

свободно передавать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации;

-

свободно пользоваться лингвистическими словарями, различной литературой;

-

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения;

-

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Предметные результаты освоения четвертого года образовательной программы

учебного предмета «Корейский язык (второй иностранный)» должны отражать
сформированность умений:

1) Коммуникативные умения
- общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные
виды речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи:
Моя семья. Мои друзья. Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка). Виды отдыха. Помощь по дому. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание.
Посещение врача.
Школа. Школьная жизнь, взаимоотношения в школе, изучаемые предметы и отношение к
ним, школьные кружки и секции. Школьные традиции. Школьные проекты.
Окружающий мир. Климат. Природа: животные и растения. Погода. Прогноз погоды.
Условия проживания в городской/сельской местности. Экология.
29

Средства массовой информации. Телевидение. Радио. Пресса. Интернет. Интернетбезопасность.
Родная страна и республика Корея. Достопримечательности; культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Этикет.
Выдающиеся люди родной страны и Республики Корея. Ученые, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Обучающийся научится:

- вести разные виды диалога, в том числе комбинированный диалог, с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слов, речевых ситуаций в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка (объем до 7 реплик со стороны каждого
собеседника);

- создавать устные связные монологические высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение) в
рамках тематического содержания речи с опорой и без опоры на картинки, фотографии,
таблицы и (или) ключевые слова, план, вопросы (объем высказывания до 9–10 фраз);

- выражать и кратко аргументировать свое мнение;
- передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой и без
опоры на картинки, фотографии, таблицы и (или) ключевые слова, план, вопросы (объем
до 9–10 фраз);

- представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 9–10 фраз).
Аудирование
Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений звучащие
до 2 минут несложные аутентичные тексты с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания текстов; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;

- прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа, интервью), сообщение информационного характера, рассказ.
30

Чтение
Обучающийся научится:

- читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки и
игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации (в том числе с пониманием структурно-смысловых связей), с полным
пониманием содержания (объем текста/текстов для чтения – 150 – 200 слов);

- читать нелинейные тексты (таблицы, диаграммы и т.д.) и понимать представленную в
них информацию.
Тексты для чтения: отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа;
отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного
характера; интервью; текст прагматического характера, в том числе объявление,
кулинарный рецепт, меню; сообщение личного характера.
Письменная речь
Обучающийся научится:

- писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране изучаемого языка (объем до 100 слов);

- создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, картинку,
таблицу;

создавать

небольшое

письменное

высказывание

на

основе

прочитанного/прослушанного текста с вербальными и (или) визуальными опорами
(объем высказывания до 100 слов).
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.
2) Языковые знания и навыки
Обучающийся научится:

- правильно писать изученные слова;
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране изучаемого языка;

- различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произносить слова и выражения;

- читать новые слова согласно правилам чтения;
- читать вслух небольшие аутентичные тексты, построенные на изученном языковом
31

материале

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей

интонацией,

демонстрирующей понимание текста (объем текста/текстов для чтения вслух до 110
слов).
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера; отрывок из статьи
научно-популярного характера; диалог бытового характера.

- распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы;

- использовать окончание деепричастия цели -(으)러;
- использовать временный послелог 동안 «в течение»;
- использовать окончание противительного деепричастия -는데/은데;
- использовать причастия настоящего, прошедшего и будущего времени;
- использовать служебный глагол 주다 в повелительной форме -주세요;
- использовать окончание деепричастия обязательного предшествования -아서/어서/여서;
- использовать модальный суффикс -겠 со значением намерения;
- использовать пассивную конструкцию -아/어/여지다;
- использовать грамматическую конструкцию -(으)ㄴ 후에, означающую «после того, как»;
- использовать отрицательную конструкцию для повелительного предложения -지 말다;
- использовать грамматическую конструкцию -(으)면 되다 со значением «стоит что-либо
сделать»;

- использовать грамматическую конструкцию -(으)ㄹ 줄 알다/모르다 со значением
«уметь/не уметь что-либо делать»;

- использовать творительный падеж -(으)로;
- использовать служебный глагол 보다 в повелительной форме -보세요;
- использовать пространственные послелоги -에서, -까지;
32

- использовать грамматическую конструкцию -기 전에, означающую «до того, как»;
- использовать неправильные глаголы, основа которых заканчивается на -ㅅ.
3) Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:

- осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
изучаемого языка в рамках тематического содержания;

- понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учетом;

