Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Березовского муниципального округа
БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
623701, Свердловская область, г. Березовский, ул. Шиловская, стр. 3,
тел.: 8(34369) 4-96-50, email: bgo_ou2@mail.ru
Утверждаю:
Директор БМАОУ СОШ №2
С.Б. Колпакова
Приказ № 224/5
от «01» сентября 2025 г.
Рабочая программа воспитания
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
БЕРЕЗОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
(БМАОУ СОШ№2)
Березовский, 2025
Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания ООП СОО БМАОУ СОШ №2 г. Березовский
(далее – Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей
программы
воспитания
для
общеобразовательных
организаций
(п.24
«Федеральная рабочая программа воспитания» федеральной образовательной
программы СОО) и указа президента РФ «О уважительном и бережном
отношении к родному языку». Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
•
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
•
разработана с участием коллегиальных органов управления БМАОУ СОШ
деятельности в БМАОУ СОШ № 2;
№ 2, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
•
реализуется
в
единстве
урочной
и
внеурочной
деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
•
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
•
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
I.
Целевой раздел.
1.1. Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 2 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности
и
нормы
определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ № 2 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания.
1.3. Цель воспитания:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
создание условий для успешной социальной, языковой и культурной
адаптации детей иностранных граждан и обучающихся с миграционной историей
(далее – дети с миграционной историей) к школьной образовательной среде, их
интеграции в новый культурный социум.
1.4 Задачи воспитания
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
успешная социокультурная, языковая и культурная адаптация детей с
программ в соответствии с ФГОС СОО.
миграционной историей, снижение напряженности в межнациональной школьной
среде, принятие детьми с миграционной историей норм существования в
российском обществе, традиционных российских нравственных ценностей,
установление доброжелательных отношений.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность
обучающихся
к
личностному самоопределению;
саморазвитию,
самостоятельности
и
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Подходы и принципы планирования и организации воспитательной
деятельности.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе следующих подходов:
аксиологического
антропологического
культурно-исторического
системно-деятельностного
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания
совместной деятельности детей и взрослых
следования нравственному примеру
безопасной жизнедеятельности
инклюзивности
возрастосообразности.
1.7. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности
образовательной
организации
по
основным
направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретать
деятельности на их основе, в том числе в части:
первоначальный
опыт
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение,
формирование
российского
сознания, российской культурной идентичности.
национального
исторического
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение
к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде
на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.8. Целевые ориентиры воспитания на уровне СОО
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые
содержанием
(гражданских,
ориентиры
воспитания
определены
в
обучающихся
конституциональных)
соответствии
на
основе
ценностей,
воспитания, воспитательного пространства.
с
инвариантным
российских
обеспечивают
базовых
единство
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
•
1. Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
•
и
сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания;
•
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
•
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
•
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
•
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
•
2. Патриотическое воспитание:
выражающий
свою
национальную,
этническую
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
принадлежность,
•
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
•
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
Федерации, российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране – России;
•
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
•
3. Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий
ценностям,
приверженность
культуре
народов
традиционным
России
с
учетом
национального, конфессионального самоопределения;
•
духовно-нравственным
мировоззренческого,
действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям;
•
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан;
•
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
•
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
•
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
•
4. Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
•
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
•
проявляющий
коммуникации
и
понимание
художественной
самовыражения
в
современном
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
•
культуры
как
обществе,
средства
значения
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских
традиционных
духовных
и
обустройство собственного быта.
5. Физическое
нравственных
воспитание,
эмоционального благополучия:
•
ценностей,
формирование
на
культуры
эстетическое
здоровья
и
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей;
•
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
•
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
•
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
•
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
•
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
•
6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа;
•
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного
труда;
•
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом
труде
в
каникулярные
законодательства Российской Федерации;
•
периоды,
с
учетом
соблюдения
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
•
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
информационном
и
профессиональной
высокотехнологическом
трудиться в современном обществе;
•
ориентированный
на
самоподготовки
обществе,
готовый
выбор
сферы
осознанный
учиться
в
и
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
•
7. Экологическое воспитание:
демонстрирующий
в
поведении
сформированность
экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде; выражающий деятельное неприятие действий, приносящих
вред природе; применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного,
пространстве;
•
бережливого
имеющий
и
природопользования
развивающий
опыт
в
быту,
общественном
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
•
8. Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
•
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
•
демонстрирующий
навыки
критического
мышления,
определения
•
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
систематизации
фактов,
осмысления
опыта
в
естественно-научной
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
и
2.1.
