РП История 10-11 базовая

Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Березовского городского округа
БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
623701, Свердловская область, г. Березовский, ул. Шиловская, стр. 3,
тел.: 8(34369) 4-96-50, email: bgo_ou2@mail.ru

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНА

на заседании педагогического
совета

с заместителем директора

Приказом БМАОУ СОШ №2

/Казанцева О.Н./

от «01» сентября 2024 года №222

«30 » августа 2024 года

/Колпакова С.Б./

Протокол от 30.08.2024 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «История. Базовый уровень»
для обучающихся 10-11 классов

Березовский городской округ, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории разработана на основе положений и требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленных в ФГОС СОО, а также с учетом федеральной рабочей
программы воспитания.
Согласно своему назначению, программа по истории является
ориентиром для составления рабочих авторских программ: она дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «История», устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его распределение по
классам и структурирование по разделам и темам курса.
Место предмета «История» в системе общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление
личности молодого человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного
опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей
страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Общей целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской
и мировой истории, понимание места и роли России в мире, важности вклада
каждого её народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941
– 1945 гг.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования
определяются
федеральными
государственными
образовательными
стандартами.

Для уровня среднего общего образования (10–11 классы)
предполагается при сохранении общей с уровнем основного общего
образования структуры задач расширение их по следующим параметрам:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, адекватной условиям современного
мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX–XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, то есть способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое –
настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности, в углубленных
курсах – приобретение первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении;
в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение
образования в организациях профессионального образования гуманитарного
профиля (Концепция преподавания учебного курса «История России» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы.
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
• максимальное
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного предмета для формирования у обучающихся
российских
традиционных
духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего
содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;

•

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
–
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию,
игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками,
соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с
особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и
групповых проектов воспитательной направленности.

На изучение истории на базовом уровне уровне отводится: в 10 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и
всеобщей истории, а также обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г. представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной
и всеобщей истории, обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г.
Класс

Всеобщая
история (ч)

История
России
(ч)

Обобщающее
повторение
по курсу
«История
Россиис

древнейших
времен до
1914 г.» (ч)
10
класс

–

11
класс

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в.
Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется
изучать данную тему объединено с темой «Россия в Первой мировой войне
(1914–1918)» курса истории России).
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические
течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и
социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Российские предложения о разоружении. Гаагские конвенции.
Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны.
Ситуация на Балканах. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на
Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании,
Японии, Османской империи. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем
ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков: вступление в войну
Италии, Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз. Верденское
сражение. Битва на Сомме. Ютландское морское сражение. Вступление в
войну Румынии.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Мобилизационная экономика военного времени.
Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих
стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на
Западном фронте. Революция 1917 г. в России и выход Советской России из
войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические,
экономические и социальные последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1939 гг.
От войны к миру

Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона.
Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига Наций.
Вашингтонская конференция.
Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг.
Образование новых национальных государств в Европе после распада
Российской, Австро-Венгерской, Османской империй. Великая российская
революция и ее влияние на мировую историю. Революционная волна 1918–
1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Создание Коминтерна. Венгерская советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930‑е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения
в Италии, Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение
тоталитарного режима в Италии. Установление авторитарных режимов в
странах Европы.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929–1933 гг. и начало Великой депрессии.
Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс»
Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное
регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического
кризиса. Становление нацизма в Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход
нацистов к власти. Нацистский режим в Германии (политическая система,
экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка
Германии к войне. Рост числа авторитарных режимов в Европе.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. VII конгресс Коминтерна. Приход к власти и политика
правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж
и Гражданская война в Испании (участники, основные сражения, итоги).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской республики.
Страны Азии в 1918–1930-х гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой республики.
Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной
Азии. Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская
война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Япония:
наращивание
экономического
и
военного
потенциала,
начало
внешнеполитической агрессии. Национально-освободительное движение в
Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.

Страны Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Мексиканская революция. Реформы и революционные движения в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга.
Советское государство в международных отношениях в 1920‑х гг. Пакт
Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая
(1931–1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в
Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения»
агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британскофранко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология,
медицина и другие). Технический прогресс в 1920– 1930-х гг. Изменение
облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему
объединенно с темой «Великая Отечественная война (1941–1945)» курса
истории России).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Стратегические планы главных воюющих сторон. Нападение Германии на
Польшу и начало мировой войны. Разгром Польши. Присоединение к СССР
Западной Белоруссии и Западной Украины. Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции, разделение страны
(германская оккупация северной части страны, правительство Виши на юге).
Битва за Британию. Вторжение войск Германии и ее союзников на Балканы.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане. Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной
войны. Планы Германии в отношении СССР (план «Барбаросса», план

«Ост»). Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г.
Формирование Антигитлеровской коалиции. Атлантическая хартия. Лендлиз. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Положение в оккупированных странах. Нацистский «новый порядок».
Политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления: участники, цели и формы борьбы. Восстания в
нацистских лагерях. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва.
Война в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Высадка
союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в
войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии по
освобождению стран Европы в 1944–1945 гг. Освободительные восстания
против оккупантов и их пособников в европейских странах. Ялтинская
конференция руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов
Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские
атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну
против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль государств и
народов в Победе над нацизмом и милитаризмом. Решающий вклад СССР в
Победу Антигитлеровской коалиции и в процесс послевоенного мирного
урегулирования.
Обобщение.
История России. 1914–1945 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914–
1945 гг.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской
революции
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в
войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования.
Участие России в военных действиях 1914–1917 гг. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по

Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов.
Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии.
Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях
солдат. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы
снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся
ожидания.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений:
от патриотического подъема к усталости от войны и отчаянию. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи:
восстание в Средней Азии. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917–1922 гг. 1917 год: от Февраля
к Октябрю
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от
свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три основных
этапа: Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.
Февраль–март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец
Российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория.
Формирование Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна–
лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Православная церковь. Поместный собор и восстановление

патриаршества. Выступление Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. Создание
коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как
политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических
преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической,
экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и
заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых
обязательств Российской империи. Национализация промышленности.
Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от
государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных
совнархозов.
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 –
весной 1918 г.: центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток,
Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования
основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория,
правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в
Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная
трудовая повинность, сокращение роли денежных расчетов и
административное распределение товаров и услуг. Главкизм. Разработка
плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.

Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней
Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов
России и ее значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной
комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая
пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План
монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа.
Издание «Народной библиотеки». Ликбезы. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление
равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт:
бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые
мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство
выживания. Голод, черный рынок и спекуляция. Изъятие церковных
ценностей.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной
обстановки на психологию населения.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод 1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие.
Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и
товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации.
Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг.

Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития
народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ)
на производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. –
Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по
вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные
реформы 1920‑х гг.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль
И.В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б) к концу 1920‑х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Молодежная политика. Социальные лифты.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга.
Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы.
Деревенский
социум:
кулаки,
середняки
и
бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача
земли в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и
национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация
частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание
МТС.
Национальные
и
региональные
особенности
коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие
коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Днепрострой. Горьковский автозавод. Сталинградский и
Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского
метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные

специалисты и технологии на стройках СССР. Форсирование военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и
противоречия урбанизации.
Утверждение
культа
личности
Сталина.
Малые
«культы»
представителей советской элиты и региональных руководителей. Партийные
органы как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их
роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б).
Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом.
Введение паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Враг народа».
Национальные операции НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и
национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ:
социально-политические и национальные характеристики его контингента.
Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в
освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа.
Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины.
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз
воинствующих безбожников». Обновленческое движение в Церкви.
Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в
литературе и архитектуре. Футуризм. Конструктивизм. Достижения в
области киноискусства. Культурная революция и ее особенности в
национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки.
Культура и идеология. Академия наук и Коммунистическая академия,
Институты красной профессуры.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта.

Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея челюскинцев. Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя
Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля
над сферой литературы и искусства. Становление советской культуры и ее
основные характеристики. Создание творческих союзов и их роль в
пропаганде советской культуры. Социалистический реализм как
художественный метод.
Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных
центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и других. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня
доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок.
Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и
быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930‑х гг. Досуг в
городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и
детство в 1930‑е гг. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные
подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Проблема царских долгов. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в
Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в
Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация
на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии,

Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии.
Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-х гг.
Великая Отечественная война (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль
партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней.
Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны (блицкрига).
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача
Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги и значение
Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве
и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против
советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Праведники народов мира.
Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда.
Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и

наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под
Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход
советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за
Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом–осенью
1943 г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Русская освободительная армия и другие антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками
оккупантов в 1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном
производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и
нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,
художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты.
Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и
фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны.
Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в
1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками.

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия–Неман», а
также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском
фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.).
Завершение освобождения
территории
СССР.
Освобождение
Правобережной Украины и Крыма. Операция «Багратион»: наступление
советских войск в Белоруссии, освобождение Прибалтики.
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная
миссия Красной Армии. Боевое содружество Красной Армии и войск стран
Антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская
операция. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе
войны и после ее окончания.
Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над
Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие второго фронта в Европе.
Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии.
Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская
конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение
проблемы репараций.
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые
действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение
Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и
их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав
ООН. Истоки холодной войны. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий
вклад СССР в Победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменения политической карты мира. Влияние всемирноисторической Победы СССР на развитие национально-освободительного
движения в странах Азии и Африки.
Наш край в 1941–1945 гг.

Обобщение.
11 КЛАСС
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Введение
Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический
прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному,
информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание
биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых
независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и
развитие национальных государств. События конца 1980‑х – начала 1990-х
гг. в СССР и странах Центральной и Восточной Европы. Концепции нового
миропорядка.
122.7.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ
– начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Формирование двух блоков (НАТО и ЕС, СЭВ и ОВД).
Биполярный мир.
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем.
Развитие постиндустриального общества. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные
движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй
половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской
Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
«экономическое чудо». Установление V республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Политические системы и
лидеры европейских стран во второй половине ХХ – начале XXI в.
«Скандинавская модель» социально-экономического развития. «Бурные
шестидесятые». Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании.
Экономические кризисы 1970‑х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм.
Предпосылки и этапы европейской интеграции. Европейский союз
(структура, формы экономического и политического сотрудничества,
эволюция).

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Достижения и проблемы социалистического
развития в 1950‑е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956).
Поиски своего пути в странах региона. Югославская модель социализма.
Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в
Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. События 1989–
1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, изменения в
политическом развитии, экономических системах. Распад Варшавского
договора, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском
пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на
Балканах.
Агрессия
НАТО
против
Югославии.
Развитие
восточноевропейских государств в XXI в.: экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Выбор путей
развития. Проблемы внешнеполитической ориентации. Китай: гражданская
война, провозглашение республики, социалистический эксперимент, Мао
Цзэдун и маоизм, экономические реформы конца 1970-х –1980‑х гг. и их роль
в модернизации страны, современное развитие и международный статус
Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественнополитическим строем. Индия: провозглашение независимости, курс Неру,
начало ускоренной индустриализации, внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское экономическое чудо. Успехи
модернизации. Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, процесс модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг., исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в
Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль.
Египет: выбор путей развития, внешнеполитический курс. Суэцкий
конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем
Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в.
«Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг.
Гражданская война в Сирии.

Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и установление диктатур.
Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего
развития,
влияние
США.
Аграрные
реформы
и
импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа).
Правоавторитарные диктатуры. «Левый поворот» в конце ХХ – начале XXI в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй
половине 1940-х – 2020-х гг. Международные кризисы и региональные
конфликты в годы холодной войны (Берлинский кризис, Корейская война,
война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968
г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Доктрина
Брежнева. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и
Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры
об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции «нового политического
мышления» в 1980‑х гг. Революции 1989–1991 гг. в странах Восточной
Европы. Распад СССР и восточного блока.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От
биполярного к многополюсному миру. Россия в современном мире.
Тенденции и проблемы европейской интеграции. Региональная интеграция.
Военные конфликты. Международный терроризм.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование

ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики
(СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Компьютерная
революция. Интернет.
Изменение условий труда и быта людей во второй половине ХХ –
начале XXI в. Растущий динамизм движения человека во времени и
пространстве. Распространение телевидения, развитие СМИ, их место в
жизни современного общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ –
начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература: поколения и
индивидуальности писателей. Развитие архитектуры: новые технологии,
концепции, художественные решения. Живопись. Дизайн. Музыка: развитие
традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Кинематограф:
технические достижения, жанровое многообразие. Киногерои как
общественное явление. Массовая культура. Молодежная культура.
Глобальное и национальное в современной культуре.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
Обобщение.
История России. 1945–2022 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР,
России 1945 – начала 2020-х гг.
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и народа о
послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение
жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков.
Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного
детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение

для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало
гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный
рынок. Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг.
Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело».
Борьба с космополитизмом. «Дело врачей». Дело Еврейского
антифашистского комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых»
республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН.
Начало холодной войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование
биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы.
Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по
инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства
к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике,
культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности
Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Внутрипартийная
демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий
и
смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка
отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа».
Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф,
театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в Политехническом
музее. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.

