Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Березовского муниципального округа
БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
623701, Свердловская область, г. Березовский, ул. Шиловская, стр. 3,
тел.: 8(34369) 4-96-50, email: bgo_ou2@mail.ru

Утверждаю:
Директор БМАОУ СОШ №2
С.Б. Колпакова
Приказ № 224/5
от «01» сентября 2025 г.

Рабочая программа воспитания
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БЕРЕЗОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
(БМАОУ СОШ№2)

Березовский, 2025
Пояснительная записка.

Рабочая программа воспитания ООП ООО БМАОУ СОШ №2 г. Березовский

(далее – Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных организаций (п.24
«Федеральная

рабочая

программа

воспитания»

федеральной

образовательной программы ООО) и указа президента РФ «О уважительном

и бережном отношении к родному языку». Данная программа основывается

на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней
общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для

образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.

Программа воспитания:
•

предназначена

для

планирования

и

организации

системной

•

разработана с участием коллегиальных органов управления БМАОУ

воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ № 2;

СОШ № 2, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и
утверждена педагогическим советом школы;
•

реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,

осуществляемой

совместно

с

семьей

и

другими

участниками

образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
•

предусматривает

приобщение

обучающихся

к

российским

традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
•

предусматривает

историческое

просвещение,

формирование

российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.

Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.

I.

Целевой раздел.

1.1. Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 2 определяется

содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.
обучающихся

Вариативный

включает

компонент

содержания

духовно-нравственные

традиционных религий народов России.

ценности

воспитания

культуры,

1.2. Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ № 2 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания.

1.3. Цель воспитания:


развитие личности, создание условий для самоопределения и

социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей

и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;


формирование

у

обучающихся

чувства

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам

Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.


создание условий для успешной социальной, языковой и культурной

адаптации детей иностранных граждан и обучающихся с миграционной
историей

(далее

–

дети

с

миграционной

историей)

к

школьной

образовательной среде, их интеграции в новый культурный социум.

1.4 Задачи воспитания:
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские

традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
•

усвоение

обучающимися

знаний

норм,

духовно-нравственных

ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
•

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,

•

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям

ценностям, традициям (их освоение, принятие);

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
•

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных



успешная социокультурная, языковая и культурная адаптация детей с

программ в соответствии с ФГОС ООО.

миграционной историей, снижение напряженности в межнациональной

школьной среде, принятие детьми с миграционной историей норм
существования

в

российском

обществе,

традиционных

российских

нравственных ценностей, установление доброжелательных отношений.

1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:

 осознание российской гражданской идентичности;

 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;

 наличие

мотивации

деятельности;

к

целенаправленной

социально

значимой

 сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

1.6. Подходы и принципы планирования и организации воспитательной
деятельности.

Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе следующих подходов:
 аксиологического

 антропологического

 культурно-исторического

 системно-деятельностного

 личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания:

 гуманистической направленности воспитания
 совместной деятельности детей и взрослых
 следования нравственному примеру
 безопасной жизнедеятельности
 инклюзивности

 возрастосообразности.

1.7. Направления воспитания

Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям

воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:

1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской

идентичности,

принадлежности

к

общности

граждан

Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском

государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,

уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры.

2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к

родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;

историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.

3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной

культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,

доброты,

милосердия,

справедливости,

взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)

Эстетического

воспитания,

способствующего

дружелюбия

и

формированию

эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.

5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры

здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие

физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.

6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,

трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение

в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)

Экологического

воспитания,

способствующего

формированию

экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,

окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды.

8)

Ценности

научного

познания,

ориентированного

на

воспитание

стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к

получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.

1.8. Целевые ориентиры воспитания на уровне ООО

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.

На основании этих требований в данном разделе представлены целевые

ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на

достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.

Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным

содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного

общего образования.


1. Гражданское воспитание:
знающий

и

принимающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;


понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему

народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе

исторического

исторического сознания;

просвещения,

российского

национального



проявляющий уважение к государственным символам России,



проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина

праздникам;

России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;



выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений



принимающий

экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
участие

в

жизни

класса,

общеобразовательной

организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.

2. Патриотическое воспитание:

сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;


проявляющий уважение к историческому и культурному наследию

своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;


проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и



знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,

культуры своего края, своего народа, других народов России;

искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;


принимающий

направленности.


участие

в

мероприятиях

патриотической

3. Духовно-нравственное воспитание:

знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего

народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы

народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с
учетом национальной, религиозной принадлежности);


выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,

поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских

духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий
поступков;


выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,

поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;



сознающий соотношение свободы и ответственности личности в

условиях индивидуального и общественного пространства, значение и

ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;


проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным

семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;


проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и

литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.


4. Эстетическое воспитание:

выражающий понимание ценности отечественного и мирового

искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;


проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным

видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;


сознающий

роль

художественной

культуры

как

средства

коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;


ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в

художественном творчестве.
5. Физическое



воспитание,

формирование

эмоционального благополучия:

культуры

здоровья

и

понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение

личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;


выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,

соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);



проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления

алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;


умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и

других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;


способный

адаптироваться

к

меняющимся

социальным,

информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.


6. Трудовое воспитание:

уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;

проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;


сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления

навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;


участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,

общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;


выражающий готовность к осознанному выбору и построению

индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов, потребностей.


7. Экологическое воспитание:

понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,

путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;


сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в



выражающий активное неприятие действий, приносящих вред

условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

природе; ориентированный на применение знаний естественных и

социальных наук для решения задач в области охраны природы,

планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;


участвующий

в

практической

природоохранной направленности.


деятельности

экологической,

8. Ценность научного познания:

выражающий познавательные интересы в разных предметных областях

с учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений;


ориентированный в деятельности на научные знания о природе и



развивающий навыки использования различных средств познания,

обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);


демонстрирующий

навыки

наблюдений,

накопления

фактов,

осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.
II.

Содержательный раздел

2.1 Уклад образовательной организации

Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2» была открыта 30 августа 1955
года. Здание школы состоит из основного 4-х этажного корпуса,
трёхэтажного пристроя (1979 г.) и гаража. Школа расположена в центре
города Берёзовский. Так как город был основан ещё очень давно и сейчас

активно растёт, и процветает, увеличивается население города то его можно

разделить на старый и новый микрорайоны. Вторая школа находиться в
центре

нового

микрорайона.

Отдалённость

от

областного

города

(Екатеринбург) в 11 километрах. Школа расположена в жилом секторе
города. На территории имеются объекты культурно-массового назначения в
шаговой доступности есть
•

учреждения дополнительного образования БМО: Центр детского

творчества, школа искусств №1, школа искусств №2, ДЮСШ «Олимп»,

•

СОК «Лидер»,

•

Дворец Молодежи, ДК «Современник»,

•
•

БМБУК «Городской культурно-досуговый центр»,
Березовский городской совет ветеранов войны, труда, вооружённых

сил и правоохранительных органов,
•
•

ГУ «Пожарная часть № 62»,
Березовское

муниципальное

автономное

учреждение

«Центр

психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Вектор»,
•
•

БМАУ Центр по работе с молодежью «Молодежка»,

Управление Федеральной службы войск национальной гвардии РФ по

Свердловской области («Госгвардия»),
•

МУЗ «Березовская центральная городская больница»,

•

военный комиссариат,

•
•
•
•
•
•
•
•

дошкольные образовательные организации БМО,
Госавтоинспекция (ГИБДД),
ТКДН и ЗП г. Березовского,

ПДН ОМВД по г. Березовскому,

Управление социальной защиты населения г. Березовского,
ГКУ «СРЦН» г. Березовского,

муниципальный Центр занятости населения,
МБУК «Радуга-Центр»

рядом расположена гимназия № 5, школа № 9 и школа №55. Имеется объект
культурно-религиозного назначения: храм Успения Пресвятой Богородицы.

Для детей в городе открыли две площадки: экстрим-парк «Горизонт». В

старом микрорайоне есть кинотеатр, музей Золота, центр детского
творчества, исторический сквер. Выстраивание партнерских отношений с

этими организациями способствует духовно-нравственному, творческому,
толерантному

развитию

обучающихся

школы,

интеллектуальному самосовершенствованию.

их

физическому

и

Есть большой минус с двух сторон у школы проезжая часть, небольшие

магазины, торговые центры куда дети бегают в перемены, ещё есть
отрицательные

источники

влияния

на

детей:

социальные

сети,

компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.

Многие выпускники школы – это родители и родственники, бабушки и
дедушки нынешних учеников БМАОУ СОШ №2. Они чтят и поддерживают
традиции, сложившиеся в школе, готовы к всестороннему сотрудничеству с

педагогическим коллективом школы. Процесс воспитания в образовательной
организации основывается на следующих принципах взаимодействия

педагогов, учащихся и родителей: - неукоснительного соблюдения

законности прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности

информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации; - ориентира на создание в
образовательной организации психологически комфортной среды для

каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов; - организации основных

совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей; Основными традициями воспитания в образовательной
организации

являются

следующие:

-

стержнем

годового

цикла

воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела,
планирование которых осуществляется в соответствии с календарем
памятных дат; - в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления

ребенка увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного

наблюдателя до организатора); - в проведении общешкольных дел
отсутствует соревновательность между классами и максимально поощряется
конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников;

- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений,
на

установление

в

них

доброжелательных

и

товарищеских

взаимоотношений; - ключевой фигурой воспитания в школе является

классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении

конфликтов) функции. Приоритетом работы школы является духовнонравственное и патриотическое воспитание обучающихся.

Школа имеет свою эмблему. Эмблема - официальный отличительный знак

общеобразовательной организации. Она представляет собой полотно
прямоугольной формы с белым фоном. В центре эмблемы расположена
открытая книга, что символизирует источник знаний, символ науки и

образования, ученье и дух мудрости. Для нашей школы - это ещё и богатые
литературные традиции. Из открытой книги пробивается яркое восходящее
солнце

желтого

(золотого)

цвета

стилизованными острыми лучами.

с

многочисленными

красивыми,

Восходящее солнце олицетворяет

надежду, новый день/период, источник жизни, символ красоты. Лучи солнца

- это знания, удача, изобилие, духовное богатство, семейные ценности,

традиции, всё что школа развивает, поддерживает, сохраняет. В нижней

части под книгой в центре есть надпись: «Школа №2». Надпись слов
выполнена чёрным цветом. Слева на право вверх над лучами солнца дугой
написаны слова «Учись, дерзай, побеждай». Надпись слов выполнена синим
цветом.

Изображение эмблемы допускается на печатной, рекламно-информационной
и сувенирной продукции образовательной организации.

Эмблема Образовательной организации может быть выполнена как в
цветном, так и в чёрно-белом изображении.