II.
Содержательный раздел
Уклад образовательной организации
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» была открыта 30 августа 1955 года.
Здание школы состоит из основного 4-х этажного корпуса, трёхэтажного пристроя
(1979 г.) и гаража. Школа расположена в центре города Берёзовский. Так как
город был основан ещё очень давно и сейчас активно растёт, и процветает,
увеличивается население города то его можно разделить на старый и новый
микрорайоны. Вторая школа находиться в центре нового микрорайона.
Отдалённость от областного города (Екатеринбург) в 11 километрах. Школа
расположена в жилом секторе города. На территории имеются объекты
культурно-массового назначения в шаговой доступности есть
учреждения дополнительного образования БМО: Центр детского творчества,
школа искусств №1, школа искусств №2, ДЮСШ «Олимп»,
•
СОК «Лидер»,
•
Дворец Молодежи, ДК «Современник»,
•
•
БМБУК «Городской культурно-досуговый центр»,
Березовский городской совет ветеранов войны, труда, вооружённых сил и
правоохранительных органов,
•
•
ГУ «Пожарная часть № 62»,
Березовское муниципальное автономное учреждение «Центр психолого-
педагогической, медицинской и социальной помощи «Вектор»,
•
•
БМАУ Центр по работе с молодежью «Молодежка»,
Управление Федеральной службы войск национальной гвардии РФ по
Свердловской области («Госгвардия»),
•
МУЗ «Березовская центральная городская больница»,
•
военный комиссариат,
•
•
•
дошкольные образовательные организации БМО,
Госавтоинспекция (ГИБДД),
ТКДН и ЗП г. Березовского,
•
ПДН ОМВД по г. Березовскому,
•
ГКУ «СРЦН» г. Березовского,
•
•
•
Управление социальной защиты населения г. Березовского,
муниципальный Центр занятости населения,
МБУК «Радуга-Центр»
рядом расположена гимназия № 5, школа № 9 и школа №55. Имеется объект
культурно-религиозного назначения: храм Успения Пресвятой Богородицы. Для
детей в городе открыли две площадки: экстрим-парк «Горизонт». В старом
микрорайоне есть кинотеатр, музей Золота, центр детского творчества,
исторический
организациями
толерантному
сквер.
Выстраивание
способствует
развитию
партнерских
отношений
духовно-нравственному,
обучающихся
интеллектуальному самосовершенствованию.
школы,
их
с
этими
творческому,
физическому
и
Есть большой минус с двух сторон у школы проезжая часть, небольшие магазины,
торговые центры куда дети бегают в перемены, ещё есть отрицательные
источники влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры, а также
отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно
управлять развитием своего ребенка.
Многие выпускники школы – это родители и родственники, бабушки и дедушки
нынешних учеников БМАОУ СОШ №2. Они чтят и поддерживают традиции,
сложившиеся в школе, готовы к всестороннему сотрудничеству с педагогическим
коллективом школы. Процесс воспитания в образовательной организации
основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов, учащихся и
родителей: - неукоснительного соблюдения законности прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации; ориентира на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов; - организации
основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы
и
взрослых,
и
детей;
Основными
традициями
воспитания
в
образовательной организации являются следующие: - стержнем годового цикла
воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела,
планирование которых осуществляется в соответствии с календарем памятных
дат; - в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя
до
организатора);
-
в
проведении
общешкольных
дел
отсутствует
соревновательность между классами и максимально поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников; - педагоги школы
ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений; - ключевой фигурой
воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Приоритетом работы
школы
является
обучающихся.