Развитие внутреннего и международного туризма. Начало Московских
кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и
попытки создания советской моды. Неофициальная культура. Неформальные
формы общественной жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научнотехнической политике. Военный и гражданский секторы экономики.
Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого
спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире
женщины-космонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление
гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского
общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским
населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного
труда. Расширение системы ведомственных НИИ.
ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к
государству благосостояния: мировой тренд и специфика советского
социального государства. Общественные фонды потребления. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство, хрущевки. Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г.
Распад колониальной системы и борьба за влияние в странах третьего мира.

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева. Оценка
Хрущева и его реформ современниками и историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х
гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического
курса.
Поиски
идеологических
ориентиров.
Десталинизация
и
ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция
«развитого социализма».
Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни:
достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и
кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм.
Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Цена
сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В.
Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок.
Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в
производительности труда. Лунная гонка с США. Успехи в математике.
Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в
городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы
производственной мотивации. Отношение к общественной собственности.
«Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефициты и
очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры
и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве.
Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский
вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И.

Солженицын. Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с
инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряженности. Холодная
война и мировые конфликты. Доктрина Брежнева. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки.
Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в
Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной
Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг. (1ч в рамках общего количества часов данной
темы).
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная
кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия.
Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Появление
коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация
цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от
догматизма в идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом».
Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической
жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения.
«Новое мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации
двух систем и провозглашение руководством СССР приоритета
общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения в
советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ
и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало
вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение
холодной войны. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим
инициативам внутри СССР и в мире.

Демократизация советской политической системы. XIX конференция
КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов – высший орган государственной власти. Первый съезд
народных депутатов СССР и его значение. Образование оппозиционной
Межрегиональной депутатской группы. Демократы первой волны, их лидеры
и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее
решения
руководством
СССР.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние
союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы
разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и
республиканского законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на
Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР.
Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План автономизации –
предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский
процесс и попытки подписания нового Союзного договора. Парад
суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и введении поста
Президента РСФСР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Государственный и коммерческий секторы. Конверсия оборонных
предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная
денежная
реформа,
трехкратное
повышение
государственных цен, пустые полки магазинов и усталость населения от
усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной
экономики и о переходе к рынку. Разработка союзным и российским
руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация

общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных
органов управления. Референдум о независимости Украины. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового
сообщества на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного
оружия. Россия как преемник СССР на международной арене.
Наш край в 1985–1991 гг.
Обобщение.
Российская Федерация в 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований.
Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного
проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.
Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности
осуществления реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России
1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение.
Полномочия Президента как главы государства и гаранта Конституции.
Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы
построения федеративного государства. Утверждение государственной
символики. Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ
восстановления федеративных отношений с республикой и территориальной

целостности страны. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Опасность исламского фундаментализма. Военно-политический кризис в
Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования
инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики
от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском
хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия.
Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из
страны. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные
настроения в зеркале социологических исследований. Представления о
либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского
общества. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности.
Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная
поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и
детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение
проблем социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР
на международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание
Договора СНВ-2 (1993). Вступление России в «Большую семерку». Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской
внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Основные политические партии и движения 1990‑х гг., их лидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г.
Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации
на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Выборы в Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н.
Ельцина.
Наш край в 1992–1999 гг.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и

внешней
политики.
Государственная
Дума.
Многопартийность.
Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание
Федеральных округов. Восстановление единого правового пространства
страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в
Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское
общество. Военная реформа. Экономическое развитие в 2000-е гг.
Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический
подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации
приоритетных национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского
моста, трассы «Таврида» и другие). Начало конституционной реформы
(2020).
Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик
российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики.
Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности
жизни
и
тенденции депопуляции.
Государственные
программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и
меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа
жизни и ее результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние
игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и
их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и
открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные
представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством
вопроса о социальной ответственности бизнеса.

Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской
Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная
концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе
с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи
Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю
над вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового
высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе
(ЕврАзЭС).
Формирование
Единого
экономического
пространства (ЕЭП) и Евразийского экономического союза (ЕАЭС). Газовые
споры с Украиной. Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в
условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по
принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы.
Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации
сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки».
Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических
санкций против России и их последствия. Специальная военная операция на
Украине.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия.

Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация
культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Реформа
Академии наук. Модернизация образовательной системы. Основные
достижения российских ученых и недостаточная востребованность
результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Предоставление Церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и
предметов культа для религиозных нужд.
Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества
часов данной темы).
122.8. Обобщающее повторение по курсу «История России с
древнейших времен до 1914 г.».
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для
систематизации, обобщения и углубления знаний обучающихся по истории
России и истории зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., а также
формирования и развитие у обучающихся умений, представленных в ФГОС
СОО. Высокая степень овладения предметными знаниями и умениями
позволит выпускникам успешно пройти государственную итоговую
аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий
уровень теоретических рассуждений и обобщений по сравнению с изучением
учебного материала по истории России и всеобщей истории на уровне
основного общего образования. Это означает совершенствование методики
преподавания предмета в направлении применения педагогических
технологий, нацеленных на повышение эффективности обучения
обучающихся, использование многофакторного подхода к истории России и
всеобщей истории, рассмотрение на уроках дискуссионных вопросов,
использование элементов историографии на уроках и другое Преподавание
всеобщей истории в рамках обобщающего повторения в 11 классе
осуществляется в контексте истории России. Это означает, что в ходе
преподавания истории России устанавливаются хронологические и
пространственные связи между событиями истории России и истории
зарубежных стран, проводятся исторические аналогии между событиями,
явлениями, процессами истории России и всеобщей истории, их причинами и

последствиями, выявляется общее и особенное в историческом развитии
России и зарубежных стран, определяются причины различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения
учебного курса «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Систематизация.
Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к
отдельным периодам отечественной истории, правлениям, царствованиям, в
ходе повторительного обобщения рекомендуется провести систематизацию
фактографического и понятийного материала по сквозным линиям, сюжетам,
позволяющим более целостно представить картину истории России в ее
самобытности и вместе с тем в связях с всеобщей историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений,
политика первых русских князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV–XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV–XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве
(XV–XVII вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV–XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI–XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV–XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII – начале XХ в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII–XVIII
вв.
Внешняя политика России в XVIII–XIX вв. Борьба России за выход к
Балтийскому и Черному морям. Русско-турецкие войны (XVIII–XIX вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII – начале XX в.: самодержавная
монархия, эволюция отношений.
Великие реформы 1860–1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в
XIX – начале XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII – начала ХХ
в.: место в истории России и всемирной истории.
Развитие культуры в России в XVII – начале XX в.: традиции, новые
веяния, обращение к основам национальных культур. Архитектурные стили в
России в XVII – начале XX в.

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена современного
российского общества; осознание исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав
и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным, этническим признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовнонравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
39

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные ценности и нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи
на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;
способность выявлять в памятниках художественной культуры эстетические ценности эпох, к которым они
принадлежат;
эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
40

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных
проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и
общественной практики;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте
предшествовавших поколений;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к
осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта обучающихся, в особенности –
самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми, понимать свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях),
эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах), социальных навыков
(способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и
эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
41

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем, диаграмм и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование и применение в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с исторической информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием, определять новизну и обоснованность
полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный
проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в интегрированных (междисциплинарных) учебных
проектах, в том числе краеведческих.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники, научнопопулярная литература, Интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать
информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных видов исторических источников, проводить
критический анализ источника, высказывать суждение о достоверности и ценности содержащейся в нем информации (в том
числе по самостоятельно сформулированным критериям);
42

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в научной литературе и публицистике, объяснять
причины расхождения мнений;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с соблюдением правовых и
этических норм, требований информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, в том числе вызывающих разные оценки,
определяя свою позицию и обосновывая ее в ходе диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в школе и социальном
окружении.
Совместная деятельность (сотрудничество):
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности как эффективного средства
достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на
региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
Самоконтроль (рефлексия):

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми
старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;
вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах ХХ – начала XXI в.,
знание достижений страны и ее народа, умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской войны, Новой экономической политики (далее – нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических республик (далее – СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса, понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий ХХ – начала XXI в., особенности развития культуры народов СССР (России).
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху, формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов, систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями, сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений,
процессов, характеризовать их итоги, соотносить события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.,
определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
44

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом, выявлять общее и различия, привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по
истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические
карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., сопоставлять информацию, представленную в
различных источниках, формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, приобретение
опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории,
в том числе – на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев).
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность
давать отпор фальсификациям российской истории.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в., выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории, важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров:
1) по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки
революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования большевиков.
Гражданская война и интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской
войны.
45

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация, коллективизация, культурная
революция. Первые пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление
обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции. Государство и общество в
годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный
режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в
Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система «развитого социализма». Развитие
науки, образования, культуры. «Холодная война» и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины
распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской Федерации как великой
державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
2) по учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные события, результаты.
Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. «Великая
депрессия» и ее проявления в различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. «Народный фронт». Политика
«умиротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. «Холодная война». Мировая система социализма. Экономические и политические
изменения в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научнотехническая революция. Постиндустриальное и информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса:
46

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах с древнейших
времен до настоящего времени.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах
изучения исторических источников.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные, пространственные
связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы с древнейших времен
до настоящего времени.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить их, учитывать при работе специфику
современных источников социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных источников при изучении
событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного
взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории,
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам
программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914–1945
гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы 1914–1945 гг., в которых проявилось значительное
влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг.;
47

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

используя знания по истории России 1914–1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории, связанные с
принижением и искажением роли России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1914–1945 гг., составлять развернутое описание памятников
культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–1945 гг., составлять описание наиболее известных памятников
культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и
деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах
изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные связи исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., используемые ученымиисториками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг., соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
48

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., используя знания по истории и дополнительные источники
исторической информации, устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945
гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914–
1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. события, явления,
процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по
самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности,
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
49

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей истории 1914–1945
гг. и находить их, учитывать при работе специфику современных источников социальной и личной информации,
объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации разных типов по истории
России и всеобщей истории 1914–1945 гг. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных
источников, различать представленные в исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям, используя различные
источники информации с соблюдением правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации объяснять значимость
конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, обосновывать
необходимость использования конкретных источников для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и
целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные исследования по
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
50

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного
взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. критически оценивать полученную извне
социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо
оценки исторических событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории 1914–1945 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам
программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах 1945–2022
гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы 1945–2022 гг., в которых проявилось значительное
влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории, связанные с
принижением и искажением роли России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
51

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945–2022 гг., составлять развернутое описание памятников
культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–2022 гг., составлять описание наиболее известных памятников
культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и
деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах
изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные связи исторических событий, явлений, процессов 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., используемые ученымиисториками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг., соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1945–
2022 гг.;
52

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг., используя знания по истории и дополнительные источники
исторической информации, устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022
гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1945–
2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. события, явления,
процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по
самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности,
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах 1945–2022 гг., показывая изменения, происшедшие
в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг. устанавливать исторические аналогии.
53

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей истории 1945–2022
гг. и находить их, учитывать при работе специфику современных источников социальной и личной информации,
объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации разных типов по истории
России и всеобщей истории 1945–2022 гг. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных
источников, различать представленные в исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям, используя различные
источники информации с использованием правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации объяснять значимость
конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, обосновывать
необходимость использования конкретных источников для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и
целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные исследования по
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного
взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
54

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. критически оценивать полученную извне
социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо
оценки исторических событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории 1945–2022 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по обобщающему повторению
по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.») программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах с
древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы с древнейших времен до 1914 г., в которых
проявилось значительное влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г., выявлять попытки фальсификации истории,
связанные с принижением и искажением роли России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России с древнейших времен до 1914 г., составлять развернутое
описание памятников культуры России;
55

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших времен до 1914 г., составлять описание наиболее
известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и
деятелей культуры в мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах
изучения исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России с древнейших времен до 1914 г.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России с древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с древнейших времен до 1914 г., используемые ученымиисториками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории России с древнейших
времен до 1914 г., соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран с древнейших времен до
1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между историческими событиями,
явлениями, процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран с
древнейших времен до 1914 г.;

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации, устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы с древнейших
времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России с древнейших времен до
1914 г.;
различать в исторической информации по истории с древнейших времен до 1914 г. события, явления, процессы, факты
и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России с древнейших времен до 1914 г. по
самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с древнейших времен до 1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России с древнейших времен до 1914 г. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности,
характеризовать условия и образ жизни людей в России с древнейших времен до 1914 г., показывая изменения, происшедшие
в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России с древнейших
времен до 1914 г. по самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
57

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

на основе изучения исторического материала с древнейших времен до 1914 г. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей истории с
древнейших времен до 1914 г. и находить их, объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и
процессов истории, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации разных типов по истории
России с древнейших времен до 1914 г. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных
источников, различать представленные излагаемые в исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом, оценивать степень полноты и
достоверности, информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям, используя различные
источники информации с соблюдением правил информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации объяснять значимость
конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, обосновывать
необходимость использования конкретных источников для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и
целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные исследования по
истории с древнейших времен до 1914 г., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного
взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований аргументированно
критиковать фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества,
разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
58

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г. критически оценивать полученную извне
социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо
оценки исторических событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России с древнейших времен до 1914 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914 – 1945 ГОДЫ

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Введение

Понятие «Новейшее время».
Хронологические рамки
и периодизация Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке.
Ключевые процессы и события
Новейшей истории. Объединенные
Нации против нацизма и фашизма.
Система международных
отношений. Россия в XX веке
Раздел 1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
1.1 Мир накануне
1
Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества.
Первой мировой
Индустриальная цивилизация
войны
в начале XX века. «Пробуждение
Азии». Технический прогресс.
Изменение социальной структуры
общества. Рабочее движение и
социализм

Называть хронологические рамки
и основные периоды истории
Новейшего времени.
Раскрывать место и значение России
в истории Новейшего времени.
Давать характеристику действиям
Объединенных Наций против
нацизма и фашизма
Раскрывать значение понятий
и терминов: индустриальное
общество, модернизация,
технический прогресс, империализм.
Раскрывать противоречия между
европейскими державами накануне
Первой мировой войны.
Называть особенности рабочего

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.2

Первая мировая
война. 1914–1918 гг.