Количество обучающихся по уровням общего образования на 01.09.2025 года
составило 1378 человека, в том числе:
•

на уровне начального общего образования - 582 человек;

•

на уровне среднего общего образования - 80 человек.

•

на уровне основного общего образования – 716 человека;

Количество классов – 53:

•

уровень начального общего образования – 21;

•

уровень среднего общего образования - 4.

•

уровень основного общего образования – 28;

Реализация воспитательного потенциала предусматривает совместную
работу с социальными партнёрами школы:

 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии

с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках

рабочей

воспитательной

программы

работы

воспитания

(государственные,

праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

и

календарного

региональные,

плана

школьные

 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных

уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;

 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных

мероприятий,

профориентационных уроков;

акций

воспитательной

направленности,

 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни БМАОУ СОШ № 2;


реализация

обучающимися,

социальных

проектов,

педагогами

с

совместно

разрабатываемых

организациями-партнёрами

благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся и ЗОЖ;

На 2025/26 учебный год школа заключает социальное партнерство с
городской библиотекой нового поколения и библиотекой семейного чтения,
и социальными партнёрами школы.

Для обучающихся владеющих на недостаточном уровне русским

языком

реализуется

словесность».

программа

внеурочной

деятельности

«Русская

Дополнительное образование школы разработано с учетом интересов,
обучающихся и профессионального потенциала педагогического коллектива.

Учебный план отражает цели и задачи образования и воспитания в БМАОУ
СОШ № 2, направленные на развитие индивидуальных возможностей и

способностей обучающихся. Главная задача – формирование и развитие

нравственной, самостоятельной, творческой и здоровой физически личности
учеников,

свободно

преумножающих

адаптирующихся

культурное

в

наследие

современном
страны.

обществе

и

Дополнительные

образовательные программы реализуются в интересах личности, общества и
государства.

Учебный план занятий объединений дополнительного образования на
2025/26

учебный

год

разработан

нормативными документами:

в

соответствии

со

следующими

•

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

•

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

Российской Федерации»;

по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Минпросвещения от 27.07.2022 № 629;
•
•

СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20;
устав БМАОУ СОШ №2.

Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным
программам направлена на:
•

обеспечение

духовно-нравственного,

•

формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

воспитания обучающихся;
•

гражданско-патриотического

удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в

интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии и
физическом совершенствовании;

•

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,

укрепление здоровья, а также на организацию свободного времени
обучающихся;
•

адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

•

выявление,

•

профессиональную ориентацию обучающихся;
развитие

выдающиеся способности;
•

и

поддержку

обучающихся,

проявивших

удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов

обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации,
осуществляемых

за

пределами

федеральных

государственных

образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

В школе реализуются дополнительные общеобразовательные программы в
зависимости от содержания, преобладающих видов деятельности следующих
направленностей:
•

технической,

•

физкультурно-спортивной,

•
•
•
•

естественнонаучной,
художественной,

туристско- краеведческой,
социально-гуманитарной

в рамках дополнительного образования в школе работают следующие
коллективы: «Оригами», «Краеведение», «Рисование», «ДЮП», «ЮИД»,
«Хореография», «Вокал», «Шахматы», «Теннис», «Хор».

2.2 Цель, принятая педагогическим сообществом на уровень ООО.

знает и принимает историю своей семьи, своего города, региона, страны;

Принимает правила и нормы поведения в обществе и природе. Знает и

принимает культурное наследие города, региона, страны. Знает и умеет
ориентироваться

в

мире

профессий.

Демонстрирует

отношение к символам ОО города, региона и государства.

уважительное

В нашей школе существуют традиции: еженедельная организационная

линейка с поднятием Государственного флага РФ; линейка, посвященная

Дню знаний и Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя,

новогодние представления силами старших обучающихся и педагогов,
посвящение в читатели, ЮИД, пятиклассники, вокально-хоровой конкурс

«Битва хоров», «Широкая масленица», ежегодная добровольческая акция

«Посылка солдату», «Письмо солдату», «Березовский многонациональный»,
мероприятия ко Дню Победы, военно-патриотическая игра «Позывной ГБР»,

«Смотр строя и песни», «Зарница», благотворительная акция «Корзина
добра», «Помоги пушистикам».

Основные традиции воспитания в БМАОУ СОШ № 2:
•

стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются

основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
•

важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых

для воспитания других совместных дел педагогических работников и
обучающихся

является

коллективная

разработка,

коллективное

планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
•

в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления

обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
•

педагогические работники школы ориентируются на формирование

коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;

•

ключевой

фигурой

воспитания

в

школе

является

классный

руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.

Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
БМАОУ СОШ № 2 принимает участие:
1. «Движение первых».
2. Школьный театр.

3. Школьный музей.

4. Волонтёрский клуб.

5. ВВПОД «Юнармия».

6. Профориентационный проект «Билет в будущее».
7.Культура для школьников
8. Пушкинская карта

Символика БМАОУ СОШ № 2: Эмблема - официальный отличительный знак

общеобразовательной организации. Она представляет собой полотно
прямоугольной формы с белым фоном. В центре эмблемы расположена
открытая книга, что символизирует источник знаний, символ науки и

образования, ученье и дух мудрости. Для нашей школы - это ещё и богатые
литературные традиции. Из открытой книги пробивается яркое восходящее
солнце

желтого

(золотого)

цвета

стилизованными острыми лучами.

с

многочисленными

красивыми,

Восходящее солнце олицетворяет

надежду, новый день/период, источник жизни, символ красоты. Лучи солнца

- это знания, удача, изобилие, духовное богатство, семейные ценности,

традиции, всё что школа развивает, поддерживает, сохраняет. В нижней

части под книгой в центре есть надпись: «Школа №2». Надпись слов
выполнена чёрным цветом. Слева на право вверх над лучами солнца дугой
написаны слова «Учись, дерзай, побеждай». Надпись слов выполнена синим
цветом.

Изображение эмблемы допускается на печатной, рекламно-информационной
и сувенирной продукции образовательной организации.

Эмблема Образовательной организации может быть выполнена как в
цветном, так и в чёрно-белом изображении.

Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1.

Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской

общественности на призыв школы к решению проблем организации
воспитательного процесса.
2.

Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей –

личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что
понижает эффективность решения проблем.
3.

Проблема загруженности классных руководителей педагогической

4.

Недостаточная мотивация классных руководителей к участию в

5.

Недостаточная вовлеченность социальных партнеров школы в процесс

нагрузкой.

профессиональных конкурсах, проектах, смотрах, фестивалях.
воспитания подрастающего поколения.

Пути решения вышеуказанных проблем:
1.

Привлечение

родительской

общественности

к

планированию,

организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а
также их анализу.
2.

Поощрение деятельности активных родителей.

3.

Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний

и индивидуальных встреч с родителями.

4.

Необходимо

понять

какие

проблемы

испытывают

классные

руководители и кто может их решить. Запустить анкету, которая позволит
определить

какого

рода

теоретическая.
5.

необходима

помощь,

практическая

или

На постоянной основе прохождение курсов повышения квалификации

педагогических работников и лиц, привлекаемых к работе классными
руководителями.
6.

Организация

7.

Активнее

и

реализации

модели

наставничества

«классный

стимулирование

классных

руководитель – классному руководителю».
применять

поощрение,

руководителей, обобщать и представлять опыт активных классных
руководителей педагогическому сообществу города, области, изучать и
применять в своей практике инновационный опыт других образовательных
организаций.
8.

Расширять

и

укреплять

социальное

партнерство

школы

с

учреждениями не только Березовского муниципального округа, но и области,
страны.

Нормы этикета обучающихся БМАОУ СОШ № 2:
1.

Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай

к началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения
учителя войти в класс и пройти к своему рабочему месту.
2.

Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников

3.

Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,

школы.

прическа – опрятной.

4.

Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в

раздевалке, повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом
с вешалкой.
5.

Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,

6.

Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.

письменные и чертежные принадлежности.
7.

На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без

разрешения. Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не
доставай его.
8.
9.

Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.

Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя

спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.

Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно.

11.

На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать

12.

Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова

13.

Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.

15.

Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.

Во время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
других учеников.

и жесты недопустимы.
14.

Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.

2.3 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание

воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности

в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с
особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.

Воспитательная работа БМАОУ СОШ № 2 представлена в рамках основных
(инвариантных)

модулей:

«Основные

школьные

дела»,

«Классное

руководство»,

«Урочная

«Внешкольные

деятельность»,

мероприятия»,

«Внеурочная

деятельность»,

«Предметно-пространственная

среда»,

«Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное

партнерство»,

«Профориентация».

А

также

в

рамках

дополнительного (вариативного) модуля «Школьный музей», «Школьный
театр».

Модуль «Основные школьные дела»

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел

предусматривает:


общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,

музыкальные,

литературные

и

т. п.)

мероприятия,

связанные

с

(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;


участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям



торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,

в России, мире;
переходом

на

следующий

уровень

образования,

символизирующие

приобретение новых социальных статусов в школе, обществе;


церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)

обучающихся и педагогов за активное участие в жизни школы, достижения
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы, города и региона;


социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и

реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
организаций

—

благотворительной,
направленности;


социальных

партнёров

экологической,

школы,

патриотической,

комплексы

трудовой

и

дел
др.

проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые

совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в

связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения,

своего района;


разновозрастные

сборы

–

многодневные

выездные

события,

включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской,
патриотической,

историко-краеведческой,

экологической,

спортивно-оздоровительной и др. направленности;


дела

в

трудовой,

вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные
разных

корреспондентов,

ролях:

сценаристов,

ведущих,

постановщиков,

декораторов,

музыкальных

исполнителей,

редакторов,

ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей

и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;


наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,

проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями
с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Модуль «Классное руководство»

Реализация воспитательного потенциала классного руководства

предусматривает:



планирование и проведение классных часов;
поддержку

активной

позиции

каждого

обучающегося,

предоставления им возможности обсуждения и принятия решений, создания
благоприятной среды для общения;


инициирование и поддержку участия класса в общешкольных

мероприятиях, делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;


организацию интересных и полезных для личностного развития

обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с

разными потребностями, давать им возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения;


сплочение

коллектива

класса

через:

игры

и

тренинги

на

командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии; празднования в классе дней рождения обучающихся, классные
«огоньки» и вечера;


выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,

помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе;


изучение особенностей личностного развития обучающихся класса

через наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным

проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным
психологом;


доверительное общение и поддержку обучающихся в решении

проблем

(налаживание

взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем,
коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;


индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных

портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;


регулярные

консультации

с

учителями-предметниками,

направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по

вопросам обучения и воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;


проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем

класса, интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся,

привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих

им возможность лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их
во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;


организацию и проведение регулярных родительских собраний,

информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся,
их положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;


создание и организацию работы родительского комитета класса,



привлечение родителей (законных представителей), членов семей

участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
обучающихся

к

организации

мероприятий в классе и школе;


проведению

воспитательных

дел,

проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований

и т. д.