духовно-нравственное
и
патриотическое
воспитание
Школа имеет свою эмблему. Эмблема - официальный отличительный знак
общеобразовательной
организации.
Она
представляет
собой
полотно
прямоугольной формы с белым фоном. В центре эмблемы расположена открытая
книга, что символизирует источник знаний, символ науки и образования, ученье
и дух мудрости. Для нашей школы - это ещё и богатые литературные традиции.
Из открытой книги пробивается яркое восходящее солнце желтого (золотого)
цвета с многочисленными красивыми, стилизованными острыми лучами.
Восходящее солнце олицетворяет надежду, новый день/период, источник жизни,
символ красоты. Лучи солнца - это знания, удача, изобилие, духовное богатство,
семейные ценности, традиции, всё что школа развивает, поддерживает, сохраняет.
В нижней части под книгой в центре есть надпись: «Школа №2». Надпись слов
выполнена чёрным цветом. Слева на право вверх над лучами солнца дугой
написаны слова «Учись, дерзай, побеждай». Надпись слов выполнена синим
цветом.
Изображение эмблемы допускается на печатной, рекламно-информационной и
сувенирной продукции образовательной организации.
Эмблема Образовательной организации может быть выполнена как в цветном,
так и в чёрно-белом изображении.
Количество обучающихся по уровням общего образования на 01.09.2025 года
составило 1378 человека, в том числе:
•
на уровне начального общего образования - 582 человек;
•
на уровне среднего общего образования - 80 человек.
•
на уровне основного общего образования – 716 человека;
Количество классов – 53:
•
уровень начального общего образования – 21;
•
уровень среднего общего образования - 4.
•
уровень основного общего образования – 28;
Реализация воспитательного потенциала предусматривает совместную
работу с социальными партнёрами школы:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(государственные,
мероприятия и т. п.);
региональные,
школьные
праздники,
торжественные
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных
мероприятий,
профориентационных уроков;
акций
воспитательной
направленности,
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни БМАОУ СОШ № 2;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся и ЗОЖ;
На 2023/24 учебный год школа заключает социальное партнерство с городской
библиотекой нового поколения и библиотекой семейного чтения, и социальными
партнёрами школы.
Для обучающихся владеющих на недостаточном уровне русским языком
реализуется программа внеурочной деятельности «Русская словесность».
Дополнительное
образование
школы
разработано
с
учетом
интересов,
обучающихся и профессионального потенциала педагогического коллектива.
Учебный план отражает цели и задачи образования и воспитания в БМАОУ СОШ
№ 2, направленные на развитие индивидуальных возможностей и способностей
обучающихся. Главная задача – формирование и развитие нравственной,
самостоятельной, творческой и здоровой физически личности учеников, свободно
адаптирующихся в современном обществе и преумножающих культурное
наследие страны. Дополнительные образовательные программы реализуются в
интересах личности, общества и государства.
Учебный план занятий объединений дополнительного образования на 2025/26
учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными
документами:
•
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
•
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
Федерации»;
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом
Минпросвещения от 27.07.2022 № 629;
•
СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20;
•
устав БМАОУ СОШ №2.
Образовательная
деятельность
программам направлена на:
по
дополнительным
духовно-нравственного,
общеобразовательным
•
обеспечение
гражданско-патриотического
•
формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
воспитания обучающихся;
•
удовлетворение
индивидуальных
потребностей,
обучающихся
в
интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии и
физическом совершенствовании;
•
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление
•
адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
•
выявление, развитие и поддержку обучающихся, проявивших выдающиеся
здоровья, а также на организацию свободного времени обучающихся;
•
профессиональную ориентацию обучающихся;
способности;
•
удовлетворение
иных
образовательных
потребностей
и
интересов
обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации,
осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных государственных требований.
В школе реализуются дополнительные общеобразовательные программы в
зависимости от содержания, преобладающих видов деятельности следующих
направленностей:
•
технической,
•
физкультурно-спортивной,
•
•
•
•
естественнонаучной,
художественной,
туристско- краеведческой,
социально-гуманитарной
в рамках дополнительного образования в школе работают следующие
коллективы: «Оригами», «Волшебный клубок», «Краеведение», «Рисование»,
«ДЮП», «ЮИД», «Хореография», «Вокал», «Шахматы», «Теннис», «Хор».