- кратко представлять родную страну/малую родину и страну изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди: ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены);

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
В процессе освоения учебного предмета «Корейский язык (второй иностранный)» на
четвертом году обучения обучающийся получит возможность научиться:
-

использовать на практике особенности информации, интервью, репортажа, очерка;

-

создавать тексты разных типов, стилей речи (реферат);

-

создавать развернутые ответы с фактами на основе прочитанных произведений;

-

адекватно

выражать

свое

отношение

к

фактам

и

явлениям

окружающей

действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Предметные результаты освоения пятого года обучения учебного предмета

«Иностранный язык» должны отражать сформированность умений:

1) Коммуникативные умения
- общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи:
33

Моя семья. Мои друзья. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликтные
ситуации и способы их решения.
Свободное время современного подростка. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Переписка с зарубежными
сверстниками. Волонтерство.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питание.
Отказ от вредных привычек.
Школа. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе, проблемы и их решение. Школьные проекты.
Мир современных профессий. Проблема в выборе профессии. Роль иностранного языка
в планах на будущее.
Окружающий мир. Природа. Климатические особенности Кореи и России. Прогноз
погоды. Времена года. Стихийные бедствия. Защита окружающей среды.
Средства массовой информации. Телевидение. Пресса. Интернет.
Родная

страна

и

Корея.

Достопримечательности,

культурные

особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Столицы, крупнейшие города.
Выдающиеся люди родной страны и Кореи. Государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены – их вклад в науку и мировую
культуру.
Говорение
Обучающийся научится:

- вести комбинированный диалог с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые
слова, речевые ситуации в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка
(объем до 8 реплик со стороны каждого собеседника);

- вести диалог-обмен мнениями с опорой и без: выражать свою точку зрения, используя
необходимую аргументацию; высказывать свое согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника; выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям (объем до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

- создавать устные связные монологические высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение) в
рамках предметного содержания речи с опорой или без опоры на картинки, фотографии,
таблицы и (или) ключевые слова, план, вопросы с изложением своего мнения и краткой
аргументацией (объем высказывания до 10–12 фраз);
34

- передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой или без
опоры на ключевые слова, план, вопросы, с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте (объем до 10– 12 фраз);

- составлять рассказ с опорой на серию картинок (объем до 10–12 фраз);
- представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 10–12 фраз);
- использовать различные компенсаторные умения (перефразирование, синонимические и
антонимические средства) для решения коммуникативной задачи в случае затруднения
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств.
Аудирование
Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки и игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений звучащие
до 2 минут несложные аутентичные тексты с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания текстов, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения; диалог (беседа, интервью); сообщение информационного характера; рассказ.
Чтение
Обучающийся научится:

- читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки и
игнорированием незнакомых слов и неизученных языковых явлений несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой

информации, с полным пониманием содержания (объем текста/текстов для чтения – 200–
300 слов);

- обобщать и оценивать полученную информацию;
- читать нелинейные тексты (таблицы, диаграммы и т.д.) и понимать представленную в
них информацию.
Тексты для чтения: отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа,
повести; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного
характера; интервью; текст прагматического характера, в том числе инструкция, памятка;
сообщение личного характера.
35

Письменная речь
Обучающийся научится:

- писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране изучаемого языка (объем до 120 слов);

- создавать небольшое письменное высказывание с опорой на план, картинку, таблицу;
создавать небольшое письменное высказывание на основе прочитанного /прослушанного
текста с вербальными и (или) визуальными опорами (объем высказывания до 120 слов);

- заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице;

- представлять результаты выполненной проектной работы (объем до 120 слов).
2) Языковые знания и навыки
Обучающийся научится:

- правильно писать изученные слова;
- соблюдать речевой этикет, принятый в стране изучаемого языка;
- читать новые слова согласно правилам чтения;
- выражать чувства и эмоции;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста (объем текста/текстов для чтения вслух до 120 слов).
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера; отрывок из статьи
научно-популярного характера; диалог бытового характера.

- распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и употреблять в устной и письменной речи некоторые многозначные слова,
синонимы, антонимы;

- использовать грамматическую конструкцию -(으)ㄴ 적 있어요/없어요, означающую
«иметь опыт чего-либо»;

- использовать грамматическую конструкцию -(으)ㄴ 지, означающую «с тех пор как»;
36

- использовать сравнительную конструкцию с прилагательным 같다, означающей
«словно/как»;

- использовать разговорную конструкцию -(으)ㄹ게요 со значением «намерения»;
- использовать грамматическую конструкцию -(으)면 안 돼요, означающую «запрет чтолибо делать»;

- использовать конструкцию со значением причины -기 때문에 /때문에;
- использовать частицу 밖에, означающую «кроме»;
- использовать окончание деепричастия мгновенной смены действия -자마자;
- использовать грамматическую конструкцию -(으)ㄹ 때/때, означающую «когда»;
- использовать частицу 만큼, означающую степень «настолько»;
- использовать вежливый суффикс глагола (으)시;
- использовать окончание разделительного деепричастия -거나 «или»;
- использовать суффикс для образования наречий -게;
- использовать грамматическую конструкцию -(으)ㄴ 다음에, означающую «после того
как»;

- использовать местный падеж в значении «от кого-то» -한테서/에게서;
- использовать грамматическую конструкцию -는 게 좋겠어요, означающую «было бы
хорошо…».

3) Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:

- осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
изучаемого языка в рамках тематического содержания;

- понимать некоторые социокультурные реалии и фоновую лексику в письменном тексте в
рамках изученного материала;

- представлять свою страну и малую родину на иностранном языке;
37

- представлять некоторые культурные явления/события родной страны и страны
изучаемого

языка

(традиции

достопримечательности,

в

том

в

питании
числе

и

Москвы

проведении
и

Санкт-

досуга;

праздники;

Петербурга,

своего

региона/города/села/деревни; выдающиеся люди: государственных деятелей, ученых,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов);

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
В процессе освоения учебного предмета «Корейский язык (второй иностранный)» на
пятом году обучения обучающийся получит возможность научиться:

- использовать деловой и научный стили;
- переводить с русского на корейский язык тексты со сложной структурной организацией;
- находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
- совершенствовать и редактировать собственные тексты.

38

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название разделов и тем

Основные виды учебной
деятельности

Колво
часов

1.

Вводный курс. Корейский алфавит

- знакомство с графикой корейского

от 35

хангыль, особенности произношения

языка и правилами написания букв;

ч.

звуков корейского языка, простые

- формирование фонетических

гласные, дифтонгоиды, дифтонг,

навыков: произношение и

основные согласные, сонорные

восприятие на уровне слова,

согласные, слабые, сильные и

словосочетания;

придыхательные согласные,

- формирование умений

формирование слога, особенности

воспринимать корейскую речь на

произношения согласных в конечной

слух при использовании аудио- и

позиции.

видеоматериалов
- знакомство с системой частей речи
корейского языка (существительное,
местоимение, числительное, глаголы,
прилагательные)
- расширение кругозора
обучающихся, знакомство с
национальными особенностями
корейцев и их культуры, этикетом;
- формирование интереса к изучению
корейского языка;
- подготовка небольших сообщений
о Корее с целью создания мотивации
к изучению языка.

2.

Моя семья, мои друзья.

- формирование элементарных

от 35

Представление себя. Знакомство.

грамматических навыков:

ч.

Члены семьи и обращение к ним.

построение простого предложения;

Профессии родственников.

отрицательного и вопросительного

Совместные занятия семьи. Дом,

предложения;

квартира, комната. Друзья.

- умение задавать общий и
39

Внешность. Черты характера. Одежда.

специальный вопросы и отвечать на

Мебель и предметы интерьера.

них;

Домашние обязанности. Визит гостей.

- умение вести простой диалог и
вступать в диалог;
- рассказывать о себе и своей семье,
представлять родственников,
описывать их внешность, характер,
указывать профессии;
- кратко описывать свой дом,
расположение комнат в нем, свою
комнату;
- понимают прочитанные или
прослушанные тексты с различной
глубиной и точностью
проникновения в их содержание;
- высказывают свое
мнение/отношение с опорой или без
опоры на зрительную наглядность;
- составляют письменное сообщение
или письменное высказывание;
- распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- получают знания об особенностях
корейских имен, специфике
обращения к родственникам в Корее.

3.

Школа. Школьная жизнь. Расписание

- вступают в диалог, ведут диалог,

от 35

уроков. Класс и школьные

поддерживают диалог (в частности,

ч.

принадлежности. Каникулы. Урок

побуждение к действию);

корейского языка. Внеклассные

- рассказывают о школьной жизни,

занятия.