Итого по разделу
Раздел 2. Мир в 1918–1938 гг.
2.1 Распад империй
и образование новых
национальных
государств в Европе

3
1

Первая мировая война. Антанта
и Тройственный союз. Начало
и первый год войны. Переход
к позиционной войне. Борьба
на истощение. Изменение
соотношения сил. Капитуляция
стран Четверного союза.
Компьенское перемирие.
Итоги и последствия Первой
мировой войны

Факторы, повлиявшие на распад
империй после Первой мировой
войны. Образование новых
национальных государств.

движения.
Показывать на исторической карте
крупнейшие колониальные империи,
существовавшие в начале ХХ в.
Раскрывать причины Первой
мировой войны. Характеризовать
цели государств, участвовавших
в войне. Рассказывать о ключевых
сражениях Первой мировой войны,
используя историческую карту.
Систематизировать информацию
о важнейших событиях 1914–
1918 гг. на Западном
и Восточном фронтах войны
(в виде синхронической таблицы),
высказывать суждение о роли
Восточного фронта в войне.
Подготовить сообщение о новых
видах вооружений и техники,
появившихся на фронтах Первой
мировой войны
Показывать на карте изменения,
происшедшие в Европе и мире после
окончания Первой мировой войны.
Высказывать суждения о причинах,
61

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Советская
власть в Венгрии. Революционное
движение и образование
Коммунистического
интернационала. Образование
Турецкой Республики

2.2

ВерсальскоВашингтонская
система
международных
отношений

Планы послевоенного устройства
мира. Территориальные изменения
в мире и Европе по результатам
Первой мировой войны. Парижская
(Версальская) мирная конференция.
Версальская система. Учреждение
Лиги Наций. Рапалльское
соглашение и признание СССР.
Вашингтонская конференция
и Вашингтонское соглашение
1922 года. Влияние Версальского
договора и Вашингтонского

характере и значении
революционных событий
1918–1919 гг. в европейских
странах.
Систематизировать в форме
таблицы информацию
об образовании новых государств
в Европе.
Подготовить сообщение
о преобразованиях, проведенных
в Турецкой Республике
под руководством М. Кемаля
Ататюрка, высказать оценку их
значения
Объяснять значение понятий:
Версальско-Вашингтонская система,
Лига Наций, репарации.
Раскрывать, какие противоречия
и нерешенные вопросы
существовали в рамках ВерсальскоВашингтонской системы.
Характеризовать: а) экономические
и политические последствия Первой
мировой войны для участвовавших
в ней стран; б) пути их преодоления
в разных странах
62

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.3

Страны Европы и
Северной Америки
в 1920-е гг.

соглашения на развитие
международных отношений
Послевоенная стабилизация.
Факторы, способствующие
изменениям в социальноэкономической сфере в странах
Запада. Экономический бум.
Демократизация общественной
жизни, возникновение массового
общества. Влияние
социалистических партий
и профсоюзов.
Формирование авторитарных
режимов, причины их
возникновения в европейских
странах в 1920–1930-е гг.
Возникновение фашизма.
Фашистский режим в Италии.
Особенности режима Муссолини.
Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии,
ее причины. Социальнополитические последствия кризиса
конца 1920 – 1930-х гг. в США.
«Новый курс» Ф. Рузвельта.

Объяснять причины возникновения
авторитарных режимов
в европейских странах
в 1920–1930-е гг., фашистского
движения и прихода фашистов
к власти в Италии.
Объяснять, в чем проявилась
послевоенная стабилизация в ряде
стран (США, Великобритания).
Раскрывать значение понятий:
стабилизация, мировой
экономический кризис, Великая
депрессия, государственное
регулирование экономики,
«новый курс».
Характеризовать масштабы
и последствия мирового
экономического кризиса
1929–1933 гг.
Раскрывать задачи и основные
мероприятия «нового курса»
Ф. Рузвельта в США.
Рассказывать о возникновении
и распространении нацизма
в Германии.
63

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Значение реформ. Роль государства
в экономике стран Европы
и Латинской Америки.

Объяснять причины прихода
германских нацистов к власти
в стране.
Раскрывать значение понятий:
Нарастание агрессии в мире.
фашизм, нацизм, авторитаризм.
Причины возникновения нацистской Давать сопоставительную
диктатуры в Германии в 1930-е гг.
характеристику фашистского
режима в Италии и нацистского
Установление нацистской
диктатуры. Нацистский режим
режима в Германии, выявлять общие
в Германии.
черты.
Раскрывать значение понятия:
Народный фронт.
Подготовка Германии к войне.
Характеризовать причины,
Победа Народного фронта
участников, ключевые события
и франкистский мятеж в Испании.
гражданской войны в Испании.
Революция в Испании. Поражение
Представить сообщения
Испанской Республики. Причины
о деятельности интернациональных
и значение гражданской войны
бригад в Испании, участии
в Испании
советских добровольцев в защите
Испанской Республики.
Объяснять, в чем заключалось
международное значение событий
1936–1939 гг. в Испании.
Высказывать суждения о причинах
поражения республиканских сил
в Испании.
Представлять характеристики
64

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.4

Страны Азии,
Африки и Латинской
Америки
в 1918–1930 гг.

Экспансия колониализма. Цели
национально-освободительных
движений в странах Востока.
Агрессивная внешняя политика
Японии. Нестабильность в Китае
в межвоенный период.
Национально-освободительная
борьба в Индии. Африка.
Особенности экономического
и политического развития
Латинской Америки

политических лидеров 1920–
1930-х гг., высказывать
суждения об их роли в истории
своих стран, Европы, мира
Характеризовать силы,
участвовавшие в революции
1925–1927 гг. в Китае.
Объяснять причины гражданской
войны в Китае, называть ее
ключевые события.
Представить сообщение
об освободительном движении
в Индии в 1919–1939 гг. (задачи,
движущие силы, лидеры, формы
борьбы). Разъяснять, в чем состояли
особенности предложенной
М.К. Ганди тактики борьбы
индийцев за освобождение
от колониальной зависимости.
Представлять характеристики
лидеров освободительной борьбы
и революций в странах Азии
и Латинской Америки в первой
трети ХХ в.
Систематизировать в форме
таблицы материал о международной
агрессии в 1930-е гг. в Европе, Азии,
65

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.5

Международные
отношения
в 1930-е гг.

Африке; делать вывод об основных
источниках агрессии
Нарастание мировой напряженности Характеризовать тенденции
в конце 1930-х гг. Причины Второй развития международных
мировой войны. Мюнхенский
отношений в 1920–1930-х гг.,
объяснять, в чем заключались
сговор. Англо-франко-советские
переговоры лета 1939 года
различия.
Характеризовать роль Мюнхенского
сговора в развязывании мировой
войны.
Подготовить сообщение
«СССР в международных
отношениях 1920–1930-х гг.».
Раскрывать значение понятий:
пацифизм, коллективная
безопасность, аншлюс, политика
невмешательства.
Проводить анализ документов,
относящихся к ключевым
международным событиям
1930-х гг., выявлять и объяснять
различие позиций отдельных стран.
Характеризовать, используя
историческую карту, внешнюю
политику Германии в 1930-е гг.,
давать оценку ее направленности
66

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.6

2.7

Развитие науки
и культуры
в 1914–1930-х гг.

Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный
период. Новые научные открытия
и технические достижения. Новые
виды вооружений и военной
техники. Особенности культурного
развития: архитектура,
изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка.
Олимпийское движение

Повторение
1
и обобщение по теме
«Мир в 1918–1938 гг.»
Итого по разделу
14
Раздел 3. Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
3.1 Начало Второй
2
Причины Второй мировой войны.
мировой войны
Нападение Германии на Польшу.
Начало мировой войны в Европе.

Раскрывать значение понятий:
«потерянное поколение»,
модернизм, конструктивизм
(функционализм), авангардизм,
абстракционизм, сюрреализм,
массовая культура.
Представлять сообщения
(презентации) об основных
течениях в литературе, живописи,
архитектуре 1920–1930-х гг.,
творчестве известных
представителей культуры
(по выбору).
Высказывать суждения о месте
произведений литературы
и искусства 1920–1930-х гг.,
в том числе созданных в нашей
стране, в общей культурной
панораме новейшей эпохи

Называть хронологические рамки
и основные периоды Второй
мировой войны и Великой
67

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Захват Дании и Норвегии. Разгром
Франции. Битва за Британию.
Агрессия Германии и ее союзников
в Северной Африке и на Балканах.
Борьба Китая против японских
агрессоров в 1939–1941 гг. Причины
побед Германии и ее союзников
в начальный период Второй
мировой войны.
Нападение Германии на СССР.
Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных
странах.
Холокост. Концентрационные
лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления

Отечественной войны, соотносить
отдельные события с периодами.
Характеризовать причины Второй
мировой войны, цели ее основных
участников.
Рассказывать, используя карту,
о важнейших военных событиях
1939 – начала 1941 г.,
их результатах. Раскрывать
значение понятий: блицкриг,
«странная война», оккупация,
«битва за Британию».
Характеризовать военные
и политические итоги первого
периода Второй мировой войны.
Объяснять, какие цели ставило
руководство нацистской Германии,
развязывая войну против СССР
Раскрывать значение понятий:
план «Барбаросса», план «Ост»,
Антигитлеровская коалиция,
ленд-лиз, коллаборационизм.
Рассказывать о мобилизации сил
советского народа для отпора врагу.
Характеризовать задачи и формы
сотрудничества государств –
участников Антигитлеровской
68

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

3.2

Коренной перелом,
окончание
и важнейшие итоги
Второй мировой
войны

Коренной перелом в Великой
Отечественной войне. Поражение
итало-германских войск в Северной
Африке. Иностранные воинские
части на территории СССР.
Укрепление антигитлеровской
коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима
Муссолини в Италии. Перелом
в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта.
Военные операции Красной армии
в 1944–1945 гг., их роль

коалиции.
Раскрывать характерные черты
нацистского оккупационного
режима, используя исторические
документы.
Объяснять значение понятий:
«новый порядок», геноцид,
холокост, Движение
Сопротивления.
Рассказывать о борьбе против
оккупационных режимов
в европейских странах,
о героях-антифашистах
Раскрывать значение понятий:
коренной перелом, второй фронт.
Рассказывать о крупнейших
сражениях, ознаменовавших
коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны и Второй
мировой войны, их участниках –
полководцах и солдатах.
Сопоставлять данные о масштабах
военных операций на советскогерманском фронте и других
фронтах войны, высказывать
суждения о роли отдельных фронтов
в общем ходе войны.
69

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

в освобождении стран Европы.
Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция.
Роль СССР. Потсдамская
конференция. Создание ООН.
Американские атомные
бомбардировки Хиросимы
и Нагасаки. Вступление СССР
в войну против Японии, разгром
Квантунской армии. Капитуляция
Японии. Нюрнбергский трибунал,
Токийский и Хабаровский процессы
над немецкими и японскими
военными преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой
войны

Рассказывать о повестке и решениях
Тегеранской конференции.
Представить сообщение «Второй
фронт в Европе: планы открытия
и реальные события».
Рассказывать, используя
историческую карту, о крупных
военных операциях Красной Армии
в 1944–1945 гг., освобождении
народов Восточной и Центральной
Европы.
Представлять характеристики
участников боевых действий –
военачальников и солдат.
Объяснять, что стоит за понятием
«Битва за Берлин», какое значение
имело это событие.
Представлять сообщения
о Ялтинской и Потсдамской
конференциях руководителей
ведущих держав Антигитлеровской
коалиции, их решениях.
Характеризовать истоки
и историческое значение победы
советского народа в Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг.
70