2.2 Цель, принятая педагогическим сообществом на уровень СОО.
Осознано выражает гражданскую позицию, активно участвует в социально-
значимой деятельности, бережно относиться к культурному наследию и
традициям многонационального государства, совершает осознанный выбор
профессионального и жизненного пути и осознанно выражает свою гражданскую
идентичность.
В нашей школе существуют традиции: еженедельная организационная
линейка с поднятием Государственного флага РФ; линейка, посвященная Дню
знаний и Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя,
новогодние представления силами старших обучающихся и педагогов, вокально-
хоровой конкурс «Битва хоров», «Широкая масленица», мероприятия ко Дню
Победы, военно-патриотическая игра «Позывной ГБР», «Смотр строя и песни»,
«Зарница», благотворительная акция «Корзина добра», «Помоги пушистикам»,
ежегодная добровольческая акция «Письмо солдату», «Посылка солдату».
Основные традиции воспитания в БМАОУ СОШ № 2:
•
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
основные
школьные
дела,
через
которые
осуществляется
воспитательных усилий педагогических работников;
•
интеграция
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
•
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
•
педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
•
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий
по
отношению
к
обучающимся
защитную,
личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
БМАОУ СОШ № 2 принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Школьный театр.
3. Школьный музей.
4. Волонтёрский клуб.
5. ВВПОД «Юнармия».
6. Профориентационный проект «Билет в будущее».
8. Культура для школьников
Символика БМАОУ СОШ № 2: Эмблема - официальный отличительный знак
общеобразовательной
организации.
Она
представляет
собой
полотно
прямоугольной формы с белым фоном. В центре эмблемы расположена открытая
книга, что символизирует источник знаний, символ науки и образования, ученье
и дух мудрости. Для нашей школы - это ещё и богатые литературные традиции.
Из открытой книги пробивается яркое восходящее солнце желтого (золотого)
цвета с многочисленными красивыми, стилизованными острыми лучами.
Восходящее солнце олицетворяет надежду, новый день/период, источник жизни,
символ красоты. Лучи солнца - это знания, удача, изобилие, духовное богатство,
семейные ценности, традиции, всё что школа развивает, поддерживает, сохраняет.
В нижней части под книгой в центре есть надпись: «Школа №2». Надпись слов
выполнена чёрным цветом. Слева на право вверх над лучами солнца дугой
написаны слова «Учись, дерзай, побеждай». Надпись слов выполнена синим
цветом.
Изображение эмблемы допускается на печатной, рекламно-информационной и
сувенирной продукции образовательной организации.
Эмблема Образовательной организации может быть выполнена как в цветном,
так и в чёрно-белом изображении.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1.
Сотрудничество
общественности
на
с
родителями
призыв
воспитательного процесса.
2.
школы
к
–
слабый
решению
отклик
проблем
родительской
организации
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
3.
Проблема
нагрузкой.
4.
загруженности
Недостаточная
мотивация
классных
руководителей
педагогической
классных
руководителей
к
профессиональных конкурсах, проектах, смотрах, фестивалях.
5.
участию
в
Недостаточная вовлеченность социальных партнеров школы в процесс
воспитания подрастающего поколения.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
2.
Поощрение деятельности активных родителей.
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
3.
Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
4.
Необходимо понять какие проблемы испытывают классные руководители
индивидуальных встреч с родителями.
и кто может их решить. Запустить анкету, которая позволит определить какого
рода необходима помощь, практическая или теоретическая.
5.
На постоянной основе прохождение курсов повышения квалификации
педагогических работников и лиц, привлекаемых к работе классными
руководителями.
6.
Организация и реализации модели наставничества «классный руководитель
7.
Активнее применять поощрение, стимулирование классных руководителей,
– классному руководителю».
обобщать
и
представлять
опыт
активных
классных
руководителей
педагогическому сообществу города, области, изучать и применять в своей
практике инновационный опыт других образовательных организаций.