и

организацию

и

проведение

родительских

собраний

по

профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с системой
воспитания и дополнительного образования.


информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их

положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией.
Модуль «Урочная деятельность»

Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,

аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
•

максимальное

использование

воспитательных

возможностей

содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического

просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
•

включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,

курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;

•

включение учителями в рабочие программы учебных предметов,

курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
•

выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью
и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
•

привлечение

внимания

обучающихся

к

ценностному

аспекту

изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование

обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
•

применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,

стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;

групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
•

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила

общения

со

сверстниками

и

педагогическими

работниками,

соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление
и поддержку доброжелательной атмосферы;
•

организацию наставничества мотивированных и эрудированных

обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми

образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•

инициирование

и

поддержку

исследовательской

деятельности

обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.

Модуль «Внеурочная деятельность»

Внеурочная деятельность в БМАОУ СОШ № 2 является неотъемлемой

частью образовательного процесса. Она предоставляет обучающимся
возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Целью внеурочной деятельности в школе является содействие в

обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования (личностных,

метапредметных и предметных) обучающимися через создание в школе
воспитывающей

среды,

обеспечивающей

активизацию

социальных,

интеллектуальных интересов, обучающихся в свободное время, развитие

здоровой, творчески растущей личности, способной на социально значимую

практическую деятельность. Воспитание на занятиях школьных курсов
внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них

деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания;

- формирование в кружках, клубах, детско-взрослых общностей,

которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам

определенные социально значимые формы поведения;

- поощрение педагогическими работниками детских инициатив.

Реализация

воспитательного

потенциала

внеурочной

деятельности

происходит в рамках следующих выбранных обучающимися ее видов:
•

курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-

патриотической,

краеведческой,

историко-культурной

направленности:

«Разговоры о важном»; «Основы военной подготовки»; «Юный краевед»;
«Памятные места моего края»; «Художественная культура Урала»;
•

курсы, занятия по учебным предметам образовательной программы:

Русская словесность, рассказы по истории Отечества, второй иностранный

язык (французский, корейский, немецкий), искусственный интеллект,
образовательная сессия, «Я и экзамен».
•

курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской направленности: «Основы финансовой грамотности»,
«Школа волонтёра», «Мир шахмат»; «Урок цифры»;
•

курсы, занятия в области искусств, художественного творчества

разных видов и жанров: «Школьный театр», «Музыка. Хоровое пение»,
«Хореография»; «Станем волшебниками»; «Умей вести за собой»;
•

курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:



Курсы, по развитию личности: «Профориентация», «Юнармия»,

«Бокс»; «Волейбол»; «Баскетбол».

«Билет в будущее», «Умей вести за собой»; «Россия мои горизонты»;
Реализация

Модуль «Внешкольные мероприятия»

воспитательного

предусматривает:

потенциала

внешкольных

мероприятий

•

общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые

•

внешкольные

совместно с социальными партнерами образовательной организации;
тематические

мероприятия

воспитательной

направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям;
•

экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,

технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными

руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
•

литературные,

исторические,

экологические

и

другие

походы,

экскурсии, экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими
работниками,

в

том

числе

совместно

с

родителями

(законными

представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и

писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
•

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных

творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды

предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
•

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в

образовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования

(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
•

организацию

и

проведение

церемоний

поднятия

•

размещение карт России, регионов, муниципальных образований

государственного флага Российской Федерации;

(спуска)

(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе

материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,

народных,

религиозных

мест

почитания,

портретов

выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
•

изготовление, размещение, обновление художественных изображений

(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и

видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;

•

организацию и поддержание в образовательной организации звукового

пространства

позитивной

духовно-нравственной,

гражданско-

патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
•

разработку,

оформление,

поддержание,

использование

в

воспитательном процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если
образовательная организация носит имя выдающегося исторического

деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях
образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
•

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях

(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,

духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др.;
•

разработку и популяризацию символики образовательной организации

(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
•

подготовку

творческих

работ

и

размещение

обучающихся

регулярно
в

разных

сменяемых

предметных

экспозиций

областях,

демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
•

поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в

образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
•

разработку, оформление, поддержание и использование игровых

пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
•

создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей

свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги

могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
•

деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с

обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
•

разработку и оформление пространств проведения значимых событий,

праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
•

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций

и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания

ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
•

создание и деятельность в образовательной организации, в классах

представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета

образовательной

организации,

классов),

участвующих

в

обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей

родительского

образовательной организации;
•

сообщества

в

Управляющем

тематические родительские собрания в классах, общешкольные

родительские

собрания

по

вопросам

воспитания,

взаимоотношений

обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
•

совете

родительские дни, в которые родители (законные представители) могут

посещать уроки и внеурочные занятия;

•

работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих

родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
•

проведение тематических собраний (в том числе по инициативе

родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
•

родительские форумы на официальном сайте образовательной

организации в информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-

сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
•

участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в

случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии
с порядком привлечения родителей (законных представителей);
•

привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и

•

целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,

проведению классных и общешкольных мероприятий;

оставшихся без попечения родителей, приемных детей.

Достижение цели воспитания невозможно без согласования в данном

вопросе позиций семьи и школы. Поэтому мы стараемся построить
взаимодействие с родителями, направленное на совместное решение проблем

личностного развития обучающихся. Работа с родителями (законными

представителями) обучающихся осуществляется в рамках следующих видов
и форм деятельности:

- налаживание конструктивного общения педагогов с родителями в вопросах
воспитания

их

детей

(родительские

собрания,

общение

в

чатах

мессенджеров, посещения на дому, индивидуальные беседы, День открытых

дверей, демонстрация успехов учеников (в том числе через школьный сайт,
открытые уроки);

День открытых дверей - это осознание единства учеников, учителей,

родителей,

администрации, всех работников школы. Они не просто вместе работают, но
составляют неразрывное единство коллектива. На это мероприятие

приглашаются не только родители учеников, но и родители будущих
первоклассников. Это начало позитивного диалога всех участников

образовательного процесса. Это показ талантов и способностей детей.
Родители видят своего ребёнка одарённым, талантливым в той или иной

области. Это и мастерство проведения уроков педагогическим коллективом,
проявление уникальности учителей. Учителя проводят уроки и внеклассные

мероприятия, проявляют свою неповторимость. Родители видят особенности
коллектива школы: энергичность, доброжелательность, инициативность,

трудолюбие. Это помогает обратить внимание родителей наших будущих
учеников на школу. Коллектив педагогов

стремится показать родителям, что в учреждении создана безопасная,
педагогически грамотная и психологически комфортная среда для развития
ребенка и укрепления его здоровья.

- вовлечение родителей в воспитательный процесс, привлечение родителей

к организации школьной жизни, разносторонней деятельности школьников

(участие родителей в заседания Совета родителей, наблюдательного совета,
совета отцов, совместные творческие дела, экскурсии, театральные

постановки, трудовые десанты, родительский патруль, творческие выставки,
традиционные школьные праздники, благотворительные акции, совместные
занятия внеурочной деятельности, спортивные мероприятия и др.);

- повышение педагогической грамотности родителей (лекции, конференции,
родительские чтения, семинары, индивидуальные консультации).
Формы педагогического просвещения

Лекция (подробно раскрывает сущность той или иной проблемы воспитания.
Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций. Часто проводится в рамках

родительского собрания с привлечением школьных специалистов и
специалистов сторонних организаций).

Конференция (расширение, углубление и закрепление знаний о проблемах

воспитания детей). Конференции для родителей (общешкольные, классные)
имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. На них

обсуждаются насущные проблемы общества, активными членами которого
станут и дети. Родительские конференции проводятся с участием школьного
психолога, социального педагога, администрации и учителей. Активными
участниками конференций выступают сами родители.

Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с программами по
предметам,
методикой

преподавания,

новыми

образовательными

технологиями,

требованиями учителя. Это позволяет избежать многих конфликтов,
вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной
деятельности).

Индивидуальные тематические консультации (на уровне администрации,

классного руководителя, учителей – предметников, школьных специалистов

с целью обмена информацией, дающей реальное представление о школьных

делах и поведении ребенка, его проблемах, а также возможные пути их
решения).

Общешкольные родительские собрания носят характер отчета работы
школы за определенный период времени. На них выступают директор, его
заместитель, школьные специалисты. Происходит знакомство с нормативно-

правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами,
итогами работы.

Классные родительские собрания проводятся с целью обсуждения задач
учебно-воспитательной работы класса, планирования воспитательной

работы, определения путей тесного сотрудничества семьи и школы,
рассмотрения актуальных педагогических проблем. На родительских

собраниях анализируются учебные достижения учащихся в целом,

характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной

деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации
достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании идет не об отметках,
а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих
познавательной и нравственной мотивации детей. К родительскому

собранию готовятся выставки творческих работ учащихся, их достижений, и
не только в учебной деятельности.

Родительские чтения дают возможность родителям участвовать в
обсуждении насущных проблем воспитания. При подготовке к чтениям,

собирают и анализируют информацию по обсуждаемой проблеме и
обсуждают ее на чтениях. Особенностью родительских чтений является то,
что, анализируя ту или иную проблему, родители излагают собственное
понимание вопроса или изменение подходов к его решению. Родительские

чтения позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным

темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других
родителей, познакомиться с положительным опытом воспитания в других

семьях, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое,
интересное.

Модуль «Самоуправление»

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
•

организацию и деятельность органов ученического самоуправления

•

представление органами ученического самоуправления интересов

•

защиту органами ученического самоуправления законных интересов и

•

участие представителей органов ученического самоуправления в

(совет обучающихся или других), избранных обучающимися;

обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
прав обучающихся;

разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,

календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации.

Модуль «Профилактика и безопасность»

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в

целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
образовательной организации предусматривает:
•

организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в

образовательной

организации

эффективной

профилактической

среды

обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
•

проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и

ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое

сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);

В БМАОУ СОШ №2 в обязательном порядке проводятся следующие
мониторинговые исследования:

- социально-педагогическое тестирование (СПТ) среди обучающихся 7-11
классов, достигших на момент проведения СПТ 13 лет;

- информированность о ВИЧ-инфекции среди обучающихся 9-11 классов;
- педагогическое наблюдение;
- анкетирование;

- беседа с классным руководителем;

- взаимодействие с родителями: родительские собрания, индивидуальные
беседы;
-

изучение социального окружения в результате изучения аккаунтов

социальных сетей обучающихся;
- социометрия;

- мониторинг течения адаптации в 1-х, 5-х, 10-х классах;

- мониторинг психологической безопасности образовательной среды среди

обучающихся, среди педагогов и среди родителей/ законных представителей
обучающихся.
•

проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся

групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,

работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.)