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Итого по разделу
Повторение и обобщение
по курсу «Всеобщая
история. 1914–1945 гг.»
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

4
1

Участвовать в обсуждении вопроса:
«Кто освободил народы Европы
от нацизма?»
Рассказывать об атомной
бомбардировке Хиросимы
и Нагасаки, характеризовать ее
последствия, привлекая документы
и фотоматериалы. Представить
сообщение о боевых действиях
советских войск против Японии
в августе 1945 г. (с использованием
карты), высказывать суждение об их
значении для исхода войны.
Раскрывать значение проведения
и решений международных
судебных процессов
над германскими и японскими
военными преступниками.
Характеризовать историческое
значение победы СССР и стран
Антигитлеровской коалиции
во Второй мировой войне

23
71

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Раздел 1. Россия в 1914–1922 гг.
1.1 Россия и мир
накануне Первой
мировой войны

1.2

Россия в Первой
мировой войне

Введение в историю России начала
ХХ в. Время революционных
потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны.
Завершение территориального
раздела мира и кризис
международных отношений.
Новые средства военной техники и
программы перевооружений.
Военно-политические блоки.
Предвоенные международные
кризисы. Покушение на эрцгерцога
Франца Фердинанда и начало
войны. Планы сторон
Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания
1914 года. Военные действия
1915 года. Кампания 1916 года.
Мужество и героизм российских
воинов.
Власть, экономика и общество
в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале

Характеризовать
внешнеполитическое положение
России в начале XX в.
Давать характеристику планов
сторон накануне Первой мировой
войны, используя карту.
Систематизировать информацию
о ключевых событиях на Восточном
фронте в 1914–1917 гг. (в форме
таблицы)

Рассказывать о крупных военных
операциях российских войск в ходе
Первой мировой войны, опираясь
на информацию карты.
Представлять характеристики
участников, героев боевых действий
российских войск.
Раскрывать значение понятия:
Брусиловский прорыв.
Давать оценку значения Восточного
72

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

войны. Экономика России в годы
войны. Политические партии.
Причины нарастания
революционных настроений
в российском обществе

1.3

Российская
революция.
Февраль 1917 г.

фронта в ходе Первой мировой
войны, опираясь на исторические
факты.
Характеризовать положение
в экономике и особенности
государственного управления
Россией в годы войны.
Рассказывать о повседневной жизни
в городе и деревне в годы войны,
об изменениях в положении
различных социальных слоев.
Раскрывать значение понятий
и терминов: милитаризация,
военно-промышленные комитеты,
карточная система, разверстка,
кадровая чехарда,
Прогрессивный блок, оборонцы,
интернационалисты, пораженцы.
Приводить примеры гражданскопатриотического поведения россиян
в годы Первой мировой войны
Объективные и субъективные
Характеризовать изменения
причины революционного кризиса.
в отношении российского общества
к войне, к монархии.
Падение монархии. Временное
Раскрывать значение понятия:
правительство и его программа.
Великая российская революция.
Петроградский совет рабочих и
солдатских депутатов и его декреты. Объяснять причины кризисной
73

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Основные политические партии
в 1917 г. Кризисы Временного
правительства

1.4

Российская
революция.
Октябрь 1917 г.

ситуации, сложившейся в России
накануне революции.
Характеризовать положение
основных социальных слоев
накануне революции.
Систематизировать информацию
о политических партиях и их
лидерах накануне революции
(в форме таблицы).
Систематизировать информацию
об основных этапах и ключевых
революционных событиях 1917 г.
(в форме хроники, развернутого
плана). Рассказывать о событиях
Февральской революции
в Петрограде.
Раскрывать значение понятий:
Временное правительство,
двоевластие.
Характеризовать деятельность
Временного правительства, давать
ей оценку
Изменение общественных
Представить сообщение
настроений. Выступление генерала
о выступлении генерала
Л.Г. Корнилова. Рост влияния
Л.Г. Корнилова, его итогах
и последствиях.
большевиков. Подготовка и
проведение вооруженного восстания Рассказывать о восстании
74

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

в Петрограде. Свержение
Временного правительства и взятие
власти большевиками. Создание
коалиционного правительства
большевиков и левых эсеров.
Русская православная церковь в
условиях революции

1.5

Первые
революционные
преобразования
большевиков

Первые декреты новой власти.
Учредительное собрание.
Организация власти Советов.
Создание новой армии
и спецслужбы. Брестский мир.
Конституция РСФСР 1918 года.

в Петрограде и взятии власти
большевиками в октябре 1917 г.
(с привлечением различных
источников).
Представлять характеристики
позиций и деятельности лидеров
политических партий в ходе
событий февраля – октября 1917 г.
(по выбору).
Участвовать в подготовке учебного
проекта, посвященного
революционным событиям 1917 г.
в России, с привлечением
материалов истории края.
Приводить точки зрения
современников, историков,
общественных деятелей
на революционные события
в России в 1917 г. (из учебной
и дополнительной литературы)
Систематизировать информацию
о первых мероприятиях
большевиков в политической,
экономической, социальной сферах
(в форме таблицы).
На основе анализа текстов первых
декретов советской власти:
75

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Экономическая политика советской
власти. Национализация
промышленности. «Военный
коммунизм» в городе и деревне.
План ГОЭРЛО

Декрета о земле, Декрета о мире –
характеризовать их основные
принципы и положения, давать
оценку их значения.
Объяснять значение понятий:
рабочий контроль, национализация,
Учредительное собрание.
Раскрывать причины и последствия
разгона большевиками
Учредительного собрания.
Представлять в форме схемы
структуру нового государственного
аппарата в Советской России.
Раскрывать значение понятий
и терминов: ВЦИК, Советов,
Совнарком, ВЧК, ВСНХ.
Объяснять причины и значение
заключения большевиками
Брестского мира.
Раскрывать сущность
и характеризовать основные
положения Конституции РСФСР
1918 г.
Объяснять значение понятий:
«военный коммунизм»,
продразверстка.
Характеризовать политику
76

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.6

Гражданская война

Гражданская война: истоки
и основные участники. Причины
и основные этапы Гражданской
войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистских
сил, их политические установки,
социальный состав. Выступление
левых эсеров.
События 1918–1919 гг.
«Военспецы» и комиссары
в Красной армии. Террор красный
и белый: причины и масштабы.
Польско-советская война. Рижский
мирный договор с Польшей.
Причины победы Красной армии
в Гражданской войне

большевиков в отношении
крестьянства в годы Гражданской
войны.
Объяснять значение принятия плана
ГОЭЛРО
Рассказывать, используя карту,
об установлении советской власти
в разных краях и областях России.
Систематизировать в форме
таблицы информацию
о Гражданской войне (основные
этапы, события, участники, итоги).
Объяснять значение понятий
и терминов: красные, белые,
зеленые.
Систематизировать (в виде
таблицы) информацию
об антибольшевистских силах
(социальный состав, политические
взгляды, методы борьбы).
Представить сообщение о военной
интервенции в России в годы
Гражданской войны (хронология,
география, участники).
Характеризовать обстоятельства
и значение создания Красной
Армии.
77

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.7

Революция
и Гражданская война
на национальных
окраинах

Национальные районы России
в годы Первой мировой войны.
Возникновение национальных
государств на окраинах России.
Строительство советской
федерации. Установление советской
власти на Украине, в Белоруссии
и Прибалтике. Установление
советской власти в Закавказье.
Победа советской власти
в Средней Азии и борьба
с басмачеством

Рассказывать, используя карту,
о ключевых событиях Гражданской
войны.
Представлять портреты участников
Гражданской войны, оказавшихся
в противоборствовавших
лагерях.
Рассказывать о политике красного
и белого террора, высказывать
личностную оценку этого явления.
Раскрывать причины победы
Красной Армии в Гражданской войне.
Высказывать и обосновывать
суждение о последствиях
Гражданской войны
Рассказывать о событиях Первой
мировой и Гражданской войн
в национальных районах России.
Характеризовать основные
положения и значение Декларации
прав народов России

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.8

Идеология
и культура в годы
Гражданской войны

Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены
в идеологии. Политика новой власти
в области образования и науки.
Власть и интеллигенция. Отношение
к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период
революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных
настроениях. Внешнее положение
Советской России в конце
Гражданской войны

Характеризовать отношение
российской интеллигенции
к советской власти, раскрывать
политику власти в отношении
интеллигенции.
Систематизировать информацию
о политике советской власти
в области образования, культуры
и науки.
Раскрывать значение понятий:
Пролеткульт, рабфак.
Раскрывать методы и способы
воздействия пропаганды новых
общественных идей.
Характеризовать отношения между
новой властью и Русской
православной церковью.
Описывать особенности
повседневной жизни населения
в городах и сельской местности
в годы Гражданской войны
(в том числе по материалам истории
края, семейной истории).
Раскрывать значение понятий:
комбеды, продразверстка,
беспризорность, русское
зарубежье
79

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.9

Наш край
в 1914–1922 гг.

1.10 Повторение
1
и обобщение
по теме «Россия
в 1914–1922 гг.»
Итого по разделу
14
Раздел 2. Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.
2.1 СССР в 20-е годы
6
Последствия Первой мировой войны
и Российской революции
для демографии и экономики.
Власть и церковь.
Крестьянские восстания.
Кронштадтское восстание.
Переход от «военного коммунизма»
к новой экономической политике.
Экономическое и социальное
развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая
политика в промышленности.
Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа

Участвовать в подготовке учебного
проекта «Наш край в годы
революции и Гражданской войны»

Характеризовать последствия
Первой мировой и Гражданской
войн для России: демография,
экономика, социум.
Рассказывать о выступлениях
против советской власти в начале
1920-х гг., характеризуя их
причины, состав участников,
требования, итоги.
Называть основные мероприятия
советской власти по отношению
к Церкви и верующим, раскрывать
цели этой политики.
Объяснять причины перехода
советской власти от политики
«военного коммунизма» к нэпу.
Раскрывать значение понятий:
нэп (новая экономическая
80

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Г.Я. Сокольникова. Создание
Госплана и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение
образования СССР. Образование
СССР. Конституция 1924 г.
Административно-территориальные
реформы и национальногосударственное строительство.
Политика коренизации.
Колебания политического курса в
начале 1920-х гг. Болезнь В.И.
Ленина
и борьба за власть.
Внутрипартийная борьба и
ликвидация оппозиции
внутри ВКП(б).
Международное положение после
окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на
Генуэзской конференции.
Дипломатические признания
СССР – «Полоса признания».
Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна.

политика), кооперация, продналог.
Разъяснять задачи создания
Госплана и планирования развития
народного хозяйства.
Раскрывать предпосылки и значение
образования СССР.
Анализировать текст Конституции
СССР 1924 г. и выделять ее
основные положения.
Характеризовать государственное
устройство СССР по Конституции
СССР 1924 г.
Рассказывать об основных
направлениях и мероприятиях
национальной политики в СССР
к концу 1920-х гг.
Характеризовать участников
и основные итоги внутрипартийной
борьбы в 1920-е гг.
Систематизировать в форме
таблицы информацию об основных
направлениях и мероприятиях
социальной политики большевиков
в 1920-х гг.
Характеризовать положение
основных групп советского
общества, используя информацию
81

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Дипломатические конфликты с
западными странами.

2.2

«Великий перелом».
Индустриализация

Контроль над интеллектуальной
жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции.
Власть и церковь. Развитие
образования. Развитие науки
и техники. Начало «нового
искусства». Перемены в
повседневной жизни
и общественных настроениях
Форсированная индустриализация.
Разработка и принятие плана первой
пятилетки. Ход и особенности
советской индустриализации,
ее издержки. Итоги курса
на индустриальное развитие

учебника, визуальные и письменные
источники.
Характеризовать задачи, основные
направления и ключевые события
внешней политики СССР
в 1920-е гг.

Раскрывать значение понятий:
«великий перелом»,
индустриализация, пятилетка.
Систематизировать информацию
об индустриализации в СССР:
цели, источники, отрасли
промышленности, подготовка
кадров, меры для повышения
производительности труда.
Называть и показывать на карте
важнейшие стройки первых
пятилеток.
Характеризовать итоги
индустриализации.
Участвовать в подготовке учебного
82

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.3

Коллективизация
сельского хозяйства

Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации.
Раскулачивание.
Голод 1932–1933 гг.
Становление колхозной системы.
Итоги коллективизации

проекта об индустриализации
в СССР, в том числе с привлечением
материалов по истории края.
Приводить примеры массового
трудового энтузиазма в СССР
Объяснять причины изменения
в политике советской власти
по отношению к деревне, перехода
к коллективизации.
Систематизировать информацию
о политике коллективизации:
причины, цели, хронологические
рамки, основные мероприятия,
результаты и последствия
(в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий:
колхоз, единоличник,
раскулачивание.
Характеризовать методы
проведения массовой
коллективизации, привлекая
информацию источников.
Приводить точки зрения
современников, историков
по вопросу о методах
коллективизации сельского
хозяйства
83

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.4

СССР в 30-е годы

Конституция 1936 года.
Укрепление политического режима.
Репрессивная политика. Массовые
общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная
пионерская организация.
Национальная политика
и национально-государственное
строительство.
Культурное пространство
советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека».
Власть и церковь. Культурная
революция.
Достижения отечественной науки
в 1930-е гг. Развитие
здравоохранения и образования.
Советское искусство 1930-х гг.
Власть и культура. Советская
литература. Советские
кинематограф, музыка,
изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения
в 1930-е гг. Общественные

Характеризовать основные
мероприятия социальной
и национальной политики в СССР
в 1930-е гг., выявлять реальные
достижения и проблемы.
Анализировать текст
Конституции СССР 1936 г.,
извлекать ключевую информацию
(основные положения документа).
Объяснять, в чем выражалась
руководящая роль партии в разных
сферах жизни общества.
Рассказывать о формах и методах
идеологического контроля
над повседневной жизнью
советских людей.
Выявлять характерные черты быта,
повседневной жизни в СССР
в 1920-е гг.
Называть основные направления
и мероприятия культурной
революции, раскрывать ее
достижения и противоречия.
Характеризовать нормы новой
советской морали с привлечением
источников эпохи, в том числе
литературных произведений.
84

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

настроения. Русское Зарубежье и его
роль в развитии мировой культуры.
Численность, состав и главные
центры Русского Зарубежья. Русская
зарубежная Церковь. Культура
Русского Зарубежья. Повседневная
жизнь эмигрантов.