8.
Расширять и укреплять социальное партнерство школы с учреждениями не
только Березовского муниципального округа, но и области, страны.
Нормы этикета обучающихся БМАОУ СОШ № 2:
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к
началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя
войти в класс и пройти к своему рабочему месту.
2.
3.
Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
прическа – опрятной.
4.
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке,
5.
Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
письменные и чертежные принадлежности.
6.
7.
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения.
Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8.
9.
Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во
11.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других
12.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и
13.
Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
15.
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
учеников.
жесты недопустимы.
14.
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
2.3 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание
воспитательной работы в рамках определенного направления деятельности в
школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа БМАОУ СОШ № 2 представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Урочная
деятельность»,
«Внеурочная
деятельность»,
«Внешкольные
мероприятия», «Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями»,
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство»,
«Профориентация». А также в рамках дополнительного (вариативного) модуля
«Школьный музей», «Школьный театр».
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация
предусматривает:
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
России, мире;
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в школе, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся
и педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и
региона;
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных
партнёров
школы,
комплексы
дел
благотворительной,
патриотической, трудовой и др. направленности;
экологической,
проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи
с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения, своего
района;
разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной
и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Реализация
предусматривает:
Модуль «Классное руководство»
воспитательного
потенциала
классного
руководства
планирование и проведение классных часов;
поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды
для общения;
инициирование
и
поддержку
участия
класса
в
общешкольных
мероприятиях, делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию
интересных
и
полезных
для
личностного
развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с
разными
потребностями,
давать
им
возможности
для
самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива
командообразование;
класса
внеучебные
и
через:
игры
внешкольные
и
тренинги
мероприятия,
на
походы,
экскурсии; празднования в классе дней рождения обучающихся, классные
«огоньки» и вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать
в школе;
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и
воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и школе;
т. д.
проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и
организацию и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации
обучающихся,
дополнительного образования.
ознакомлению
с
системой
воспитания
и
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией.
Реализация
Модуль «Урочная деятельность»
воспитательного
потенциала
уроков
(урочной
деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
•
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных
и
социокультурных
ценностей,
российского
исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
•
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
•
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
•
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами
воспитания,
целевыми
ориентирами
результатов
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
•
воспитания;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках
предметов,
явлений
и
событий,
инициирование
обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
•
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
•
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
доброжелательной атмосферы;
•
организацию
наставничества
установление
мотивированных
и
и
поддержку
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность в БМАОУ СОШ № 2 является неотъемлемой
частью
образовательного
процесса.
Она
предоставляет
обучающимся
возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Целью внеурочной деятельности в школе является содействие в
обеспечении
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования (личностных,
метапредметных и предметных) обучающимися через создание в школе
воспитывающей
среды,
обеспечивающей
активизацию
социальных,
интеллектуальных интересов, обучающихся в свободное время, развитие
здоровой, творчески растущей личности, способной на социально значимую
практическую деятельность. Воспитание на занятиях школьных курсов
внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания;
- формирование в кружках, клубах, детско-взрослых общностей, которые
могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив. Реализация
воспитательного потенциала внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных обучающимися ее видов:
•
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-
патриотической, краеведческой, историко-культурной и профориентационной
направленности: «Разговоры о важном», «Россия мои горизонты»; «Основы
военной подготовки».
курсы, занятия по учебным предметам образовательной программы:
«Прикладная механика», «Занимательная физика», «Решу ЕГЭ по русскому
языку»,
«Реальная
математика»,
«Офисные
проекты»,
«Практикум
по
информатике», «За страницами учебника», «Грамматика английского языка»,
«Химия
в
задачах»,
«Реальная
математика»,
курсы,
занятия
Курсы по развитию личности «Семьеведение», «Возрастная психология».
обществознания», «История России в лицах».
познавательной,
«Актуальные
научной,
вопросы
исследовательской,
просветительской направленности: «Школа волонтёра», «Урок цифры».