по средством разработки и реализации программ адресной помощи детям

целевых групп (для детей-сирот; для обучающихся, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации; для обучающихся, члены семьи которых находятся в
зоне СВО, для детей иностранных граждан и другие);
•

разработку и реализацию профилактических программ, направленных

на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
•

вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,

программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в образовательной организации и в социокультурном окружении с

педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;

по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного

движения,

противопожарной

безопасности,

антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и др.);
•

организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями

социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
•

профилактику правонарушений, девиаций посредством организации

деятельности,

альтернативной

девиантному

поведению,

–

познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
•

предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в

случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации

маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
•

профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих

специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально не адаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).


Психолого-педагогическое

сопровождение

и

индивидуальная

профилактическая работа с обучающимися группы риска (дети-сироты;

обучающиеся, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации; обучающиеся,

члены семьи которых находятся в зоне СВО, дети иностранных граждан и
другие).

Три уровня профилактической работы в программе воспитания:
 ПЕРВИЧНАЯ / ОБЩАЯ ПРОФИЛАКТИКА («превенция»)

нацелена на недопущение формирования деструктивных убеждений,
мировоззрения и опыта деструктивного поведения

- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных

рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении
с педагогами, родителями, социальными партнёрами;

- организация превентивной работы с обучающимися со сценариями

социально одобряемого поведения по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;

- профилактика правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению.

 ВТОРИЧНАЯ

/

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОФИЛАКТИКА

(«интервенция») вмешательство специалистов при начальных стадиях
формирования деструктивного поведения, нацелена на недопущение
усугубления личностных, социальных деформаций

- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);

- предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации

маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);

- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной

психолого-педагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).

 ТРЕТИЧНАЯ / СПЕЦИАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА («поственция»)

работа узкопрофильных специалистов с лицами, группами, проявившими
стойкие

деструктивные

деструктивного
максимально

убеждения,

поведения;

возможный

нацелена
возврат

получившими

на

опасный

недопущение

деформированной

опыт

рецидива

и

личности,

деструктивной группы к социальной норме, на их ресоциализацию

- разработка и реализация профилактических программ, направленных на

работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организация межведомственного взаимодействия.

Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по

направлению «Профилактика и безопасность» включает в себя развитие
творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формирование

здорового образа жизни, воспитание культуры поведения. Создание условий
для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение

к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни,
стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения реализуется
через следующие направления:

• реализация программ, направленных на профилактику потребления
несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных
веществ (ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;

• обеспечение психологической безопасности для благополучного и
безопасного детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних.
Общей

причиной

психологическая

подросткового

дезадаптация,

психотравмирующих ситуаций;

суицида

возникающая

является

под

социально-

влиянием

острых

• приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого
обращения

является

первичная

профилактика

—

предупреждение

возникновения факторов риска проявления жестокого обращения, выявление

и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение

условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной,
педагогической, функции социализации и т. д.);

• областная акция «Внимание – дети!», направлена на повышение
сознательности водителей, повышение безопасности дорожного движения,

недопущения дорожно-транспортных происшествий с участием детей
(совместная работа с ГИБДД);

• межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,

организацию отдыха и занятости в летний период детей и подростков,
состоящих

в

социально-опасном

положении,

состоящим

на

профилактическом учете в органах внутренних дел и образовательном
учреждении (совместная работа с КДН, ПДН);

• классные часы, беседы, диспуты, круглые столы, акции, выпуск
информационных листовок;

• привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через
организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
•

участие

педагогических

профилактических рейдах;

работников,

родителей

обучающихся,

в

• мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;

• заседание Совета профилактики;
•

коллективные

обучающимися

и

индивидуальные

школьным

профилактические

инспектором

Профилактика детской дорожной безопасности

ОПДН,

беседы

с

наркологом.

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) –
целенаправленная

деятельность

по

своевременному

выявлению,

предупреждению и устранению причин и условий, способствующих

дорожно-транспортным происшествиям, в которых и получают травмы
учащиеся.

На внешкольном уровне:

- участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т.
ч. дистанционно («Знатоки правил дорожного движения», «Безопасное
колесо»).

На уровне школы:

- увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;

- привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;

- учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися и
воспитанниками правил дорожного движения;
- организация деятельности отряда ЮИД;

- организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с
родителями;

- организация деятельности Родительского патруля.

На уровне основного и среднего общего образования:

- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;

- практические занятия по правилам дорожного движения, по основам

безопасного поведения на улицах и дорогах, соблюдения правил дорожного
движения;

- инструктажи, беседы, классные часы;

- проведение занятий в младших классах.

- изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному
поведению на дорогах, по правилам перевозки пассажиров;

- внеклассные занятия с использованием метода проектирования, который

позволяет организовать общение с учащимися на новом уровне, создать

атмосферу делового сотрудничества и приобщить учащихся к решению

существующих проблем, позволяет учащимся самоутвердится, получать
новые знания. В процессе реализации проекта они изготавливают плакаты,
листовки, памятки, инструкции, рекомендации, компьютерные презентации.
На уровне начального общего образования:

- разработка безопасного маршрута «дом-школа-дом»;

- праздники (посвящение в пешеходы учащихся 1-х классов);

- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
- практические занятия по правилам дорожного движения;

- тематические беседы и классные часы, инструктажи по основам
безопасного поведения на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного
движения;

- экскурсии на прилегающие к школе перекрестки.
Профилактика пожарной безопасности

Профилактика пожарной безопасности (ПБ) — комплекс мер, направленных
на то, чтобы минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь
действовать при пожаре, а также исключить факторы, которые его вызывают.
На внешкольном уровне:

- участие в городских, областных, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в
т. ч. Дистанционно («Юный пожарный»).
На уровне школы:

- участие в работе движения Дружин юных пожарных (ДЮП);
- встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;

- практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».
На уровне классов:

- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины, беседы и
классные часы;

- экскурсии на пожарно-техническую выставку и в пожарную часть;
- участие в районных конкурсах, в т. ч. дистанционно.

Профилактика экстремизма и терроризма направлена на:

- воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости
от национальности, религии, социального и имущественного положения;
- воспитание культуры межнационального согласия и уважения;

- создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной
среду в образовательной организации, исключающей проявление агрессии,
психологического и физического травмирования;

- формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и
культурному

наследию

России

многоконфессионального государства;

как

многонационального

и

- расширение возможностей для проявления социальной, творческой
активности детей и молодежи, занятий спортом.

Исходя из задач, работа в БМАОУ СОШ №2 организована по следующим
направлениям:

- информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;

- разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;

- формирование уважительного отношения у подростков, повышение их
социальной компетентности, прежде всего способности к слушанию,
сочувствию, состраданию;
-

снижение

у

учащихся

предубеждений

и

стереотипов

в

сфере

межличностного общения, чему способствует совместная деятельность
детей, творческая атмосфера в группе, использование дискуссий, ролевых
игр, обучение методам конструктивного разрешения проблем и конфликтов
в повседневном общении, ведению переговоров;

- формирование у учащихся понимания ценностей разнообразий и различий,
уважения достоинства каждого человека;

- создание условий для снижения агрессии, напряженности.

Для этого в школе используются следующие формы работы:
На уровне школы:

- библиотечные выставки тематических материалов и книжные выставки
((«Мы против террора!», «День памяти жертв фашизма»);

- действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
- участие в Декаде противодействию идеологии терроризма и экстремизма;

- тестирование учащихся 9-11-х классов по знанию законодательства об
экстремизме и проведению публичных мероприятий;

- раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности.

На уровне классов:

- тематические беседы и классные часы по действиям в случае угрозы

террористического акта («День солидарности в борьбе с терроризмом»,
«Ложное сообщение о террористической угрозе – шутка, смех или слезы?»,
«Административная
терроризм»);

и

уголовная

ответственность

за

экстремизм

- просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;

и

-

конкурсы

рисунков

и

плакатов

антитеррористической

и

антиэкстремистской направленности («Скажи «нет» экстремизму», «Нет
терроризму», «Мы за безопасный мир», «Телефон доверия»);

- тематические мероприятия, посвящённые Международному дня детского
телефона доверия;

- встречи с сотрудниками правоохранительных органов.
Профилактика
воспитание

правонарушений,

правовое

и

антикоррупционное

Правовое воспитание – воспитательная деятельность школы, семьи,

правоохранительных органов, направленная на формирование правового
сознания и навыков, и привычек правомерного поведения учащихся.
Необходимость

организации

правового

воспитания

учащихся

обусловлена развитием правового государства, существование которой

немыслимо без соответствующего уровня правовой культуры её граждан,
трансформацией

правовой

системы,

необходимостью

преодоления

правового нигилизма и правовой неграмотности. Важно сформировать у
учащихся

личностных

качеств,

необходимых

для

конструктивного,

успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм,
установленных

российским

законодательством;

помочь

учащимся

приобрести знания о нормах и правилах поведения в обществе, социальных
ролях человека.

На уровне школы:

- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;

- конкурсы рисунков и плакатов «Что такое хорошо, что такое плохо…»;
- профилактические беседы с сотрудниками полиции;

- социально-психологическое тестирование учащихся 7-11-х классов.
На уровне классов:
-

тематические

классные

часы

по

правовому

воспитанию

и

антикоррупционному просвещению, посвященные Международному Дню
Конституции РФ;

- интерактивные занятия «Права и обязанности подростков», «Безопасность
в интернете», «Инструкция по применению»;

- профилактические беседы «Как не стать жертвой преступления».
Реализация

Модуль «Социальное партнерство»

воспитательного

потенциала

предусматривает:
•

социального

партнерства

участие представителей организаций-партнеров, в том числе в

соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной

работы

(дни

открытых

дверей,

государственные,

региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
•

участие

представителей

организаций-партнеров

в

проведении

отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
•

проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,

•

проведение

внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытых

дискуссионных

площадок

(детских,

педагогических, родительских) с представителями организаций-партнеров

для обсуждения актуальных проблем, касающихся жизни образовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
•

реализация

обучающимися,

социальных

проектов,

педагогами

с

совместно

разрабатываемых

организациями-партнерами

благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности,
преобразование

ориентированных

окружающего

социальное окружение.