Объяснять, какие задачи возлагали
советские идеологи на «нового
человека», называть качества
личности, которыми должен был
обладать гражданин в советском
обществе.
Раскрывать значение понятия:
социалистический реализм.
Называть и представлять
СССР и мировое сообщество
в 1929–1939 гг. Мировой
произведения мастеров советской
экономический кризис 1929–1933 гг. культуры 1920–1930-х гг.,
и пути выхода из него. Борьба
вошедшие в сокровищницу
за создание системы коллективной
мировой культуры.
безопасности. Усиление угрозы
Характеризовать проявления
партийно-государственного
мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности
контроля в сфере культуры.
на Дальнем Востоке. СоветскоПредставить сообщение
германский договор о ненападении. о творчестве одного из мастеров
культуры 1920–1930-х гг.
СССР накануне Великой
(по выбору).
Отечественной войны. Вхождение
Участвовать в обсуждении темы
в состав СССР Западной Украины
«Советский кинематограф
и Западной Белоруссии. Советско1930-х гг.: жанры, произведения,
герои».
финляндская война 1939–1940 гг.
Представить сообщение
Вхождение в состав СССР
о достижениях советских ученых,
Прибалтики, Бессарабии
и Северной Буковины. Подготовка
исследователей в 1920–1930-е гг.,
85

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Германии к нападению на СССР.
Меры советского руководства
по укреплению обороноспособности
страны. Советские планы и расчеты
накануне войны

оценивать их значение для развития
отечественной и мировой науки.
Представлять характеристику
деятелей науки 1930-х гг.
(по выбору).
Объяснять причины и значение
прославления в СССР героев труда,
исследователей, называть имена
героев 1930-х гг.
Описывать характерный облик
советского города в 1930-е гг.,
выделять новшества во внешнем
облике городов.
Рассказывать о коллективных
формах быта в 1920–1930-е гг.
с привлечением примеров
из литературы, кинофильмов,
изобразительного искусства эпохи.
Участвовать в подготовке учебного
проекта «Повседневная жизнь
и культура в 1930-е гг.»
(в том числе по материалам
источников по истории края,
семейной истории).
Раскрывать причины заключения
договора о ненападении между
СССР и Германией в августе 1939 г.,
86

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

характеризовать его основные
положения.
Объяснять задачи внешней
и внутренней политики СССР
в связи с началом Второй мировой
войны.
Рассказывать, привлекая
историческую карту, о расширении
состава СССР в конце 1930-х гг.
2.5

Наш край
1
в 1920–1930-е гг.
2.6 Повторение
1
и обобщение
по разделу
«Советский Союз
в 1920–1930-е гг.»
Итого по разделу
17
Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
3.1 Первый период
4
План «Барбаросса». Вторжение
войны
врага. Чрезвычайные меры
советского руководства. Тяжелые
бои летом – осенью 1941 г. Прорыв
гитлеровцев к Ленинграду.
Московская битва: оборона Москвы
и подготовка контрнаступления.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни

Раскрывать значение терминов:
план «Барбаросса», блицкриг.
Характеризовать силы сторон
накануне нападения Германии
на СССР.
Раскрывать характер войны
для Германии, для СССР.

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

по льду Ладожского озера.
Контрнаступление под Москвой.
Начало формирования
антигитлеровской коалиции.

Рассказывать, используя карту,
о внезапном нападении Германии
на СССР и мерах советского
руководства по отражению
агрессора.
Фронт за линией фронта. Характер
Характеризовать, привлекая
исторические источники, отношение
войны и цели гитлеровцев.
советских людей к вторжению врага,
Оккупационный режим.
эмоционально-патриотический
Партизанское и подпольное
настрой общества, стремление
движение. Трагедия плена.
советских людей защищать
Репатриации. Пособники
Отечество.
оккупантов.
Систематизировать информацию
Единство фронта и тыла. Эвакуации. (в форме таблицы) о первом периоде
Вклад советской военной экономики войны: хронологические рамки,
ключевые события, итоги.
в Победу. Поставки по ленд-лизу.
Участвовать в обсуждении
Обеспечение фронта и тыла
проблемы «В чем причины
продовольствием. Патриотизм
поражений Красной Армии
советских людей. Государство и
на начальном этапе войны?»
церковь в годы войны
Рассказывать, используя карту,
о сражениях начального этапа
войны.
Объяснять значение срыва планов
блицкрига.
Рассказывать, используя карту,
о битве за Москву (хронологические
88

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

рамки, силы и цели сторон,
ключевые события, итоги).
Объяснять причины и называть
примеры героизма советских воинов
в борьбе против захватчиков.
Рассказывать о патриотизме
гражданского населения
(созыв народного ополчения,
сбор средств для помощи фронту,
помощь раненым, семьям
фронтовиков и др.). Раскрывать
значение победы Красной Армии
и народа в битве за Москву.
Рассказывать о блокаде Ленинграда,
испытаниях, выпавших на долю
ленинградцев, приводить примеры
мужества и героизма ленинградцев.
Раскрывать значение понятия:
Дорога жизни.
Систематизировать
в синхронистической таблице
информацию о ключевых событиях
на советско-германском фронте,
делать выводы о масштабах
и значении этих событий в общем
ходе войны (работа над данной
таблицей продолжается
89

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

3.2

Коренной перелом
в ходе войны

при изучении последующих
периодов войны).
Раскрывать направленность
и сущность плана «Ост».
Объяснять значение понятий
и терминов: концлагерь, гетто,
холокост, геноцид.
Приводить примеры сопротивления
врагу на оккупированных
территориях СССР.
Рассказывать о развертывании
партизанского движения
на оккупированных территориях
Боевые действия весной и в начале
Систематизировать (в форме
лета 1942 года. Начало битвы за
таблицы) информацию о событиях
Кавказ. Сталинградская битва.
второго периода войны:
Контрнаступление под
хронологические рамки, этапы,
Сталинградом. Ликвидация
стратегия и тактика советского
окруженной группировки врага.
командования и руководства
Наступление советских войск в
Германии, события, итоги.
январе – марте 1943 г. Прорыв
Рассказывать, используя карту,
блокады Ленинграда. Освобождение о поражении советских войск
Ржева. Обстановка на фронте весной в Крыму, начале битвы за Кавказ.
1943 г.
Приводить примеры героического
Немецкое наступление под Курском. сопротивления врагу защитников
Курская битва. Контрнаступление
Севастополя.
Красной Армии. Битва за Днепр.
Рассказывать, используя карту,
90

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Укрепление антигитлеровской
коалиции. Тегеранская конференция
1943 г. Завершение коренного
перелома

3.3

«Десять сталинских
ударов» и изгнание

Обстановка на фронтах к началу
1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение

другие источники, в том числе
визуальные, о ключевых событиях
второго этапа войны:
Сталинградской битве, битве
за Кавказ, прорыве блокады
Ленинграда, битве на Курской дуге,
битве за Днепр (силы и цели
противников, ход военных действий,
итоги и значение).
Раскрывать значение понятия:
коренной перелом в войне.
Рассказывать о впечатлении,
которое произвели победы
в Сталинградской и Курской битвах
и другие военные успехи данного
периода войны на советских людей.
Участвовать в подготовке учебного
проекта, посвященного одной
из битв данного периода войны
(с привлечением дополнительных
источников).
Представлять характеристики героев
войны (по выбору), рассказывать
об их подвигах
Систематизировать информацию
(в форме таблицы) о третьем
91

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

врага с территории
СССР

Правобережья Днепра.
Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии.
Освобождение Белорусской ССР.
Освобождение Прибалтики.
Львовско-Сандомирская операция

3.4

Наука и культура
в годы войны

3.5

Окончание Второй
мировой войны

периоде войны: хронологические
рамки, ключевые события, итоги.
Рассказывать, используя карту,
о важнейших событиях третьего
этапа войны: снятии блокады
Ленинграда, освобождении
Правобережной Украины, операции
«Багратион», освобождении Крыма
(силы и цели противников, ход
военных действий, итоги
и значение)
Вклад в победу деятелей науки.
Объяснять вклад в победу деятелей
Советский атомный проект.
науки и культуры.
Сражающаяся культура.
Приводить примеры произведений
Литература военных лет.
литературы военных лет.
Разграбление культурных ценностей Раскрывать значение советского
на оккупированных территориях
атомного проекта.
Показывать на примерах
разграбление ценностей
на оккупированных территориях
Освободительная миссия Красной
Систематизировать информацию
Армии в Европе. Освобождение
(в форме таблицы)
Румынии, Болгарии и Югославии.
об освободительной миссии
Освобождение Польши.
Красной Армии в Европе.
Раскрывать, какую цену пришлось
Освобождение Чехословакии,
заплатить советским воинам
Венгрии и Австрии. Помощь
населению освобожденных стран.
за освобождение Европы
92

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Ялтинская конференция. Последние
сражения. Битва за Берлин. Встреча
на Эльбе. Взятие Берлина
и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны.
Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР
в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалина
и Курильских островов.
Образование ООН. Наказание
главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы.
Решающая роль Красной Армии
в разгроме агрессоров. Людские
потери. Материальные потери

(с привлечением данных о людских
потерях и др.).
Приводить примеры гуманного
отношения советских воинов
к гражданскому населению
Германии.
Участвовать в обсуждении вопроса
«Кто сегодня заинтересован
в фальсификации истории
и искажает истину о советских
воинах-освободителях?»
(по дополнительным источникам).
Объяснять значение взятия Берлина
для эмоциональнопсихологического состояния
советских людей. Раскрывать смысл
водружения Знамени Победы
на поверженном Рейхстаге,
разъяснять, что символизирует
Знамя Победы для современного
поколения россиян. Выявлять
задачи, вставшие перед
государством и обществом после
освобождения оккупированных
территорий (репатриация советских
граждан, восстановление
экономики, реэвакуация и др.).
93

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Объяснять, в чем заключались
трудности восстановления
народного хозяйства
на освобожденных территориях.
Характеризовать проблемы,
с которыми пришлось столкнуться
вернувшимся из плена.
Рассказывать о решениях
конференций руководителей
государств Антигитлеровской
коалиции (Тегеранская, Ялтинская,
Потсдамская конференции)
по германскому вопросу,
послевоенному устройству
Европы и др.
Рассказывать, используя карту,
о разгроме Красной Армией
милитаристской Японии.
Давать оценку оправданности
действий США при атомной
бомбардировке Хиросимы
и Нагасаки. Характеризовать
(с привлечением источников)
решения Токийского, Хабаровского
судебных процессов. Выявлять
актуальность решений
Нюрнбергского, Токийского,
94

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Хабаровского судебных процессов
для сегодняшнего дня.
Характеризовать итоги Великой
Отечественной войны.
Раскрывать цену великой Победы
СССР (людские, материальные
потери, культурные утраты),
используя дополнительные
источники.
Давать и обосновывать оценку
вклада СССР в разгром Германии
и Японии.
Объяснять значимость увековечения
памяти о войне (мемориалы, музеи,
архивы, произведения литературы
и искусства, история семьи,
гражданско-патриотические
инициативы – «Бессмертный полк»
и др.).
Раскрывать источники победы
советского народа в Великой
Отечественной войне,
аргументировать свои суждения.
Участвовать в подготовке учебных
проектов на темы «Никто не забыт,
ничто не забыто» (героизм и
мужество защитников Отечества),
95

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

3.6

Наш край
в 1941–1945 гг.
3.7 Повторение
и обобщение по теме
«Великая
Отечественная война
1941–1945 гг.»
Итого по разделу
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

«Злодеяния нацистских захватчиков
на оккупированной территории
СССР: будем помнить вечно»,
«Образы войны в музыке,
изобразительном искусстве,
фотографиях, кино, литературе
военных и послевоенных лет
в СССР и в современной России»
и др.

14
45
68

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Введение. Мир
во второй половине
XX – начале XXI в.