Реализация
воспитательного
предусматривает:
•
Модуль «Внешкольные мероприятия»
потенциала
внешкольных
мероприятий
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
•
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением
мероприятия;
•
их
к
планированию,
организации,
проведению,
оценке
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•
дел,
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
в
процессе
характеризующаяся
которых
складывается
доверительными
детско-взрослая
взаимоотношениями,
общность,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
•
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную
организацию
государственной
символикой
Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
•
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
•
размещение
карт
России,
регионов,
муниципальных
образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
•
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
•
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
•
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная
организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя,
защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;
•
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и др.;
•
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
•
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
•
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
•
разработку,
оформление,
поддержание
и
использование
игровых
•
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
•
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
•
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
•
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях,
правилах,
традициях,
укладе
образовательной
организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
с
родителями
•
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
•
тематические
родительские
собрания
в
классах,
общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся
и педагогов, условий обучения и воспитания;
•
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
•
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
посещать уроки и внеурочные занятия;
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
•
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации
психологов,
врачей,
социальных
работников,
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
•
служителей
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации
в информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
•
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
•
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
•
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
проведению классных и общешкольных мероприятий;
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
Достижение цели воспитания невозможно без согласования в данном
вопросе
позиций
семьи
и
школы.
Поэтому
мы
стараемся
построить
взаимодействие с родителями, направленное на совместное решение проблем
личностного
развития
обучающихся.
Работа
с
родителями
(законными
представителями) обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
- налаживание конструктивного общения педагогов с родителями в вопросах
воспитания их детей (родительские собрания, общение в чатах мессенджеров,
посещения на дому, индивидуальные беседы, День открытых дверей,
демонстрация успехов учеников (в том числе через школьный сайт, открытые
уроки);
День открытых дверей - это осознание единства учеников, учителей, родителей,
администрации, всех работников школы. Они не просто вместе работают, но
составляют неразрывное единство коллектива. На это мероприятие приглашаются
не только родители учеников, но и родители будущих первоклассников. Это
начало позитивного диалога всех участников образовательного процесса. Это
показ талантов и способностей детей. Родители видят своего ребёнка одарённым,
талантливым в той или иной области. Это и мастерство проведения уроков
педагогическим коллективом, проявление уникальности учителей. Учителя
проводят уроки и внеклассные мероприятия, проявляют свою неповторимость.
Родители
видят
особенности
коллектива
школы:
энергичность,
доброжелательность, инициативность, трудолюбие. Это помогает обратить
внимание родителей наших будущих учеников на школу. Коллектив педагогов
стремится показать родителям, что в учреждении создана безопасная,
педагогически грамотная и психологически комфортная среда для развития
ребенка и укрепления его здоровья.
- вовлечение родителей в воспитательный процесс, привлечение родителей к
организации школьной жизни, разносторонней деятельности школьников
(участие родителей в заседания Совета родителей, наблюдательного совета,
совета отцов, совместные творческие дела, экскурсии, театральные постановки,
трудовые десанты, родительский патруль, творческие выставки, традиционные
школьные праздники, благотворительные акции, совместные занятия внеурочной
деятельности, спортивные мероприятия и др.);
- повышение педагогической грамотности родителей (лекции, конференции,
родительские чтения, семинары, индивидуальные консультации).
Формы педагогического просвещения
Лекция (подробно раскрывает сущность той или иной проблемы воспитания.
Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций. Часто проводится в рамках
родительского собрания с привлечением школьных специалистов и специалистов
сторонних организаций).
Конференция (расширение, углубление и закрепление знаний о проблемах
воспитания детей). Конференции для родителей (общешкольные, классные)
имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. На них
обсуждаются насущные проблемы общества, активными членами которого станут
и дети. Родительские конференции проводятся с участием школьного психолога,
социального педагога, администрации и учителей. Активными участниками
конференций выступают сами родители.
Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с программами по предметам,
методикой
преподавания,
новыми
образовательными
технологиями,
требованиями учителя. Это позволяет избежать многих конфликтов, вызванных
незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).