расписании уроков, внеклассной
деятельности;
- передают содержание написанного
с опорой на текст, делают сообщение
в связи с прочитанным,
40

услышанным;
- высказывают свое
мнение/отношение с опорой или без
опоры на зрительную наглядность;
- составляют письменное сообщение
или письменное высказывание;
- распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- заполняют анкету, бланк, делают
выписки из текста;
распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- узнают об особенностях
образования в Корее, школьных
уроках и внеклассных занятиях.
4.

Свободное время современного

- вступают в диалог, ведут диалог,

от 35

подростка. Распорядок дня.

поддерживают диалог (в частности,

ч.

Выходные и праздники. Занятия в

побуждение к действию);

свободное время. Увлечения (спорт,

- рассказывают о проведении досуга

музыка, кино, танцы, путешествия).

и о своих увлечениях, рассказывают

Интересные места. Транспорт.

о путешествиях и планах на
каникулы;
- передают содержание написанного
с опорой на текст, делают сообщение
в связи с прочитанным,
услышанным;
- высказывают свое
мнение/отношение с опорой или без
опоры на зрительную наглядность;
- составляют письменное сообщение
или письменное высказывание;
- распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
41

грамматические конструкции;
- заполняют анкету, бланк, делают
выписки из текста;
распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- узнают о способах проведения
свободного времени в Корее, об
увлечениях и хобби корейских
сверстников.
5.

Окружающий мир. Погода. Времена

- вступают в диалог, ведут диалог,

от 35

года. Природа Кореи и родной страны.

поддерживают диалог (в частности,

ч.

Прогноз погоды.

побуждение к действию);
- рассказывают о погоде и климате в
Корее и родной стране, о временах
года;
- передают содержание написанного
с опорой на текст, делают сообщение
в связи с прочитанным,
услышанным;
- высказывают свое
мнение/отношение с опорой или без
опоры на зрительную наглядность;
- составляют письменное сообщение
или письменное высказывание;
- распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- заполняют анкету, бланк, делают
выписки из текста;
распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- узнают об особенностях природы в
Корее (животные, растения), о
42

географическом расположении
Корее, об отличии климата Кореи и
родной страны.
6.

Средства массовой информации.

- вступают в диалог, ведут диалог,

от 35

Телевидение. Интернет. Корейская

поддерживают диалог (в частности,

ч.

пресса. Интернет-безопасность. Кино.

побуждение к действию);

Популярные сайты.

- рассказывают о СМИ и новостях,
фактах и событиях в России и Корее;
- передают содержание написанного
с опорой на текст, делают сообщение
в связи с прочитанным,
услышанным;
- высказывают свое
мнение/отношение с опорой или без
опоры на зрительную наглядность;
- составляют письменное сообщение
или письменное высказывание;
- распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- заполняют анкету, бланк, делают
выписки из текста;
распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- знакомятся с разнообразием СМИ в
Корее.

7.

Здоровый образ жизни. Тело

- вступают в диалог, ведут диалог,

от 35

человека. Здоровое питание и

поддерживают диалог (в частности,

ч.

полезные привычки. Спорт. Визит к

побуждение к действию);

врачу. Режим дня.

- рассказывают о здоровом образе
жизни, правильных привычках, о
визите к врачу, о занятии спортом;
- передают содержание написанного
43

с опорой на текст, делают сообщение
в связи с прочитанным,
услышанным;
- высказывают свое
мнение/отношение с опорой или без
опоры на зрительную наглядность;
- составляют письменное сообщение
или письменное высказывание;
- распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- заполняют анкету, бланк, делают
выписки из текста;
распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- знакомятся с корейскими
традиционными видами спорта, с
продуктами питания для долголетия
и укрепления здоровья.
8.

Корея и родная страна. Столицы.

- вступают в диалог, ведут диалог,

от 35

Достопримечательности. Культурные

поддерживают диалог (в частности,

ч.

особенности: праздники, обычаи,

побуждение к действию);

этикет, выдающиеся люди (писатели,

- рассказывают о Корее и родной

композиторы, художники,

стране, об их

исторические личности)

достопримечательностях, традициях,
национальных праздниках,
выдающихся людях;
- передают содержание написанного
с опорой на текст, делают сообщение
в связи с прочитанным,
услышанным;
- высказывают свое
мнение/отношение с опорой или без
опоры на зрительную наглядность;
44

- составляют письменное сообщение
или письменное высказывание;
- распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- заполняют анкету, бланк, делают
выписки из текста;
распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- пишут короткие поздравления с
праздниками, личные письма;
- знакомятся с географической
картой Кореей, учатся находить на
ней столицы, крупнейшие города, 38
параллель;
- выполняют перевод с корейского на
русский и с русского на корейский в
рамках подготовки к групповой
презентации;
- тренируют навыки устного
перевода;
- узнают о корейских праздниках,
традиционной еде,
достопримечательностях.
9.