Мир во второй половине XX –
начале XXI в. Интересы СССР,
США, Великобритании и Франции
в Европе и мире после войны

Характеризовать изменения
в научно-технической и социальной
сферах индустриального общества
во второй половине ХХ – начале
XXI в.
Объяснять значение понятий:
постиндустриальное общество,
информационное общество.
Рассказывать, используя
историческую карту, об основных
изменениях на политической карте
мира во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Раскрывать причины расхождения
союзников по Антигитлеровской
коалиции и создания двух военнополитических блоков.
Объяснять значение понятий:
холодная война, план Маршалла,
НАТО, ОВД.
Рассказывать о событиях,
97

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Раздел 1. США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
1.1 США и страны
4
Складывание биполярного мира.
Западной Европы
План Маршалла и доктрина
Трумэна. Установление
во второй половине
ХХ – начале XXI в.
просоветских режимов в странах
Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский
конфликт и политические репрессии
в Восточной Европе. Причины
начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества
потребления». Проблема прав
человека. Возникновение
Европейского экономического
общества. Федеративная республика
Германия. Западногерманское
«экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая
Великобритания. Движение против
расовой дискриминации в США.
Новые течения в идеологии.

ознаменовавших разделение Европы
на два лагеря
Характеризовать экономическое
положение и политические
ситуации в странах Западной
Европы после завершения Второй
мировой войны.
Объяснять значение понятий:
«экономическое чудо»,
постиндустриальное общество,
«скандинавская модель»,
неоконсерватизм, зеленые.
Характеризовать европейские
политические партии в контексте
их принадлежности
к консервативному, либеральному,
радикальному течениям.
Представить сообщение
о партийной системе и механизме
смены партий у власти в одной
из западноевропейских стран
(по выбору).
Систематизировать информацию
о европейской интеграции во второй
половине ХХ – начале XXI в.
(этапы, направления, формы).
98

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Социальный кризис конца 1960-х гг.
и его значение.

1.2

Страны Центральной
и Восточной Европы
во второй половине
ХХ – начале ХХI в.

Представить сообщение об одном
из западноевропейских
политических лидеров второй
половины ХХ – начала XXI в.
США и страны Западной Европы в
(по выбору).
конце ХХ – начале XXI в.
Систематизировать (в форме
Информационная революция.
таблицы) информацию
Энергетический и экологический
о событиях второй половины ХХ в.,
кризисы. Изменение социальной
в которых проявилось:
структуры стран Запада. Рост
а) обострение противостояния
влияния СМИ и политические
западного и восточного блоков;
изменения в Европе.
б) снижение международной
Неоконсерватизм и неоглобализм.
напряженности.
Страны Запада в начале ХХI века.
Объяснять значение понятий:
Создание Европейского союза
холодная война, биполярный
мир
Социально-экономическая система
Рассказывать об обстоятельствах
Восточной Европы в середине ХХ в. прихода коммунистов к власти
Кризисы в ряде социалистических
в странах Центральной и Восточной
стран. «Пражская весна» 1968 года. Европы в 1948–1949 гг.
Ввод войск стран Варшавского
Объяснять значение понятий:
договора в Чехословакию. Движение СЭВ, ОВД, индустриализация,
кооперирование сельского
«Солидарность» в Польше.
Югославский социализм.
хозяйства, плановая экономика,
«Бархатные революции» в
интеграция, «бархатная революция».
Восточной Европе. Распад
Систематизировать информацию
Югославии и войны на Балканах.
о кризисных событиях в странах
99

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Агрессия НАТО против Югославии.
Восточная Европа в 1990-х гг. и
начале ХХI в.

Центральной и Восточной Европы
в 1950–1980-х гг., характеризовать
их причины и способы преодоления
кризисов.
Составлять хронику событий конца
1980-х – начала 1990-х гг. в странах
Центральной и Восточной Европы,
раскрывать их предпосылки, итоги
и значение. Характеризовать
изменения на политической карте
Европы в 1990-х гг.
Представить тезисы «Распад
Югославии и война на Балканах:
причины, внутренние и внешние
факторы». Представить сообщение
о внутреннем развитии
и международном положении одной
из стран Восточной Европы
(по выбору) в начале XXI в.

Итого по разделу
6
Раздел 2. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
2.1 Страны Азии
4
Гражданская война в Китае. Война в Характеризовать основные этапы
во второй половине
Корее. Национальноистории Китая во второй половине
освободительные движения в ЮгоХХ – начале XXI в.
ХХ – начале ХХI в.
Восточной Азии. Возобновление
Объяснять значение понятий:
войны в Индокитае. Американское
маоизм, культурная революция.
вмешательство во Вьетнаме. Победа Раскрывать сущность и следствия

100

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

коммунистов в Индокитае. Причины
и последствия локальных войн в
Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе,
Камбодже.

экономических реформ в Китае
конца 1970-х – 1980-х гг.
Подготовить сообщение
о внутреннем развитии и внешней
политике Китая на современном
Строительство социализма в Китае. этапе.
Мао Цзэдун. «Культурная
Рассказывать о событиях,
в результате которых произошло
революция» в Китае. Рыночные
разделение Вьетнама и Кореи
реформы в Китае. Китай в конце
1980-х гг. Северная Корея. Режим
на государства с разным
общественно-политическим строем.
Пол Пота в Кампучии. Реформы в
социалистических странах Азии, их Подготовить сообщение о войне
последствия. Япония после Второй во Вьетнаме (причины, характер,
итоги).
мировой войны. Восстановление
Характеризовать преобразования,
суверенитета Японии и проблема
проведенные в Индии после
Курильских островов. Японское
обретения независимости.
«экономическое чудо». Кризис
Раскрывать значение понятия:
японского общества. Развитие
политика неприсоединения.
Южной Кореи. «Тихоокеанские
драконы»: Южная Корея, Тайвань,
Объяснять предпосылки японского
Сингапур и Гонконг. Успехи Китая. «экономического чуда».
Раскрывать значение понятия:
Причины экономических успехов
новые индустриальные страны,
Японии, Южной Кореи, Китая во
второй половине ХХ – начале ХХI в. привлекая факты истории
конкретных стран.
Обретение независимости странами Подготовить сообщение об одном
Южной Азии. Преобразования в
из лидеров государств Восточной,
101

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.2

Страны Ближнего
и Среднего Востока
во второй половине
ХХ – начале ХХI в.

2.3

Страны Тропической
и Южной Африки.
Освобождение
от колониальной
зависимости

независимой Индии. Индия и
Пакистан. Кризис индийского
общества и борьба за его
преодоление. Капиталистическая
модернизация Тайланда, Малайзии и
Филиппин. Индонезия и Мьянма
Арабские страны и возникновение
государства Израиль.
Антиимпериалистическое
движение и Суэцкий конфликт.
Арабо-израильские войны и мирное
урегулирование на Ближнем
Востоке. Модернизация в Турции.
Исламская революция в Иране.
Создание исламских режимов.
Кризисы в персидском заливе.
Причины и последствия арабоизраильских войн, революции
в Иране

Страны Африки южнее Сахары.
Попытки демократизации
и установление диктатур.
Ликвидация системы апартеида.
Страны социалистической

Юго-Восточной и Южной Азии
во второй половине ХХ – начале
XXI в. (по выбору)

Характеризовать, используя
историческую карту, причины,
основных участников и следствия
арабо-израильских войн во второй
половине ХХ в.
Объяснять значение понятий:
палестинская проблема, Суэцкий
конфликт, «арабская весна».
Представить сообщение
о гражданской войне в Сирии
(причины, участники,
международные аспекты, позиция
России).
Представить характеристику одного
из лидеров государств Ближнего
Востока (по выбору)
Рассказывать, используя
историческую карту,
об освобождении стран
Тропической и Южной Африки
во второй половине ХХ в.
102

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

ориентации. Конфликт
в Африканском Роге. Этнические
конфликты. Пути развития стран
Африки после освобождения
от колониальной зависимости
во второй половине ХХ века,
их причины
2.4

Страны Латинской
Америки во второй
половине ХХ –
начале ХХI в.

Объяснять причины краха
колониализма.
Объяснять значение понятий:
год Африки, апартеид, страны
третьего мира, сепаратизм.
Объяснять пути развития стран
Африки после освобождения
от колониальной зависимости
Страны Латинской Америки
Объяснять значение понятий:
в середине ХХ века. Аграрные
импортозамещающая
реформы и импортозамещающая
индустриализация, националиндустриализация. Революция
реформизм, национализация, хунта.
на Кубе. Переход Кубы
Провести сравнение революций
на Кубе и в Чили (задачи,
к социалистическому развитию.
участники, способ взятия власти,
Эрнесто Че Гевара. Революции
итоги). Раскрыть, приводя примеры
и гражданские войны
в Центральной Америке. Реформы
конкретных событий, какую роль
играет в политической жизни
в странах Латинской Америки
латиноамериканских государств
в 1950–1970-х гг. Преобразования
армия.
«Народного единства» в Чили.
Кризис реформ и военный переворот Представить сообщение об одном
из лидеров латиноамериканских
в Чили. Диктаторские режимы
государств во второй половине
в странах Южной Америки.
Переход к демократии и усиление
ХХ – начале ХХI в (по выбору)
левых сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе
и в Центральной Америке
103

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.5

Повторение
1
и обобщение
по разделу
«Страны Азии,
Африки и Латинской
Америки во второй
половине ХХ –
начале XXI в.»
Итого по разделу
8
Раздел 3. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
3.1 Международные
2
Гонка вооружений СССР и США, ее
отношения
последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные
в конце 1940-х –
отношения в 1950-е годы. «Новые
конце 1980-х гг.
рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский
кризис. Карибский кризис. Договор
о запрещении ядерных испытаний.
Советско-китайский конфликт.
Усиление нестабильности в мире
и Договор о нераспространении
ядерного оружия. Договоры ОСВ-1
и ПРО. Хельсинский акт. Договоры
ОСВ-2 и ракетный кризис. События
в Афганистане и возвращение
к политике холодной войны. Конец
холодной войны

Систематизировать (в форме
таблицы) информацию о событиях
второй половины ХХ в., в которых
проявилось: а) обострение
противостояния западного
и восточного блоков; б) снижение
международной напряженности.
Систематизировать информацию
о наиболее значительных
международных кризисах
и региональных конфликтах в годы
холодной войны (в форме таблицы).
Раскрывать причины ввода
советских войск в Афганистан
(1979), характеризовать
международную реакцию
на это событие.
104

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

3.2

Международные
отношения
в 1990-е – 2023 г.

Представить сообщение
«Концепция нового политического
мышления: идеи и результаты
реализации». Объяснять, привлекая
историческую карту, в чем состояли
геополитические последствия
распада СССР и восточного блока.
Участвовать в круглом столе
«Вклад СССР, Российской
Федерации в развитие
международных отношений
во второй половине ХХ – начале
XXI в.».
Объяснять, в чем состоит значение
позиций и действий политических
лидеров для развития
международных отношений
во второй половине ХХ в.
Международные отношения
Раскрывать роль России
в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО в современных международных
на Восток. Конфликт на Балканах.
отношениях.
Объяснять последствия расширения
Военные интервенции НАТО.
Кризис глобального доминирования НАТО на Восток.
Запада. Обострение противостояния Характеризовать интеграционные
процессы в современном мире:
России и Запада. Интеграционные
БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН
процессы в современном мире:
БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН
105

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Итого по разделу
4
Раздел 4. Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
4.1 Наука и культура
2
Важнейшие направления развития
во второй половине
науки во второй половине ХХ –
ХХ – начале ХХI в.
начале ХХI в. Ядерная энергетика.
Освоение космоса.
Развитие культуры и искусства
во второй половине ХХ – начале
ХХI в.: литература, театральное
искусство, музыка, архитектура,
изобразительное искусство.
Олимпийское движение. Глобальные
проблемы современности
4.2 Глобальные
1
Глобальные проблемы
проблемы
современности
современности
Итого по разделу
3
Повторение и обобщение
1
по курсу «Всеобщая
история. 1945 год – начало
ХХI века»
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
23

Представлять сообщения
о наиболее значительных
достижениях в различных областях
науки в ХХ – начале XXI в.
(по выбору).
Раскрывать вклад отечественных
ученых в развитие мировой науки
в ХХ – начале XXI в.