Индивидуальные тематические консультации (на уровне администрации,
классного руководителя, учителей – предметников, школьных специалистов с
целью обмена информацией, дающей реальное представление о школьных делах
и поведении ребенка, его проблемах, а также возможные пути их решения).
Общешкольные родительские собрания носят характер отчета работы школы
за определенный период времени. На них выступают директор, его заместитель,
школьные специалисты. Происходит знакомство с нормативно-правовыми
документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.
Классные родительские собрания проводятся с целью обсуждения задач
учебно-воспитательной работы класса, планирования воспитательной работы,
определения путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрения
актуальных педагогических проблем. На родительских собраниях анализируются
учебные достижения учащихся в целом, характеризуются их возможности,
степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание –
это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на
собрании идет не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных
усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации детей. К
родительскому собранию готовятся выставки творческих работ учащихся, их
достижений, и не только в учебной деятельности.
Родительские чтения дают возможность родителям участвовать в обсуждении
насущных проблем воспитания. При подготовке к чтениям, собирают и
анализируют информацию по обсуждаемой проблеме и обсуждают ее на чтениях.
Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя ту или иную
проблему, родители излагают собственное понимание вопроса или изменение
подходов к его решению. Родительские чтения позволяют не только высказывать
свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в
рассуждениях других родителей, познакомиться с положительным опытом
воспитания в других семьях, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал
что-то новое, интересное.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
•
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
•
представление
•
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся или других), избранных обучающимися;
органами
ученического
самоуправления
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
обучающихся;
интересов
•
участие
разработке,
календарного
представителей
обсуждении
плана
и
органов
реализации
воспитательной
ученического
рабочей
работы,
деятельности в образовательной организации.
самоуправления
программы
в
анализе
в
воспитания,
воспитательной
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
•
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной
обеспечения
организации
безопасности
воспитательной деятельности;
•
эффективной
жизнедеятельности
профилактической
как
условия
среды
успешной
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
В БМАОУ СОШ №2 в обязательном порядке проводятся следующие
мониторинговые исследования:
- социально-педагогическое тестирование (СПТ) среди обучающихся 7-11
классов, достигших на момент проведения СПТ 13 лет;
- информированность о ВИЧ-инфекции среди обучающихся 9-11 классов;
- педагогическое наблюдение;
- анкетирование;
- беседа с классным руководителем;
- взаимодействие с родителями: родительские собрания, индивидуальные беседы;
- изучение социального окружения в результате изучения аккаунтов социальных
сетей обучающихся;
- социометрия;
- мониторинг течения адаптации в 1-х, 5-х, 10-х классах;
- мониторинг психологической безопасности образовательной среды среди
обучающихся, среди педагогов и среди родителей/ законных представителей
обучающихся.
•
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов
(психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.); по
средством разработки и реализации программ адресной помощи детям целевых
групп (для детей-сирот; для обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной
ситуации; для обучающихся, члены семьи которых находятся в зоне СВО, для
детей иностранных граждан и другие);
•
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
•
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков
в образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
против
курения,
вовлечения
в
деструктивные
детские
и
молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности
в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и др.);
•
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
•
профилактику
деятельности,
правонарушений,
альтернативной
девиаций
девиантному
посредством
поведению,
–
организации
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности
(в
том
числе
профессиональной,
религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
•
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
•
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально не адаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
•
психолого-педагогическое
сопровождение
и
индивидуальная
профилактическая работа с обучающимися группы риска (дети-сироты;
обучающиеся, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации; обучающиеся, члены
семьи которых находятся в зоне СВО, дети иностранных граждан и другие).
Три уровня профилактической работы в программе воспитания:
ПЕРВИЧНАЯ / ОБЩАЯ ПРОФИЛАКТИКА («превенция»)
нацелена
на
недопущение
формирования
мировоззрения и опыта деструктивного поведения
деструктивных
убеждений,
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами;
- организация превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
-
профилактика
правонарушений,
девиаций
посредством
деятельности, альтернативной девиантному поведению.