Мир современных профессий. Виды - вступают в диалог, ведут диалог,

от 35

профессий. Сферы деятельности.

поддерживают диалог (в частности,

ч.

Проблемы выбора профессии.

побуждение к действию);

Профессия мечты. Роль иностранного - рассказывают о различных
языка в выборе профессии.

профессиях и сферах деятельности;
- передают содержание написанного
с опорой на текст, делают сообщение
в связи с прочитанным,
услышанным;
- высказывают свое
45

мнение/отношение с опорой или без
опоры на зрительную наглядность;
- составляют письменное сообщение
или письменное высказывание;
- распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- заполняют анкету, бланк, делают
выписки из текста;
распознают и употребляют в речи
изученную лексику и
грамматические конструкции;
- пишут короткие поздравления с
праздниками, личные письма;
- знакомятся с географической
картой Кореей, учатся находить на
ней столицы, крупнейшие города, 38
параллель;
- выполняют перевод с корейского на
русский и с русского на корейский в
рамках подготовки к групповой
презентации;
- тренируют навыки устного
перевода;
- узнают о популярных в Корее
профессиях и мечтах о будущем
своих сверстников.
от 318
ч. +
резерв
10% =
от 350
ч.

46

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Общая характеристика
Введение учебного предмета «Корейский язык (второй иностранный)» в учебный
план образовательной организации должно сопровождаться соответствием учебнометодического и материально-технического обеспечения требованиям Федерального
государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

образования.

Индивидуально-ориентированное и практико-ориентированное обучение корейскому
языку, формирование необходимых личностных, метапредметных и предметных
результатов и разнообразных универсальных учебных действий подразумевают создание
достаточной учебно-методической и материально-технической базы учебного процесса.
Поскольку главной целью учебного предмета «Иностранный язык» на школьной
ступени является развитие иноязычной коммуникативной компетенции, для ее
формирования учителю и обучающимся следует использовать самый широкий набор
доступных источников информации, средств обучения и коммуникации. Кроме
традиционной книгопечатной продукции (библиотечного фонда), демонстрационных
печатных пособий, экранно-звуковых пособий, информационно-образовательная среда
на уроках корейского языка может создаваться с помощью активного привлечения
компьютерных, информационно-коммуникационных и разнообразных технических
средств обучения, включая технологии интерактивного и дистанционного обучения с
использованием сети Интернет.
ФГОС предполагает, что в ходе освоения основной образовательной программы
обучающиеся должны быть активно вовлечены в творческие виды работы, иметь
широкие возможности для проявления самостоятельности, уметь работать с различными
источниками информации и критически подходить к их анализу, принимать участие в
формировании индивидуальных образовательных траекторий. Кроме того, стандарт
делает особый акцент на необходимость формирования у школьников необходимого
уровня

коммуникативной

культуры.

Технические

средства

обучения

следует

применять вариативно, для решения как учебных (предметных и общеучебных), так и
коммуникативных задач.
Важным условием реализации требований ФГОС к результатам освоения
основной образовательной программы является учет межпредметных связей. Печатные
учебные и наглядные пособия, мультимедийные и прочие средства обучения,
применяемые

на

уроках

корейского

языка

как

второго

иностранного,

могут

использоваться на занятиях по другим предметам (русский язык, первый иностранный
47

язык,

история,

география

и

др.),

а

также

в

индивидуальной

проектной

и

исследовательской деятельности обучающихся в различных областях знания. Решению
этих задач должны соответствовать не только трансформация подходов и методики
преподавания, но и совершенствование комплексного использования средств обучения.
Учебно-методическое обеспечение
Наряду с серией учебно-методических комплектов, к включению в библиотечный
фонд учебного кабинета корейского языка рекомендуются следующие печатные
издания и пособия.
Печатные издания
• Федеральный государственный стандарт основного общего образования;
• Примерная основная образовательная программа основного общего образования;
• Примерная рабочая программа по учебному предмету «Корейский язык (второй
иностранный язык)» для общеобразовательных организаций (5-9 классы);
• Русско-корейские и корейско-русские словари;
• Корейские толковые словари;
• Тематические справочники по корейскому языку;
• Учебные пособия по страноведению Кореи;
• Учебная литература о великих корейских деятелях науки и культуры;
• Учебные и справочные издания о России и русской культуре на корейском языке;
• Пособия для подготовки к международному экзамену по корейскому языку TOPIK
(Test of Proficiency in Korean);
• Специальная литература по методике преподавания корейского языка, грамматике,
фонетике, иероглифике, лексикологии и другим аспектам корейского языка для
справочных и учебных целей;
• Сборники произведений корейских писателей;
• Релевантная учебная литература для дополнительного чтения.
Печатные пособия
• Справочные материалы к учебному курсу для 5-9 классов
 Словари основной лексики;
 Словари дополнительной лексики;
 Иероглифические указатели;
 Таблица фонетического алфавита;
48