Раскрывать сущность глобальных
проблем современности

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА

106

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Введение. История
России. 1945 год –
начало ХХI века

Раздел 1. СССР в 1945–1991 гг.
1.1 СССР
в послевоенные годы

Периодизация и общая
характеристика истории СССР,
России 1945 года – начала ХХI века

Выделять основные периоды
в истории СССР, России 1945 года –
начала ХХI века, называть их
хронологические рамки,
объяснять основания периодизации.
Принимать участие в беседе
о предмете и методах
современной исторической
науки, об общественных
функциях исторического
знания

Послевоенные годы. Влияние
Победы. Потери и демографические
проблемы. Социальная адаптация
фронтовиков. Репатриация. Борьба с
беспризорностью и преступностью.
Восстановление и развитие
экономики и социальной сферы.
Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по
улучшению жизни населения.
Политическая система в
послевоенные годы. Сталин и его
окружение. Союзный центр и
национальные регионы: проблемы

Характеризовать состояние
экономики СССР после окончания
Великой Отечественной войны,
используя карту.
Участвовать в обсуждении вопросов
о причинах трудностей и проблем
развития советского общества
в послевоенное время,
об эффективности принимавшихся
мер по их преодолению,
высказывать и аргументировать
свое суждение.
Раскрывать важнейшие приоритеты
и ресурсы послевоенного
восстановления экономики.
107

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

взаимоотношений. Послевоенные
репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт
в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах
власти. Усиление идеологического
контроля над обществом. Основные
тенденции развития советской
литературы и искусства. Развитие
советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном
мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные
договоры с побежденными
противниками. Начало холодной
войны, ее причины и особенности.
Раскол Европы и оформление
биполярного мира. СССР и страны
Азии

Объяснять причины
и характеризовать последствия
голода 1946–1947 гг.
Объяснять причины и социальную
значимость проведения денежной
реформы и отмены карточной
системы в 1947 г.
Участвовать в подготовке проекта
«Героизм послевоенного
восстановления экономики»
(в том числе на материале истории
своего края).
Раскрывать значение понятий:
репарации, гонка вооружений.
Давать оценку значения советского
атомного проекта для обеспечения
национальной и международной
безопасности.
Рассказывать о деятелях,
составлявших окружение
И.В. Сталина, стиле
сталинского руководства.
Объяснять причины усиления
репрессий и идеологического
контроля за обществом
в послевоенный период.
108

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.2

СССР в 1953–1964 гг.

Смерть Сталина и настроения
в обществе. Борьба за власть

Характеризовать сущность
и итоги политических процессов
второй половины 1940-х гг.
(«Ленинградское дело»,
«Дело врачей»).
Рассказывать о новых тенденциях
в художественной культуре,
называть известные произведения
советской культуры (литература,
кинематограф, театр).
Рассказывать о проблемах
отношений центра и национальных
регионов в послевоенное
десятилетие.
Раскрывать сущность
идеологических доктрин Запада
(Доктрина Трумэна, План
Маршалла), характеризовать их роль
в международных отношениях
послевоенного времени.
Характеризовать причины
и последствия создания военнополитических блоков НАТО
и Организации Варшавского
договора
Характеризовать основные признаки
оттепели в политической сфере.
109

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

в советском руководстве.
Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС
и идеологическая кампания
по разоблачению культа личности
Сталина. Реабилитация жертв
политических репрессий.
Реорганизация государственных
органов, партийных и общественных
организаций. Новая Программа
КПСС и проект Конституции СССР.

Рассказывать об особенностях
национальной политики в СССР
1953–1964 гг., используя карту.
Давать оценку значения ХХ съезда
КПСС и разоблачения культа
личности Сталина.
Излагать оценки личности
и деятельности И.В. Сталина,
приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, выявлять
общие положения и различия.
Основные направления
Характеризовать основные
экономического и социального
направления социальноразвития СССР в 1953–1964 гг.
экономического развития СССР
в 1953–1964 гг.
Экономический курс
Раскрывать значение понятий
Г.М. Маленкова. Развитие
и терминов: целина, научнопромышленности, военного
и гражданского секторов экономики. техническая революция.
Развитие сельского хозяйства
Рассказывать о задачах
и результатах мер по освоению
и попытки решения
целинных земель.
продовольственной проблемы.
Представить сообщение «Первые
Социальное развитие.
в космосе» о достижениях советских
ученых, конструкторов,
Развитие науки и техники
в 1953–1964 гг. Научно-техническая космонавтов в освоении космоса
во второй половине 1950-х –
революция в СССР. Развитие
первой половине 1960-х гг.
компьютерной техники.
110

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Организация науки.
Фундаментальная наука
и производство.
Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений.
Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение.
Освоение космоса.

Рассказывать о переменах
в повседневной жизни советских
людей в 1950–1960-х гг.
Участвовать в подготовке учебного
проекта с описанием «одного дня
из жизни» представителей разных
слоев советского общества в начале
1960-х гг. (по выбору)

Культурное пространство
в 1953–1964 гг. Условия
развития советской культуры.
Первые признаки наступления
оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие
образования. Власть и церковь.
Зарождение новых форм
общественной жизни. Развитие
советского спорта.
Перемены в повседневной жизни
в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография.
Изменение условий и оплаты труда.
Перемены в пенсионной системе.
Общественные фонды потребления.
Решение жилищной проблемы.
111

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Жизнь на селе. Популярные формы
досуга. Изменение структуры
питания. Товары первой
необходимости. Книги, журналы,
газеты. Туризм. Изменение
общественных настроений
и ожиданий.

1.3

СССР в 1964–1985 гг.

Новый курс советской внешней
политики: от конфронтации
к диалогу. СССР и страны Запада.
Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система.
Распад колониальной системы.
СССР и страны третьего мира
Политическое развитие СССР
в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого
десятилетия» Н.С. Хрущева.
Политический курс Л.И. Брежнева.
Конституция СССР 1977 г.
Особенности социальноэкономического развития СССР
в 1964–1985 гг. Новые ориентиры
аграрной политики: реформа 1965 г.
и ее результаты. Косыгинская

Раскрывать характер политического
курса Л. И. Брежнева, особенности
его руководства.
Объяснять значение понятий:
десталинизация, ресталинизация,
концепция «развитого социализма».
Характеризовать направленность
и результаты косыгинской реформы
в промышленности.
Объяснять, в чем состояло значение
Конституции СССР, принятой
в 1977 г.
112

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

реформа промышленности.
Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования,
здравоохранения. Научные
и технические приоритеты.
Советская космическая программа.
Развитие образования. Советское
здравоохранение.
Идеология и культура. Новые
идеологические ориентиры.
Концепция «развитого социализма».
Диссиденты и неформалы.
Литература и искусство: поиски
новых путей. Достижения
советского спорта.
Повседневная жизнь советского
общества в 1964–1985 гг.
Общественные настроения.
Национальная политика
и национальные движения.
Новая историческая общность.
Изменение национального состава

Объяснять причины и приводить
свидетельства нарастания в СССР
в 1970-х гг. застойных явлений
в экономике.
Рассказывать о наиболее значимых
достижениях СССР второй
половины 1960-х – 1970-х гг.
в области науки и техники,
об известных советских ученых,
конструкторах, инженерах.
Характеризовать экономическое
и социальное развитие республик
СССР во второй половине 1960-х –
начале 1980-х гг. (с привлечением
карты).
Представить сообщение о развитии
литературы в середине 1960-х –
середине 1980-х гг. (жанры,
писатели, произведения).
Участвовать в обсуждении на тему:
«Кинематограф середины 1960-х –
середины 1980-х гг.: фильмы,
которые мы смотрим спустя 50 лет».
Объяснять значение понятий:
самиздат, тамиздат.
Представить сообщение
о выдающихся представителях
113

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

населения СССР. Развитие
республик в рамках единого
государства. Национальные
движения. Эволюция национальной
политики.
Внешняя политика СССР
в 1964–1985 гг. Новые вызовы
внешнего мира. Отношения СССР
со странами Запада. Совещание
по безопасности и сотрудничеству
в Европе (СБСЕ). СССР
и развивающиеся страны.
Ввод советских войск в Афганистан.
СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг.
Нарастание кризисных явлений
в СССР. Ю.В. Андропов и начало
формирования идеологии перемен.
М.С. Горбачев и его окружение:
курс на реформы

отечественной науки, литературы,
искусства второй половины
1960-х – середины 1980-х гг.
(по выбору, в том числе
на материале истории своего края).
Рассказывать, используя карту,
об основных очагах международной
напряженности во второй половине
1960-х – начале 1970-х гг.
Раскрывать значение понятий,
терминов: пражская весна, разрядка.
Рассказывать о событиях августа
1968 г. в Чехословакии, откликах
на них на международной арене
и внутри страны.
Раскрывать значение объективных
(достижение военностратегического паритета СССР
и США и др.) и субъективных
предпосылок в деле разрядки
международной напряженности.
Характеризовать основные
решения и значение Совещания
по безопасности и сотрудничеству
в Европе (1975).

114

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.4

СССР в 1985–1991 гг.

Раскрывать причины ввода войск
СССР в Афганистан (1979) и его
международные последствия.
Объяснять, какие события второй
половины 1960-х – первой
половины 1980-х гг. в странах
Восточной Европы
свидетельствовали о кризисе
существовавших режимов
Социально-экономическое развитие Раскрывать внутренние и внешние
СССР в 1985–1991 гг. Первый этап
факторы, повлиявшие на ухудшение
преобразований М.С. Горбачева:
социально-экономического
концепция ускорения социальнои политического положения СССР
экономического развития.
в начале 1980-х гг.
Второй этап экономических реформ. Характеризовать изменения
Экономический кризис
в политической системе,
и окончательное разрушение
проведенные на основе решений
советской модели экономики.
XIX конференции КПСС и съездов
народных депутатов СССР.
Разработка программ перехода
к рыночной экономике.
Представить сообщение «Основные
политические силы в СССР периода
Перемены в духовной сфере в годы перестройки, их лидеры
перестройки. Гласность
и программы».
Систематизировать в форме
и плюрализм. Литература.
таблицы информацию об основных
Кино и театр. Реабилитация жертв
направлениях и мероприятиях
политических репрессий.
Новый этап в государственноперестройки в экономике,
115

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

конфессиональных отношениях.
Результаты политики гласности.
Реформа политической системы
СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы.
Конституционная реформа
1988–1991 гг. I Съезд народных
депутатов СССР и его значение.
Становление многопартийности.
Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление
и перемены во внешней политике.
СССР и Запад. Начало разоружения.
Разблокирование региональных
конфликтов. Распад
социалистической системы.
Результаты политики нового
мышления. Отношение
к М.С. Горбачеву и его внешней
политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем
национальных движений. Кризис

политической сфере,
государственном управлении.
Раскрывать значение понятий
и терминов: перестройка, гласность,
политический плюрализм,
приватизация, индивидуальная
трудовая деятельность.
Объяснять причины
нарастания в СССР в 1980-х гг.
межнациональных противоречий
и сепаратизма.
Давать оценку значения
и последствий отмены 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей
роли КПСС.
Объяснять причины и значение
введения поста Президента СССР.
Раскрывать сущность разногласий
между высшими представителями
союзной и российской власти,
приводить примеры их
политического противостояния.
Характеризовать различия
в подходах к обновлению СССР,
существовавших в конце 1980-х гг.
Объяснять, в чем состояли причины
и последствия «парада
116

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

межнациональных отношений.
Нарастание националистических
и сепаратистских настроений,
обострение межнациональных
конфликтов. Противостояние
между союзным центром
и партийным руководством
республик. Декларация
о государственном суверенитете
РСФСР. Разработка нового союзного
договора. Августовский
политический кризис 1991 года.
Распад СССР

суверенитетов» в СССР в конце
1980-х – начале 1990-х гг.
Давать оценку значения принятия
РСФСР Декларации
о государственном суверенитете.
Объяснять причины нарастания
экономического кризиса в СССР
в 1990–1991 гг.
Давать сравнительную
характеристику программ
перехода к рыночной экономике,
разработанных союзным
и российским руководством.
Объяснять причины возникновения
в СССР забастовочного движения
в 1989–1990 гг.
Раскрывать значение терминов:
ГКЧП, СНГ.
Систематизировать информацию
о внутренних и внешних факторах,
приведших к распаду СССР
(в форме таблицы, тезисов).
Давать оценку значения
Беловежских и Алма-Атинских
соглашений 1991 г.
Излагать оценки личности
и деятельности М.С. Горбачева,
117

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

1.5

Наш край
1
в 1945–1991 гг.
1.6 Обобщение по теме
1
«СССР
в 1964–1991 гг.»
Итого по разделу
27
Раздел 2. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
2.1 Российская
5
Российская экономика в условиях
Федерация
рынка. Начало радикальных
в 1990-е гг.
экономических преобразований.
Ваучерная приватизация.
Положение в экономике России
в 1992–1998 гг. Корректировка курса
реформ. «Олигархический
капитализм» и финансовые кризисы.
Дефолт 1998 года и его последствия.

приводимые в учебной и научноисторической литературе,
объяснять, чем обусловлены их
различия.
Раскрывать сущность и основные
положения концепции нового
мышления.
Характеризовать основные
направления и практические
результаты внешней политики
СССР 1985–1991 гг.