на

социума,

воспитание

позитивное

Модуль «Профориентация»

обучающихся,

воздействие

на

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:

•

проведение циклов профориентационных часов, направленных на

подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
•

профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,

кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
•

экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные

•

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,

представления о существующих профессиях и условиях работы;

тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей
в организациях профессионального, высшего образования;
•

организацию на базе детского лагеря при образовательной организации

где

обучающиеся

профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
могут

познакомиться

с

профессиями,

получить

представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
•

совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,

посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного

онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
•
•

участие в работе всероссийских профориентационных проектов;

экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы;
•

индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их

родителей

(законных

представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
•

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,

тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей
в организациях профессионального, высшего образования;

•

освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,

включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента

участников

образовательных

деятельности, дополнительного образования.


отношений,

внеурочной

Проведение профессиональных проб.

Проект ранней профессиональной ориентации для школьников «Билет

в будущее» реализуется в БМАОУ СОШ №2 с 1 сентября 2023 года по
поручению Президента Российской Федерации Владимира Путина в рамках

федерального проекта «Успех каждого ребенка» нацпроекта «Молодежь и
дети». Его федеральным оператором выступает Фонд гуманитарных
проектов.

Целью

проекта

профессиональному

является

самоопределению

образовательных организаций.

формирование

обучающихся

готовности

6–11-х

к

классов

Электронный адрес проекта — https://bvbinfo.ru/. Проект реализуется в
течение учебного года в очном и онлайн-форматах, предполагает разные
варианты профориентационной помощи подростку и его родителям. На

платформе предусмотрен школьный сегмент, доступ к которому получают
только участники с 6 по 11 классы от школ, зарегистрированных в проекте,
и общедоступный сегмент, который открыт для всех желающих. Более

подробную информацию о том, как стать участником проекта, можно
получить на его сайте.

В 2023-2024 учебном году школа реализовывала проект на базовом уровне
базовый (учебная

нагрузка

–

не

менее 40 академических часов в

учебный год), а с 2024 года – на основном уровне (не менее 60 академических
часов в учебный год).

Цель реализации основного уровня – формирование готовности к
профессиональному самоопределению обучающихся 6-11 классов.
Задачи основного уровня:

 построение системы содействия профессиональному самоопределению

обучающихся общеобразовательных организаций, основанной на сочетании
мотивационно-активизирующего, информационно-развивающего, практикоориентированного

и

диагностико-консультационного

подходов

к

формированию ГПС и вовлечении всех участников образовательного
процесса;

 систематизация

и

обогащение

инструментами

и

практиками

региональных моделей профессиональной ориентации обучающихся;
 разработка

плана

профориентационной

обучающихся по возрастам (6-7, 8-9 и 10-11 классы);

работы

для

групп,

 разработка плана профориентационной работы с обучающимися с ОВЗ

по разным нозологиям и возрастам;
 выявление

исходного

(мотивационно-личностной)

и

уровня

внешней

сформированности
(знаниевой)

внутренней

сторон

ГПС

у

обучающихся, а также уровня готовности, который продемонстрирует
обучающийся после участия в профориентационной программе;

 формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по

построению образовательно-профессиональной траектории в зависимости от
уровня

осознанности,

возможностей;

интересов,

способностей,

доступных

им

 информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе

профессионального образования (включая знакомство с перспективными и

востребованными в ближайшем будущем профессиями и отраслями
экономики

России)

посредством

профессиональных проб;

различных

мероприятий,

в

т.ч.

 формирование у обучающихся профориентационных компетенций,

необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации,
приобретение

и

осмысление

профориентационно

значимого

опыта,

активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального

самоопределения, самооценки, успешности прохождения профессиональных

проб, осознанного конструирования индивидуальной образовательно-

профессиональной траектории и ее адаптации с учетом имеющихся
компетенций и возможностей среды;

 совершенствование профессиональных компетенций специалистов,

ответственных

за

профориентационную

работу

в

образовательной

организации (педагогов-навигаторов) по формированию у учащихся

осознанности и ГПС через прохождение программы ДПО (повышения
квалификации);

 повышение активности и ответственности родителей в целях

содействия обучающимся в формировании навыка осознанного выбора.
Планируемые результаты основного уровня:

 для обучающихся 6-11 классов – развитие всех компонентов ГПС (в

т.ч. повышение осознанности и самостоятельности в планировании личных
профессиональных

перспектив),

построение

образовательно-профессиональной траектории;

индивидуальной

 для родителей – получение рекомендаций по возможной помощи

самоопределяющимся подросткам, получение современной и актуальной
информации о рынке образования и рынке труда (регионального и
федерального уровней), включая информацию о наиболее перспективных и

востребованных в ближайшем будущем профессиях и отраслях экономики
РФ;

 для педагогов и специалистов – повышение квалификации в области

методов и технологий профессиональной ориентации обучающихся.
Применение методик, направленных на активизацию профессионального

самоопределения, понимание возможностей и ограничений диагностических

инструментов. Освоение новых, современных, научно обоснованных
методик и технологий;

 для работодателей – привлечение мотивированных обучающихся к

производственным задачам, повышение интереса к организации. Обучение
наставников, работающих с учащимися.

В

минимальное

количество

академических

профориентации на основном уровне входят:
Направление профминимума
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность:курс занятий
«Россия – мои горизонты»

часов

в

программах

Основной
уровень
не менее 9 ак. ч.
34 ак. ч.

Взаимодействие с родителями

не менее 2 ак. ч.

Практико-ориентированный модуль

не менее 12 ак. ч.

Дополнительное образование

не менее 3 ак. ч.
не менее60 ак. ч.

Итого

Профориентационная работа реализовываеться в следующих форматах:

1. Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание

уроков по предметам общеобразовательного цикла, где рассматривается
значимость учебного предмета в профессиональной деятельности, а также
решение

в

рамках

учебного

предмета

задач,

характерных

для

профессиональных сфер, где данный предмет является значимым. Урочная

деятельность не предполагает проведение дополнительных уроков, т.е.
проводится в рамках учебного плана.

Она предполагает также проведение профориентационно значимых уроков

в рамках учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей
экономики и создания материальных проектов, в т.ч. на базе учебнопроизводственных комплексов).

Материалы: рекомендуются для использования материалы и разработки,
представленные в КИК «Конструктор будущего» или другие программы.

2. Внеурочная деятельность: курс занятий «Россия – мои горизонты». Она

подразумевает работу по программе курса внеурочной деятельности «Билет

в будущее» (далее – Программа), рассчитанной на 34 академических часа.

Программа

содержит

занятия,

содержащие

профориентационные

диагностики (диагностику склонностей, диагностику ГПС, диагностику
способностей, личностных особенностей и др); профориентационные уроки;
занятия, посвященные изучению отраслей экономики; рефлексивные
занятия,

моделирующие

будущего».

онлайн-профпробы

в

КИК

«Конструктор

Часть занятий (не более 17 ак. часов из 34) может включать региональный
компонент. Материалы занятий должны быть утверждены региональным
органом исполнительной власти в сфере образования и согласованы с

Фондом Гуманитарных Проектов (федеральным оператором реализации
профориентационного минимума) и размещены на цифровом ресурсе
федерального оператора.

Региональный компонент содержит занятия, посвящённые изучению
региональной образовательной среды и региональной специфики рынка

труда, а также знакомство с работой служб занятости и социальной защиты.
Рекомендуется реализовывать в рамках социального партнерства с
организациями ВО и профессиональными образовательными организациями,
компаниями-работодателями и др.

Программа внеурочной деятельности может быть дополнена вариативным
компонентом

на

усмотрение

общеобразовательной

организации,

включающим: проектную деятельность обучающихся, профориентационное

тестирование, беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные деловые
игры; консультации педагога и психолога; конкурсы профориентационной
направленности (в т.ч. чемпионаты «Абилимпикс», «Профессионалы» и др.);
уроки «Шоу профессий».
3.

Практико-ориентированный

наставника

и

пробные

профессиональный

модуль.

погружения

контекст.

Состоит

Он

предполагает

обучающихся
из

в

участие

реальный

мероприятий

по

профессиональному выбору, экскурсий на производство, экскурсий и
посещения

образовательных

организаций

ВО

и

профессиональных

образовательных организаций, посещения профориентационной выставки

«Лаборатория будущего» или других, участия в профессиональных пробах,

образовательных выставках, ярмарках профессий, днях открытых дверей в
образовательных организациях ВО и профессиональных образовательных

организациях, посещения открытых уроков на базе колледжей, мастерклассов, проектную деятельность обучающихся и др.

4. Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение

пробных занятий в рамках ДО с учетом склонностей и образовательных
потребностей обучающихся. Программы дополнительного образования,
доступные в конкретном субъекте РФ, можно изучить в региональном
«Навигаторе дополнительного образования».

5. Взаимодействие с родителями (законными представителями). В рамках

такого взаимодействия осуществляется информационное сопровождение

родителей обучающихся и проведение тематических родительских собраний.
Дополнительно могут проводиться тематические рассылки по электронной

почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе профессионального
самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в формате онлайн), а
также участие родительского сообщества в профориентационной работе как
представителей различных профессий.

Модуль «Школьный музей»

Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:


на

индивидуальном

уровне

–

проектно-исследовательскую

деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного

и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного
дела;


на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков;

подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков,

уроков в трансформированном пространстве; подготовку и проведение

классных часов на базе музея либо по классам с использованием материалов
музея;



на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,

воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы,
города, региона, России;


на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных

дел, посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах
различных уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке
Музея Победы; онлайн-экскурсии.

Организация работы школьного краеведческого музея является одним

из условий

успешного решения

формированию

у

младших

воспитательных задач

школьников

российской

школы

по

гражданской

идентичности – одной из базовых национальных ценностей. Виды и формы
деятельности, используемые в работе Музея:

- проведение совместных мероприятий: встреч с интересными людьми,

ветеранами войны и труда, бесед, экскурсий и др.;

- использование материалов музея на уроках окружающего мира,

литературного

чтения,

внеклассных мероприятиях;

изобразительного

искусства,

технологии,

- сбор и оформление информации по истории города (статей из

периодической печати, научной и справочной литературы);

- сбор и оформление информации по обучающимся погибшим в СВО.

- сбор информации и оформление материалов о ветеранах войны и

труда, проживающих в БГО, об их жизненном пути;
-

оформление

стенных

тематических фотовыставок;

газет

к

праздникам,

фотоальбомов,

- встречи с ветеранами военных действий в горячих точках и воинами

срочной службы, курсантами военных училищ;

- подготовка и проведение экскурсий в школьный Музей

- участники и ветераны Великой Отечественной войны. Наши земляки

– труженики города.