 Таблицы типичных выражений в различных речевых ситуациях;
 Таблицы грамматических конструкций.
• Картографические, художественные и фотографические материалы


Карты Республики Корея (политическая, физическая, туристическая) на русском и
корейском языках;



Карты России (политическая, физическая, туристическая) на русском и корейском
языках;



Карта Сеула на русском и корейском языках;



Карта Москвы на русском и корейском языках;



Карта мира (политическая);



Изображения государственных символов Республики Корея (флаг, герб);



Изображения городов, природного ландшафта, известных
достопримечательностей Республики Корея;



Изображения представителей народов Республики Корея;



Изображения выдающихся деятелей науки, культуры, государственных деятелей
Республики Корея.

• Дидактические материалы


Иероглифические карточки к учебному курсу;



Сюжетные карточки;



Рабочие листы для письменных работ;



Материалы для игр по содержанию учебного курса;



Раздаточный материал.

К информационно-коммуникационным средствам обучения необходимо отнести
следующие:
• Электронные учебники и учебные пособия;
• Мультимедийные программы по корейскому языку;
• Компьютерные программы по корейскому языку (включая размещенные в сети
Интернет);
• Электронные словари (включая онлайн словари);
• Электронные библиотеки;
• Тематические информационные Интернет-ресурсы, отвечающие требованиям
информационной безопасности и возрастным требованиям.
К экранно-звуковым пособиям, рекомендуемым к использованию, относятся:
49

• Аудиокурсы к учебникам и учебным пособиям;
• Аудиозаписи к дополнительным учебным изданиям (в том числе для домашнего
чтения и подготовки к международным экзаменам);
• Сборники корейской музыки;
• Видеофильмы, соответствующие тематике, изучаемой в рамках предмета;
• Приложения и предметные разработки для интерактивных досок и панелей.
Материально-техническое оснащение
Учебные помещения
Выбор и планировка помещения для учебных занятий по иностранному языку
осуществляются в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами
(СанПиН 2.4.2 178-02). Площадь помещения должна быть достаточной для проведения не
только традиционных групповых, но и интерактивных занятий. В кабинете должны
присутствовать учебная мебель и технические средства обучения в количестве,
необходимом для реализации требований к освоению образовательной программы и в
соответствии с количеством обучающихся в группе. Большое значение должно
придаваться оснащению кабинетов лингафонными устройствами, компьютерными и
информационно-коммуникационными средствами обучения.
Помещение,
деятельность

в

котором

школьников,

осуществляется

должно

отвечать

проектная

всем

и

исследовательская

санитарно-эпидемиологическим

требованиям и задачам, которые ставятся педагогам в рамках данного вида учебной
деятельности.
Технические средства обучения
Создание эффективной информационно-коммуникационной среды урочной и
внеурочной работы включает и полное оснащение следующими техническими средствами
и оборудованием:
• Современный мультимедийный компьютер с возможностью выхода в Интернет и вебкамерой;
• Принтер с соответствующим запасом картриджей;
• Копировальный аппарат и экран;
• Интерактивная доска /панель;
• Сканер;
• Мультимедийный проектор;
50

• Магнитная классная доска;
• Универсальный аудиоцентр с возможностью использования записей различных видов
и форматов;
• Телевизор;
• Портативные планшетные компьютеры (в зависимости от методики и формы
организации занятий).
Информационное и библиотечное сопровождение
Для выполнения задач в рамках учебной деятельности по предмету «Корейский
язык (второй иностранный)» и релевантной внеучебной деятельности обучающимся
должны

быть

доступны

информационно-библиотечные

ресурсы

образовательной

организации с соответствующими книжными фондами, медиатеками, электронными
каталогами, полнотекстовыми базами данных, электронные учебные материалы и
образовательные Интернет-ресурсы, а также возможность работы в оборудованных
читальных залах.

51