Характеризовать основные цели
экономических реформ в России,
проведенных правительством
Е.Т. Гайдара.
Раскрывать значение понятий
и терминов: шоковая терапия,
либерализация цен, приватизация,
ваучер.
118

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

Россия после дефолта. Результаты
экономических реформ 1990-х гг.
Политическое развитие Российской
Федерации. Разработка новой
Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризиса
в условиях ухудшения
экономической ситуации.
Трагические события осени 1993 г.
в Москве. Конституция России
1993 года и ее значение. Российская
многопартийность и становление
современного парламентаризма.
Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты политического развития
России в 1990-е гг. Отставка
Президента России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения
и национальная политика.
Народы и регионы России после
распада СССР. Федеративный
договор. Военно-политический
кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения
в структуре российского общества
и условиях жизни различных групп

Объяснять причины и приводить
свидетельства значительного
падения уровня жизни населения
в России 1990-х гг.
Раскрывать обстоятельства,
приведшие к политическому
кризису в России осенью 1993 г.
Объяснять значение понятий:
парламентаризм, президентская
власть, гражданское общество.
Анализировать текст Конституции
Российской Федерации 1993 г.,
раскрывать значение его положений
для укрепления российской
государственности и обеспечения
гражданских прав и свобод.
Приводить свидетельства
обострения межнациональных
и межконфессиональных отношений
в России 1990-х гг.
Давать оценку значения
Федеративного договора 1992 г.
в вопросе разграничения
полномочий между центром
и субъектами Российской
Федерации.
Объяснять, в чем состояли причины
119

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

населения в 1990-е гг. Численность
и доходы населения. Социальное
расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской
Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения
с США и странами Запада.
Агрессия НАТО в Югославии
и изменение политики России
в отношении Запада. Отношения
со странами Азии, Африки
и Латинской Америки. Россия
на постсоветском пространстве.
Результаты внешней политики
страны в 1990-е гг.

и обстоятельства, приведшие
к военно-политическому кризису
в Чеченской Республике.
Характеризовать меры
правительства России
по стабилизации экономического
развития в середине 1990-х гг.
Раскрывать сущность и социальные
последствия деятельности
финансовых пирамид в России
1990-х гг., объяснять причины
их популярности у населения.
Объяснять значение понятий
и терминов: финансовая пирамида,
дефолт.
Характеризовать международное
положение и новые приоритеты
внешней политики России
в 1990-х гг. Объяснять значимость
сохранения Россией статуса
ядерной державы. Рассказывать
об отношениях России с США
и странами Запада, раскрывать,
чем определяется их характер.
Характеризовать задачи
и мероприятия внешней политики
120

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

2.2

Россия в ХХI веке

Политические вызовы и новые
приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в.
Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической
угрозе. Урегулирование кризиса
в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласия
и единства общества. Утверждение
государственной символики.
Военная реформа. Стабилизация
политической системы в годы
президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент
Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье.
Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу
2011 г.
Социально-экономическое развитие
России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные
проекты. Экономическое развитие
в 2000–2007 гг. Россия в системе

России на постсоветском
пространстве
Характеризовать основные
приоритеты и направления
внутренней и внешней политики
в период президентства
В. В. Путина в 2000–2008 гг.
Называть меры, предпринятые
для создания в России единого
правового пространства и вертикали
власти, объяснять их значение.
Раскрывать значение понятий
и терминов: вертикаль власти,
федеральный округ.
Давать оценку значения
урегулирования кризиса
в Чеченской Республике.
Характеризовать роль нефтегазового
сектора в экономическом развитии
России.
Раскрывать задачи инновационного
развития России, значение
приоритетных национальных
проектов.
Систематизировать в форме
таблицы информацию об основных
направлениях и мероприятиях
121

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

мировой рыночной экономики.
Мировой экономический кризис
2008 г. Социальная политика.
Изменения в структуре, занятости
и численности населения.

внутренней и внешней политики
в периоды президентства
Д.А. Медведева (2008–2012)
и В. В. Путина (2012–2023).
Объяснять причины вхождения
Крыма в состав России в 2014 г.,
Культура, наука, спорт
характеризовать международную
и российскую общественную
и общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг. Последствия
реакцию на данное событие.
Рассказывать, используя карту,
распада СССР в сфере науки,
об основных инфраструктурных
образования и культуры.
Литература. Кинематограф. Музыка. проектах по развитию Крыма.
Театр. Изобразительное
Объяснять причины и приводить
доказательства восстановления
и монументальное искусство.
лидирующих позиций России
Развитие российской культуры в
в международных отношениях
ХХI в. Развитие науки.
Формирование суверенной системы в первые десятилетия 2000-х гг.
образования. Средства массовой
Систематизировать информацию
о целях, основных событиях
информации. Российский спорт.
и итогах реализации
Государство
и основные религиозные конфессии. внешнеполитического курса России
в 2000-х – начале 2020-х гг.
Повседневная жизнь.
(в форме таблицы, схемы).
Внешняя политика в начале ХХI в.
Россия в современном мире.
Объяснять значение терминов:
Становление нового
БРИКС; «Большая двадцатка».
Раскрывать, опираясь на факты
внешнеполитического курса
и информацию карты,
России в 2000–2007 гг. Рост
122

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

международного авторитета России
и возобновление конфронтации
со странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг.
Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое
развитие. Выборы
в Государственную Думу 2016 г.
Выборы Президента РФ в 2018 г.
Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа
2020 г. Выборы в Государственную
Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная
военная операция (СВО).
Отношения с Западом в начале
XXI в. Давление на Россию
со стороны США. Противодействие
стратегии Запада в отношении
России. Фальсификация истории.
Возрождение нацизма. Украинский
неонацизм. Переворот 2014 г.
на Украине. Возвращение Крыма.
Судьба Донбасса. Минские
соглашения. Специальная военная

направленность политики США
и НАТО по отношению к России
в 2000-х – начале 2020-х гг.
Рассказывать, используя карту,
об участии России
в миротворческих миссиях
(Приднестровье, Грузия,
Нагорный Карабах).
Систематизировать факты
о выборах в Государственную Думу.
Раскрывать особенности выборов
Президента Российской Федерации.
Раскрывать причины начала
специальной военной операции
на Украине в 2022 г. Называть цели
специальной военной операции
(СВО). Приводить примеры фактов
героизма участников СВО.
Представить сообщение о причинах
и формах гуманитарной и
военнополитической поддержки
со стороны России Донецкой
Народной Республики (ДНР) и
Луганской Народной Республики
(ЛНР).
Излагать оценки личности
и деятельности В.В. Путина,
123

Федеральная рабочая программа | Ис

2.3

Наш край
в 1992–2022 гг.
2.4 Повторение
и обобщение по теме
«Российская
Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»
Итого по разделу
Итоговое обобщение по
курсу «История России.
1945 год – начало ХХI
века»
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

операция. Противостояние
с Западом. Украина – неонацистское
государство. Новые регионы.
СВО и российское общество.
Россия – страна героев

17
1

45
68

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
(базовый уровень)
10 КЛАСС
№
п/п
1
2

Тема урока
Введение во Всеобщую историю начала ХХ в.
Мир накануне Первой мировой войны

Количество
часов
1
1

дав
и за
и ар
к ни

Федеральная рабочая программа | Ис

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир накануне
и в годы Первой Мировой войны»
Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе
Версальско-Вашингтонская система международных
отношений
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.
Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе.
Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США
Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.
Рост международной напряженности в 1930-е гг.
Гражданская война в Испании
Повторительно-обобщающий урок по теме «Страны
Европы и Северной Америки в 1920-е гг.»
Страны Азии, Африки и Латинской Америки
в 1918–1930 гг.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки
в 1918–1930 гг.
Международные отношения в 1930-е гг.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Мир в 1918–1938 гг.»
Начальный период Второй мировой войны
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане
Коренной перелом во Второй мировой войне
Разгром Германии, Японии и их союзников
Повторительно-обобщающий урок по курсу «Всеобщая
история. 1914–1945 гг.»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Федеральная рабочая программа | Ис

№
п/п
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Тема урока
Введение в Историю России начала ХХ в.
Россия и мир накануне Первой мировой войны
Российская армия на фронтах Первой мировой войны
Нарастание революционных настроений. Власть, экономика
и общество в годы Первой мировой войны
Российская революция. Февраль 1917 г.
Российская революция. Октябрь 1917 г.
Первые революционные преобразования большевиков
Экономическая политика советской власти
Гражданская война: истоки и основные участники.
На фронтах Гражданской войны.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах
Идеология и культура в годы Гражданской войны.
Перемены в повседневной жизни и общественных
настроениях
Наш край в 1914–1922 гг.
Повторительно- обобщающий урок по теме
«Россия в 1914–1922 гг.»
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг.
Переход к нэпу
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа
Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.
Политическое развитие в 1920-е гг.
Международное положение и внешняя политика СССР
в 1920-е гг.
Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.
«Великий перелом». Индустриализация
Коллективизация сельского хозяйства
Политическая система и национальная политика СССР
в 1930-е гг.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.:
создание «нового человека
Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг.
Советское искусство 1930-х гг.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны.
Наш край в 1920–1930-е гг.

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

Федеральная рабочая программа | Ис

№
п/п
54

Тема урока

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Советский
Союз в 1920–1930-е гг.»
55
Начало Великой Отечественной войны
56
Битва за Москву и блокада Ленинграда
57
Фронт за линией фронта
58
Единство фронта и тыла
59
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе
войны
60
Курская битва. Завершение коренного перелома
61
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории
СССР
62
Наука и культура в годы войны
63
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
Отечественной войне
64
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
Отечественной войне
65
Война с Японией. Окончание Второй мировой войны
66
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки
67
Наш край в 1941 – 1945 гг.
68
Повторительно-обобщающий урок по теме «Великая
Отечественная война 1941–1945 гг.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68

Федеральная рабочая программа | Ис

11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
22
23

Тема урока
Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
Начало холодной войны и формирование биполярной
системы
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940–1970-х гг.
Страны Азии: социалистический выбор развития
Страны Восточной Азии во второй половине ХХ в. – начале
ХХI в.
Страны Южной и Юго-Восточной Азии во второй половине
ХХ в. – начале ХХI в.
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине
ХХ в. – начале ХХI в.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение
от колониальной зависимости
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале ХХI в.
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Страны
Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине
ХХ в. – начале XXI в.»
Международные отношения в конце 1940-е –
конце 1980-х гг.
Международные отношения в конце 1940-е –
конце 1980-х гг.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г.
Кризис глобального доминирования Запада.
Развития науки во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ в. –
начале ХХI в.
Глобальные проблемы современности.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Всеобщая

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4

Федеральная рабочая программа | Ис

№
п/п
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Тема урока
история 1945–2022 гг.»
Введение в курс «История России. 1945 год –
начало ХХI века»
Восстановление и развитие экономики и социальной сферы
Политическая система в послевоенные годы
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы
Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя
политика СССР в 1945–1953 гг.
Новое руководство страны. Смена политического курса
Экономическое и социальное развитие в 1953–1964 гг.
Развитие науки и техники. в 1953–1964 гг.
Культурное пространство в 1953–1964 гг.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг.
Внешняя политика в 1953–1964 гг.
Повторительно-обобщающий урок по темам
«СССР в послевоенные годы» и «СССР в 1953–1964 гг.»
Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Социально-экономическое развитие в 1964–1985 гг.
Развитие науки, образование, здравоохранения
в 1964–1985 гг.
Идеология и культура в 1964–1985 гг.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг.
Национальная политика и национальные движения
в 1964–1985 гг.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ
Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки
Реформа политической системы СССР и её итоги
Новое политическое мышление и перемены во внешней
политике
Национальная политика и подъем национальных движений.
Распад СССР
Наш край в 1945–1991 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР в 1964 –
1991 гг.»
Российская экономика в условиях рынка
Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.
Межнациональные отношения и национальная политика

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

№
п/п
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Тема урока
в 1990-е гг.
Повседневная жизнь в 1990-е гг.
Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации
в 1990-е гг.
Политические вызовы и новые приоритеты внутренней
политики России в начале ХХI в.
Россия в 2008 – 2011 гг.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном
мире
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном
мире
Россия в 2012 – начале 2020-х гг.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)
Наш край в 1992–2022 гг.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская
Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.»
Итоговый обобщающий урок по курсу «История России.
1945 год – начало ХХI века»

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• История. Всеобщая история. Новейшая история. 1914 - 1945 гг., 10 класс/ Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.; под
редакцией Чубарьяна А.О., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. Новейшая история. 1946 г. - начало XXI века, 11 класс/ Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа
А.О.; под редакцией Чубарьяна А.О., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. История России. 1914- 1945 гг. (в 2 частях), 10 класс/ Горинов М.М. и другие; под редакцией Торкунова А.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. История России. 1946 г. - начало XXI века (в 2 частях), 11 класс/ Данилов А.А. и другие; под редакцией
Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
10 КЛАСС
Волобуев О. В., Карпачев С. П., Клоков В. А. и др. История

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

России XX — начало XXI века. Учебник. Часть 1.
Волобуев О. В., Карпачев С. П., Клоков В. А. и др. История
России XX — начало XXI века. Учебник. Часть 2.
Абдулаев Э. Н. История России XX — начало XXI века. Методическое пособие.
11 КЛАСС
Волобуев О. В., Андреев И. Л., Ляшенко Л. М. и др. История
России. Учебник. Часть 1.
Волобуев О. В., Андреев И. Л., Ляшенко Л. М. и др. История
России. Учебник. Часть 2.
Абдулаев Э. Н. История России. Методическое пособие
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://his.1september.ru/2001/42/no42_01.htm
http://ou.tsu.ru/hischool/his_JuF/
www.firstwar.info
www.hrono.ru
www.wikipedia.org/wiki/Первая_мировая_война
www.wwi.hut2.ru

Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)

www.yspu.yar.ru
www.lend-lease.ru
www.istmira.com/vtoraya-mirovaya-vojna/
www.pobeda.mosreg.ru
www.1941—1945.ru
www.pobediteli.ru