- проектная деятельность (История моей семьи в истории города. Урал

многонациональный. Наши знаменитые земляки. По страницам семейного

альбома. Школьные годы чудесные. Из семейного архива. Книга памяти и
др.);

- Уроки мужества, посвященные памятным датам и Дням воинской

славы (День защитника Отечества, Штурм Кенигсберга, День космонавтики,
День Победы и др.). Традиционно приоритетной категорией Музея являются

обучающиеся с 1-7 класс, однако деятельность, организуемая на базе Музея,
позволяет вовлекать в работу все большее число родителей учеников и

педагогов школы. Таким образом, в школе создаются разнообразные, жестко
не

регламентированные

образовательные

пространства

(игровое,

художественного творчества, правовое, познавательное, пространство
социальной практики), инициируются педагогами встречи конкретного
ученика

с

этими

пространствами,

создаются

различные

ситуации

проживания в этих пространствах, в том числе ситуации неожиданные, в
которых нужно найти свой способ поведения и отношения.
Модуль «Школьный театр»

К сожалению, не все обучающиеся нашей школы могут посещать кружки
дополнительного образования вне школы по разным причинам. Поэтому

возникла идея создать театр в школе. Проведенный опрос среди
обучающихся и их родителей (законных представителей) показал, что
практически каждый обучающийся с удовольствием принял бы участие в
постановках.

Главная

коммуникативная.

компетенция,

которую

формирует

театр

–

Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в
разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей
самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни
в

современном

обществе

навыками

социальной

активности

и

функциональной грамотности. Именно школьный театр может стать местом,
где произойдет становление личностного самосознания, сформируется

культура чувств, способность к общению, овладение собственным телом,
голосом, пластической выразительностью движений, воспитается чувство

меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая

деятельность,

органично

включенная

в

воспитательный процесс, — универсальное средство развития личностных
способностей человека.

Данный модуль предназначен для обучающихся НОО, СОО, ООО и
ориентирован на развитие творческих способностей школьников в области
театрального искусства. Основное направление деятельности – разработка

сценарных материалов, знакомство с основами режиссёрской деятельности,
подготовка

оригинальных

сценических

решений,

необходимых

для

звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение

уроков актёрского мастерства, речи, репетиций, показ спектакля. Участие в
школьном театре предполагает самостоятельный выбор обучающимися

сферы творческой самореализации без ограничений. Участники школьного

театра приобретают серьёзный опыт актёрской и режиссёрской деятельности,
а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный продукт –

школьный спектакль продолжительностью 1,5 часа (для учащихся старшей
школы) или мини-спектакль продолжительностью 30 минут (для учащихся

среднего звена). Время работы над одним большим театральным проектом
от 4 месяцев.
3.1.

III.

Организационный раздел

Кадровое обеспечение

В данном подразделе представлены решения БМАОУ СОШ № 2 в

соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению

функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением,

реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения

квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других

категорий;

по

привлечению

специалистов

других

(образовательных, социальных, правоохранительных и др.).

организаций

Воспитательный процесс в школе обеспечивают следующие специалисты:
 заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

 советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с
детскими общественными организациями;

 педагог-организатор;
 старший вожатый;

 классные руководители;

 педагоги-психологи;

 социальный педагог;
 педагог-логопед;

 педагог-дефектолог;

 педагоги дополнительного образования;

 педагог – организатор ОБЖ;
 библиотекарь;

 учителя – предметники.

Общая численность педагогических работников БМАОУ СОШ № 2 – 69
человек основных педагогических работников, из них 85 процентов имеют
высшее

педагогическое

образование,

16

процентов

–

высшую

квалификационную категорию, 84 процента – первую квалификационную

категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том

числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи, социальный

педагог, педагог-логопед, педагог-дефектолог. Классное руководство в 1–11х классах осуществляют 53 классных руководителя.

Ежегодно педагогический состав проходит повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.

К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других

организаций: работники ТКДН и ПДН, участковый, специалисты городского

краеведческого музея, специалисты городской библиотеки, ЦГБ.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение

Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ № 2
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:





Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;

Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;



Положение



Положение о Совете профилактики;








о

комиссии

по

урегулированию

участниками образовательных отношений;

споров

между

Положение о наблюдательном совете;
Положение о совете родителей;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;

Положение о социально-психологической службе;
Положение о школьной медиатеке;



Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей



Положение об организации дополнительного образования;









вред их здоровью и развитию;

Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;

Правила внутреннего распорядка для обучающихся;

Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе «Рекорд»;
Положение о школьном музее;

Положение о школьном театре.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями

На уровне ООО обучается 24 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой
психического развития. Для данной категории обучающихся в БМАОУ СОШ
№ 2 созданы особые условия:

На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,

ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и

смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,

родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детсковзрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных

навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает

возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:


налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;


формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их

семьям со стороны всех участников образовательных отношений;



построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных



обеспечение

особенностей и возможностей каждого обучающегося;
психолого-педагогической

обучающихся,

содействие

создание

системы,

повышению

уровня

поддержки
их

психологической, медико-социальной компетентности.


направленной

на

семей

педагогической,

создание

социально-

психологических условий для успешного обучения, психологического
развития, социальной, языковой и культурной адаптации детей с
миграционной историей.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:


на формирование личности ребенка с особыми образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;


создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения

обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями

и

их

сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
воспитателей,

дефектологов;

приемов,

организацией

педагогов-психологов,

совместных

форм

учителей-логопедов,

работы

учителей-



личностно ориентированный подход в организации всех видов



формирование личности ребёнка с миграционной историей с

деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;


создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения

обучающихся детей с миграционной историей, и их сверстников, с

использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических

приёмов, организацией совместных форм работы классного руководителя,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной

успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся

ориентации

на

активную

жизненную

позицию,

инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.

Принципы поощрения, которыми руководствуется БМАОУ СОШ № 2

1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении,

проведение

процедуры

значительного числа школьников.

награждения

в

присутствии

2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.

3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам

конкурсов проводятся сразу по окончанию мероприятия по уровням
образования.

4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование

индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать

индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды.

5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей

(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.

Форма

организации

системы

поощрений

проявлений

активной

жизненной позиции и социальной успешности обучающихся в БМАОУ
СОШ № 2

В БМАОУ СОШ № 2 система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции учеников организована как

система конкурсов, объявляемых в течение учебного года. Обучающиеся
имеют

право

на

поощрение

за

достижение

успехов

в

учебной,

физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической,
творческой, экспериментальной и инновационной деятельности.

Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в
конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения

участников оцениваются по портфолио, которое формируется обучающимся

или классным руководителем в течение учебного года. Итоги подводятся в
конце учебного года.

Основаниями для поощрения являются:
•

подтвержденные документально успехи в учебной, физкультурной,

спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой,
экспериментальной и инновационной деятельности;
•

заявления, обращения и ходатайства о поощрении со стороны граждан,

общественных организаций, органов государственной власти и местного

самоуправления, коллегиальных органов управления, советов обучающихся,

советов родителей, классных руководителей, оргкомитетов олимпиад,
учителей.

Виды поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся БМАОУ СОШ № 2
•

Благодарственное письмо;

•

диплом, сертификат участника;

•
•
•

грамота;

памятный приз, награждение ценным подарком.
Награждение путёвкой в загородный лагерь.

•

медаль «За особые успехи в учении»;

•

похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных

•

похвальный лист «За отличные успехи в учении»;

предметов»;
•

фотографирование на доску почета, размещение информации на сайте;

Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на стенде в холлах здания школы, на

сайте школы и ее странице в социальных сетях, обязательно на
педагогическом совете.

3.5. Анализ воспитательного процесса в БМАОУ СОШ № 2

осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного
общего образования, установленными ФГОС ООО.

Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с
целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.

Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный
план воспитательной работы.

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:



взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на

изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,

таких как сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие

деятельности,

стиль

общения,

отношений

педагогическими работниками, обучающимися и родителями;


между

развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на

использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе

цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,

адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности
с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);


распределенная ответственность за результаты личностного развития

обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие –
это результат как организованного социального воспитания, в котором

образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.

Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом,
обсуждением

социальным

результатов

на

педагогом)

методическом

руководителей или педагогическом совете.

с

последующим

объединении

классных

Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.

Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:


какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся



какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;



удалось решить за прошедший учебный год;

какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.

2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным

педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.

Способами получения информации о состоянии организуемой совместной

деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.

Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.

Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:













урочной деятельности;

внеурочной деятельности обучающихся;

деятельности классных руководителей и их классов;

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;

создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;

деятельности по профилактике и безопасности;

реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.

Итогом самоанализа воспитательной работы БМАОУ СОШ № 2 будет

перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому

коллективу школы в 2024/25 учебном году. Эти проблемы следует учесть
при планировании воспитательной работы на 2025/26 учебный год.

Справка по итогам воспитательной работы
2024-2025 учебного года
в БМАОУ СОШ №2
Цель: анализ воспитательной работы школы за 2024/25 учебный год.
Методы: анализ школьной документации; собеседование с классными
руководителями, учителями-предметниками, социальным педагогом,
педагогом-психологом; посещение уроков, классных и общешкольных
мероприятий.
Исполнитель: заместитель директора по воспитательной работе
Прошкина О.В.
Дата составления справки: 26.06.2025.
Целью воспитательной работы школы является создание в школе условий
для личностного развития школьников, которое проявляется:
•
в усвоении ими основных норм поведения в обществе и традиций
общества, в котором они живут;
•
в развитии социально значимых отношений школьников и ценностного
отношения к семье, труду, Отечеству, природе, миру, знаниям, культуре,
окружающим людям и самим себе;
•
в приобретении школьниками опыта осуществления социально
значимых дел, направленных на заботу о своей семье, на пользу родному
городу и стране в целом, трудового опыта, опыта деятельного выражения
собственной гражданской позиции.
Педагогический коллектив реализует цель воспитательной работы школы
через решение следующих задач:
•
реализовывать воспитательные возможности основных школьных дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
•
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
•
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

•
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
•
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
•
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
•
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
•
организовывать профориентационную работу со школьниками;
•
организовать работу школьных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
•
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
•
организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
Воспитательная работа в школе осуществляется в рамках модулей рабочей
программы воспитания:
•
инвариантных: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)»,
«Внеурочная деятельность», «Урочная деятельность», «Внешкольные
мероприятия», «Предметно-пространственная среда», «Самоуправление»,
«Работа с родителями», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнёрство», «Профориентация»;
•
вариативных: «Школьный музей», «Школьный театр»,
Виды и формы воспитательной деятельности рабочей программы модулей
воспитания конкретизированы в календарных планах воспитательной работы
НОО, ООО и СОО.
Результаты воспитательной работы школы.
Способы получения информации: педагогическое наблюдение, анализ
школьной документации.
Анализ проведен заместителем директора по воспитательной работе
совместно с классными руководителями. По итогам анализа
проведено обсуждение его
результатов
на
заседании
школьного
методического объединения классных руководителей с приглашением
педагогов-предметников, педагогов внеурочной деятельности.
Критерий оценки результатов воспитания, социализации и
саморазвития школьников: динамика личностного развития школьников
в каждом классе.

Анализ личностных результатов обучающихся 1-11 классов, проведенный в
школе, позволяет с уверенностью констатировать, что педагогам удалось
достичь значительных успехов в формировании ключевых личностных
качеств и социально значимых установок у подрастающего поколения.
Результаты мониторинга демонстрируют положительную динамику и
свидетельствуют о высокой эффективности педагогического коллектива.
Педагогическому коллективу школы удалось:
- Повысить стойкий интерес к истории России, ее культуре и
государственным символам. Ученики демонстрируют готовность к участию
в общественной жизни, проявление активной гражданской позиции и
уважение к закону. Особую роль в этом сыграли тематические мероприятия,
общешкольная линейка по понедельникам, уроки истории и обществознания,
а также работа школьного музея краеведческая деятельность.
- Педагогам удалось привить учащимся такие важные качества, как доброта,
честность, ответственность, уважение к старшим и младшим. В ходе уроков,
классных часов и внеурочной деятельности активно обсуждаются
нравственные вопросы, формируется умение различать добро и зло,
принимать самостоятельные решения с учетом моральных норм.
- Учащиеся демонстрируют мотивацию к получению знаний, стремление к
самосовершенствованию и готовность прилагать усилия для достижения
поставленных целей. Педагоги успешно применяют разнообразные методы
обучения, стимулирующие познавательный интерес, развивающие
самостоятельность и формирующие умение учиться.
- Учащиеся демонстрируют способность к конструктивному диалогу, умение
слушать и слышать собеседника, работать в команде, разрешать
конфликтные ситуации мирным путем. Активное использование групповых
форм работы, проектной деятельности и дискуссий на уроках и внеклассных
мероприятиях способствует развитию этих навыков.
- Большинство учащихся осознают важность физического и психического
здоровья, проявляют интерес к занятиям спортом, соблюдают правила
личной гигиены и здорового питания. Педагоги активно пропагандируют
здоровый образ жизни через уроки физкультуры, беседы, акции и вовлечение
в спортивные секции, всероссийские уроки.
- Обучащиеся проявляют инициативу в творческой деятельности, активно
участвуют в школьных конкурсах, выставках, театральных постановках.
Педагоги создают условия для раскрытия индивидуальных способностей
каждого ребенка, поощряют нестандартное мышление и самовыражение.
- Обучащиеся демонстрируют способность управлять своими эмоциями,
адекватно реагировать на стрессовые ситуации, развивать эмпатию и
понимание чувств других людей. Педагоги уделяют внимание развитию
рефлексивных навыков, учат анализировать свое поведение и поступки.
Факторы, способствовавшие достижению результатов:

 Системный подход к воспитательной работе: Целенаправленная и
планомерная работа по формированию личностных результатов ведется на
всех уровнях образования, интегрируя воспитательный процесс в урочную и
внеурочную деятельность.
 Высокий профессионализм и преданность делу педагогов:
Педагогический коллектив обладает высоким уровнем компетентности,
владеет современными методиками воспитания и обучения, постоянно
повышает свою квалификацию.
 Создание благоприятной психологической атмосферы в школе:
Уважительное отношение между участниками образовательного процесса,
поддержка и взаимопонимание способствуют формированию позитивного
самовосприятия учащихся.
 Активное вовлечение родителей в воспитательный процесс: Тесное
сотрудничество школы и семьи, совместная работа по формированию
ценностных ориентаций учащихся дает ощутимые результаты.
 Использование разнообразных форм и методов работы: Применение
как традиционных, так и инновационных подходов к воспитанию, активное
использование проектной деятельности, исследовательской работы, игровых
технологий, дискуссий.
Выводы:
Анализ личностных результатов обучающихся 1-11 классов
подтверждает, что педагогам нашей школы удалось успешно справиться с
поставленными задачами. Наблюдаемые положительные изменения в
личностном развитии учащихся являются результатом кропотливого,
целенаправленного и профессионального труда всего педагогического
коллектива.
Рекомендации (для дальнейшего совершенствования):
Несмотря на достигнутые успехи, важно продолжать работу по:
 Дальнейшему выявлению и развитию уникальных способностей и
талантов каждого учащегося.
 Развивать способности анализировать информацию, делать
обоснованные выводы и принимать самостоятельные решения.
 Усилить профилактические меры и создание системы поддержки
учащихся, испытывающих трудности.
 Оказывать помощь учащимся в осознанном выборе будущей
профессии с учетом их личностных качеств и интересов.
В целом, анализ демонстрирует высокий уровень эффективности
педагогического коллектива в формировании гармонично развитой
личности, готовой к активной и ответственной жизни в современном
обществе.

Название
мероприятия

Уровень

Участники

ФИО педагога
которые
подготовили
победителей и
призёров

Елка - ПДД

Муниципальный 8 обучающихся

Белозерова К.А..

Акция «Благодарим»

Муниципальный 32 обучающихся

Бабинцева А.В.

Профилактические
мероприятия «Горка»

Муниципальный 950 обучающихся

Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.

Акция «Яизобретатель»

Муниципальный 13 обучающихся

Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.

Акция «Объятия
Первых»

Муниципальный 230 обучающихся

Бабинцева А.В.

День открытых
дверей «ВОЕНМЕХ»

Муниципальный 30 обучающихся

Бабинцева А.В.

«Зимняя сессия»

Школьный

98 обучающихся

Белозерова К.А.
Бабинцева А.В.

Слет ВВПОД
«Юнармия»

Региональный

2 обучающихся

Бабинцева А.В.

Присяга п.Кольцово

Региональный

5 обучающихся

Бабинцева А.В.

Конкурс фотографий
«Семейная жизнь
домашних
животных»

Муниципальный 65 обучающихся

Бабинцева А.В.
кл.руководители

Конкурс агитбригад
«По дороге ПДД»

Школьный

36 обучающихся

Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.

Уроки мужества к
снятию блокады
Ленинграда

Школьный

513 обучающихся

Кл. руководители
Прошкина О.В.
Захарова М.В

Кинолекторий

Школьный

936 обучающихся

Кл. руководители

Акция «Отважное
сердце»

Школьный

350 обучающихся

Бабинцева А.В.

Акция «Одна страна
– одна команда»

Всероссийский

200 обучающихся

Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.

Фестиваль
«Рождественская
песнь»

Городской

40 обучающихся

Кл. руководители
Прошкина О.В.
Герасимова Е.В.

Игротека

Школьный

3 место.
30 обучающихся

Бабинцева А.В.

Выставка « Это нам
надо!»

Школьный

229 обучающихся 6-7
кл.

Бабинцева А.В.

Интеллектуальная
игра «Умный, еще
умнее»

Школьный

24 обучающихся

Бабинцева А.В.

Зимний фестиваль
ГТО

Муниципальный 50 обучающихся
6 педагогов
1 место – Корнетова
Маргарита
2 место- Панкратов
Дмитрий
3 место-Сафаров
Илья, Сусанин
Дмитрий

Учителя
физкультуры

Лыжня России

Всероссийский

980 обучающихся

Прошкина О.В.
Калиничева Н.Г.

Всероссийская акция
«Зарядка Первых»

Всероссийский

50 обучающихся
3 педагога

Учителя
физической
культуры
Бабинцева А.В.

Акция «Посылка
солдату»

Школьный

1000 обучающихся

Прошкина О.В.
Кл.руководители

«Лаборатория
безопасности»

Школьный

400 обучающихся

Мазура Я.В.
Прошкина О.В.

Митинг к дню вывода Муниципальный Отряд «Честь Имею!»
советских войск из
Афганистана

Бабинцева А.В.

Памятный концерт
Муниципальный Отряд «Честь имею!
«35 лет со дня вывода
войск из
Афганистана»

Бабинцева А.В.

Мастер-класс
«Облако слов»

Школьный

90 обучающихся

Бабинцева А.В.

Военнопатриотическая игра
«Зарница»

Школьный

100 обучающихся

Битва хоров «Поют
дети России»

Школьный

600 обучающихся

Классные
руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Учителя музыки
Прошкина О.В.

Месячник
патриотического

Школьный

1400 обучающихся

Прошкина О.В.

Мазура Я.В.
Прошкина О.В.

воспитания
Посылка
мобилизованным

Школьный

Акция «Открываю
книгу»
квиз-игра

Муниципальный 10 обучающихся

Квиз-игра
«Международный
день родного языка»

Школьный

60 обучающихся

Ученический
совет
Бабинцева А.В.

Всероссийский
проект «Первая
помощь»

Школьный

20 обучающихся

Бабинцева А.В.

Прощание с букварем Школьный

180 обучающихся

Кл. руководители

Всероссийские
детские
кинопремьеры

Школьный

280 обучающихся

Кл. руководители

Турнир
Ф.Н.Мирсаитова

Школьный

900 обучающихся

Учителя
физкультуры

Конкурс «Крымсердце большой
страны»

Региональный

15 обучающихся
3 педагога
участники

Советник
директора

НПК

Муниципальный 9 обучающихся
2 место- Иванова
Виктория
3 место- Бахтеева
Елизавета, Коробова
Полина
Муниципальный 30 обучающихся

Захарова М.В.
Долгих М.В.
Атаев Н.К.
Савченко Н.А.

Акция «Полезные
крышки»

Региональный

Прошкина О.В.

Био-квест «Куда ни
пойдешь – в
биологию попадешь»

Муниципальный 6 обучающихся
3 место

Долгих М.В.

День открытых
дверей

Школьный

300 обучающихся

Зам. Директора
кл.руководители

Конкурс «Бренд
ЦДИ»

Региональный

12 обучающихся
3 педагога
12 родителей

Советник
директора

СПП «Будь здоров»

1440 обучающихся

Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Прошкина О.В.
Кл.руководители

2 место

Романова Е.Ф.
Прошкина О.В.

Бабинцева А.В.

800 обучающихся

Сурина И.В.
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.

Акция «Сделай
футболку для
Республики Крым»

Муниципальный 300 обучающихся
20 педагогов

Советник
директора

Акция «Безопасное
передвижение
взрослых и детей».

Школьный

Романова Е.Ф.

Спартакиада «Сила
Березовского в
спорте»

Муниципальный 16 обучающихся
2 место-средняя
возрастная категория
3 место-старшая
категория

Учителя
физической
культуры

Весенний бал
«Грация и
Мужество»

Школьный

50 обучающихся
20 родителей
10 педагогов

Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.

НПК «Семья и
школа: партнерство и
сотрудничество»

Муниципально

3 педагога
2 место-Прошкина
О.В.

Савченко Н.А.

Кинолекторий на
тему «День
космонавтики»

Школьный

32 обучающихся

Бабинцева А.В.

Профилактические
мероприятия
«Внимание
каникулы»

Школьный

350 обучающихся

Романова Е.Ф.

Историческая игра
«Позывной ГБР»

Муниципальный

8 обучающихся

Семейный фестиваль
«ГТО»

Муниципальный 2 семьи
1 место-Семья
Сафаровых(эстафета)
3 место-гто

Кл. руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Учителя
физической
культуры

18 обучающихся

2 место

Калиничева
Н.Г.

«Навигатор
солнечной системы»

Школьный

60 обучающихся

Советник
директора

Общешкольная
зарядка

Школьный

90 обучающихся

Учителя
физической
культуры
Бабинцева А.В.

Акция «Театральное
закулисье»

Школьный

6 обучающихся

Бабинцева А.В.

Интеллектуальная
игра «От Земли до
Марса»

Школьный

Поход «День
путешествий на
легке»

Муниципальный 5 семей

Советник
директора

НПК «Мы и мир
больших проблем»

Муниципальный 3 обучающихся
2 победителя-Федорова
Маргарита, Орлова
Ольга

Мазура Я.В.
Мирсаитова С.Г.

Без срока давности

Школьный

120 обучающихся

Захарова М.В.

Всемирный день
Земли

Школьный

250 обучающихся

Советник
директора
Зам.директора

Отчетный концерт
доп. образований

Школьный

80 обучающихся

Герасимова Е.В.
Алешина О.Л.

Диктант Победы

Всероссийский

Посвящение «Орлят
России»

Школьный

210 обучающихся
43 педагога
60 обучающихся

Прошкина О.В.
Казанцева О.Н.
Советник
директора
Ученический
совет

Смотр строя и песни

Муниципальный 30 обучающихся
2 место-5-6 классы
1 место-Юнармия
Школьный
56 обучающихся

Акция «Открытка
трудящихся»
Первые в Медиа

150 обучающихся

Муниципальный 20 обучающихся

Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.

Бабинцева А.В
Прошкина О.В.
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.
Советник
директора

Всероссийский
Муниципальный 15 обучающихся
юннатский субботник

Советник
директора

Акция «Бессмертный
полк: герои среди
нас»

Школьный

Прошкина О.В.
Кл. руководители
Бабинцева А.В.

Интеллектуальный
марафон «Юный
эрудит-2024»

Муниципальный 15 обучающихся
1 место

Мазура Я.В.
Прошкина О.В.

Эстафета в честь Дня
победы в Великой
Отечественной войне

Муниципальный 26 обучающихся

Учителя
физкультуры

500 обучающихся

Парад Победы

Муниципальный 70 обучающихся

Бабинцева А.В.

Митинг на День
Победы

Муниципальный 360 обучающихся

Акция «Окна
Победы»

Всероссийский

Кл. руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Кл. руководители
Прошкина О.В.

600 обучающихся

Сычева А.А.
Бабинцева А.В.
Администрация
школы
Военнопатриотическая игр
«Солдатская звезда»

Региональный

20 обучающихся
2 педагога
2 родителя

Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.

Интеллектуальная
игра «Наследники
Победы»

Региональный

5 обучающихся
Призеры

Бабинцева А.В.

Школа Юного
краеведа

Муниципальный 2 обучающихся

Семинар-практикум
«Режиссерский
взгляд в прошлое и
будущее. Факты и
воображения»

Муниципальный 10 обучающихся
1 педагог

Бабинцева А.В.

Экологическое
событие «Чистая
Береза»

Муниципальный 10 обучающихся

Бабинцева А.В.

Спартакиада

Муниципальный Педагоги и
обучающиеся
«Бронзовая» плакетка

Учителя
физкультуры

Торжественный
праздник,
посвященный
окончанию учебного
года

Школьный

Казанцева О.В.
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.

Мы-граждане России

Муниципальный 2 обучающихся

Бабинцева А.В.

Флэшмоб «Мы
рисуем флаг России»

Школьный

Бабинцева А.В.

Летний фестиваль

Муниципальный 5 обучающихся

Захарова М.В.

1 место-Корнетова
Маргарита

1450 обучающихся

90 обучающихся

Учителя
физической

ГТО

3 место-Винокурова
Е., Галялдтинов И.,

культуры

Гараева А.,
Дик А.
1 место-Дик А.
«Самолётик
будущего»

Муниципальный 19 обучающихся

Бабинцева А.В.

Профилактическое
мероприятие
"Внимание дети!"

школьный

Артур А.А.

«Литературный
марафон»

Муниципальный 6 обучающихся
Победители

Бабинцева А.В.

Конкурс «Безопасное
колесо»

Муниципальный 8 обучающихся

Мазура Я.В.
Бабинцева А.В.

60 обучающихся

Прошкина О.В.

Квиз-игра «Медвежье Муниципальный 40 обучающихся
ушко»
1 место «Медвежата»
2 место «Резерв Урала»
3 место «Свойство
степени»

Кл. руководители
Прошкина О.В.

Березиада-2024

Муниципальный 10 обучающихся
БерезионникЖизневская
Ева,Отпущенков Макар
2 место – отпущенков
Макар (худ.конкурс)
3 место- Фархутдинов
Даниил, Снигирев
Савелий, Сагателян
Вардан

Учителя
физической
культуры

«Кросс-наций 2024»

Всероссийский

Онлайн-фестиваль
«Звезды Первых»

Муниципальный 10 обучающихся
Лауреаты 1 степениВолкова Мария,
Михалов Влад,
Прошкина Ольга
Владимировна и
Дубровина Анастасия

Кл.руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Администрация
школы
Советник
директора

960 обучающихся

Прошкина О.В.

Региональный
чемпионат «Первая
помощь»

Региональный

16 обучающихся
Бабинцева А.В.
8 обучающихся-призер

Мастер-класс «Сила в Школьный
единстве»

360 обучающихся

Кл.руководители
Бабинцева А.В.

Акция «Корзинка
добра»

Школьный

1450 обучающихся

Видеоролик «Свети
ярче» (фликер)

Школьный

45 обучающихся

Акция «ЮИД
соблюдать говорит»

Школьный

30 обучающихся

Кл. руководители
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Кл.руководители
Прошкина О.В.
Белозерова К.А.

Акция «Благодарю»

Школьный

60 обучающихся

Бабинцева А.В.
кл. руководители

Всемирный день
животных

Школьный

120 обучающихся

Кл. руководители

Онлайн-выставка «Я
горжусь своим
отцом!»

Школьный

100 обучающихся

Кл.руководители
Бабинцева А.В.

Акция «Спасибо
учитель»

Муниципальный 320 обучающихся

Зарядка «Папа в
топе»

Муниципальный 2 семьи

Кл. руководители
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.
Кл. руководители

8 педагогов

Участник

Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.

"Папа, мама, я спортивная семья"

Школьный

25 обучающихся

Кл. руководители
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.
Учителя
физической
культуры

Творческая
мастерская «Орден
моему герою»

Школьный

240 обучающихся

Бабинцева А.В.
кл. руководители

Образовательный

муниципальный

4 обучающихся

Захарова М.В.

проект «Музейное
пространство»
10 000 шагов к жизни

Муниципальный 20 обучающихся
5 педагогов
6 родителей

Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.

Проект «По
Муниципальный 4 обучающихся
страницам пионерии»

Захарова М.В.

Акция "Помоги
пушистикам"

Школьный

Семейный фестиваль
«Сила в единстве»

Муниципальный 30 обучающихся
6 родителей
3 педагога

Кл. руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Прошкина О.В
Бабинцева А.В.

Акция «На страницах
любимых книг»

Муниципальный 25 обучающихся

Бабинцева А.В.
Шиллер В.С.
Киселева Н.Е.

Акция «Подари книге
жизнь»

Школьный

50 обучающихся

Акция «Доверяем.
Поддерживаем»

Школьный

24 обучающихся

Бабинцева А.В.
Шиллер В.С.
Киселева Н.Е.
Бабинцева А.В.

ССП «Ориентиры
жизни»

Муниципальный 60 обучающихся
3 педагога

Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Атаев Н.К.

«Имена, которые
нельзя забывать»

Муниципальный 55 обучающихся

Бабинцева А.В.

Флешмоб (игровые
перемены) для
обучающихся нач.
школы

Школьный

Бабинцева А.В.
ученический
совет

Акция «Завтрак для
мамы»

Муниципальный 2 обучающихся

Профилактическое
мероприятие
«Внимание
–каникулы»

Школьный

690 обучающихся

Щербакова Т.А.

игра "Мама-квиз"

Школьный

80 матерей

Кл.руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.

1450 обучающихся

250 обучающихся

Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.

Торжественное
вручение паспортов
от «Движения
Первых»

Муниципальный 2 обучающихся

Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.

Акция «Большой
этнографический
диктант»

Школьный

350 обучающихся

Казанцева О.Н.

Гуманитарная
помощь на СВО

Школьный

850 обучающихся

Педагогический
спортивный марафон

Муниципальный 10 педагогов
2 место
Победителиболельщики

Кл.руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Учителя
физической
культуры

Гражданский форум
«Меняя город,
меняем мир»

Муниципальный 3 педагога

Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.

Педагог года -2024

Муниципальный Победитель- Романова
Е.Ф.

Савченко Н.А.

Географический
диктант

Школьный

Казанцева О.Н.

Лидерские сборы
«Территория
основателей»

Муниципальный 30 обучающихся
1 команда-1 место

Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.

Проект «Первые в
профессии»

Муниципальный 14 обучающихся

Бабинцева А.В.

Акция «Внуки по
переписке»

Муниципальный 15 обучающихся

Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.

Флешмоб «Мои
питомцы»

Школьный

Бабинцева А.В.

Березовский
многонациональный

Муниципальный 4 обучающихся
3 педагога

Романова Е.Ф.
Прошкина О.В.

Мастер-класс «Букет
маме»

Школьный

Бабинцева А.В,

Торжественная
передача копии
Знамени Победы

Муниципальный 180 обучающихся

50 обучающихся

50 обучающихся

38 обучающихся

Прошкина О.В.
Администрация
школы

Интеллектуальный
марафон: Вопрос
ребром

Муниципальный 20 обучающихся

Романова Е.Ф.
Колесникова
В.А.
Бабинцева А.В.

Праздничный
концерт «День
Героев Отечества»

Муниципальный 15 обучающихся

Бабинцева А.В.

Форум
добровольческих
организации

Муниципальный 10 обучающихся

Бабинцева А.В.

Проект «Первая
помощь»

Муниципальный 12 обучающихся
1 место

Бабинцева А.В.

Культура для
школьников

Школьный

Администарция
школы
кл. руководители

1492 обучающихся

"Вахта памяти им.
Муниципальный 7 обучающихся
героя России Виктора
Чечвия"

Мирошниченко
С.А.

Елка Первых

Муниципальный 30 обучающихся

Бабинцева А.В.

Профилактическое
мероприятие
«ГОРКА»

Муниципальный 90 обучающихся

Новогодние
мероприятия

Школьный

Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Щербакова Т.А.
Романова Е.Ф.
Администрация
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Шиллер В.С.

1492

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат

364594085773079485149359994365539118177086968074

Владелец

Действителен

Колпакова Светлана Борисовна
С 06.10.2025 по 06.10.2026