ВТОРИЧНАЯ
(«интервенция»)
/
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
вмешательство
специалистов
при
организации
ПРОФИЛАКТИКА
начальных
стадиях
формирования деструктивного поведения, нацелена на недопущение усугубления
личностных, социальных деформаций
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления,
расширения,
влияния
в
общеобразовательной
организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально
запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
социально
неадаптированные
дети-мигранты,
ТРЕТИЧНАЯ / СПЕЦИАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА («поственция»)
работа узкопрофильных специалистов с лицами, группами, проявившими
стойкие деструктивные убеждения, получившими опасный опыт деструктивного
поведения; нацелена на недопущение рецидива и максимально возможный
возврат деформированной личности, деструктивной группы к социальной норме,
на их ресоциализацию
- разработка и реализация профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организация
межведомственного взаимодействия.
Совместная
деятельность
педагогов,
школьников,
родителей
по
направлению «Профилактика и безопасность» включает в себя развитие
творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формирование
здорового образа жизни, воспитание культуры поведения. Создание условий для
формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам
и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости,
воспитанию законопослушного поведения реализуется через следующие
направления:
•
реализация
программ,
направленных
на
профилактику
потребления
несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных
веществ (ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;
• обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного
детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной
подросткового суицида является социально-психологическая дезадаптация,
возникающая под влиянием острых психотравмирующих ситуаций;
• приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого
обращения является первичная профилактика — предупреждение возникновения
факторов риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция
проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для
эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической,
функции социализации и т. д.);
• областная акция «Внимание – дети!», направлена на повышение сознательности
водителей, повышение безопасности дорожного движения,
недопущения
дорожно-транспортных
(совместная работа с ГИБДД);
происшествий
с
участием
детей
• межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
организацию отдыха и занятости в летний период детей и подростков, состоящих
в социально-опасном положении, состоящим на профилактическом учете в
органах внутренних дел и образовательном учреждении (совместная работа с
КДН, ПДН);
•
классные
часы,
беседы,
информационных листовок;
диспуты,
круглые
столы,
акции,
выпуск
• привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через
организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
•
участие
педагогических
профилактических рейдах;
работников,
родителей
обучающихся,
в
• мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
• заседание Совета профилактики;
• коллективные и индивидуальные профилактические беседы с обучающимися
школьным
инспектором
ОПДН,
Профилактика детской дорожной безопасности
Профилактика
детского
дорожно-транспортного
наркологом.
травматизма
(ДДТТ)
–
целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению
и устранению причин и условий, способствующих дорожно-транспортным
происшествиям, в которых и получают травмы учащиеся.
На внешкольном уровне:
- участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч.
дистанционно («Знатоки правил дорожного движения», «Безопасное колесо»).
На уровне школы:
-
увеличение
количества
учащихся,
участвующих
в
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
мероприятиях
по
- привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;
- учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися и воспитанниками
правил дорожного движения;
- организация деятельности отряда ЮИД;
- организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с
родителями;
- организация деятельности Родительского патруля.
На уровне основного и среднего общего образования:
- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
- практические занятия по правилам дорожного движения, по основам
безопасного поведения на улицах и дорогах, соблюдения правил дорожного
движения;
- инструктажи, беседы, классные часы;
- проведение занятий в младших классах.
- изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному поведению на
дорогах, по правилам перевозки пассажиров;
- внеклассные занятия с использованием метода проектирования, который
позволяет организовать общение с учащимися на новом уровне, создать
атмосферу делового сотрудничества и приобщить учащихся к решению
существующих проблем, позволяет учащимся самоутвердится, получать новые
знания. В процессе реализации проекта они изготавливают плакаты, листовки,
памятки, инструкции, рекомендации, компьютерные презентации.
На уровне начального общего образования:
- разработка безопасного маршрута «дом-школа-дом»;
- праздники (посвящение в пешеходы учащихся 1-х классов);
- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
- практические занятия по правилам дорожного движения;
- тематические беседы и классные часы, инструктажи по основам безопасного
поведения на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного движения;
- экскурсии на прилегающие к школе перекрестки.
Профилактика пожарной безопасности
Профилактика пожарной безопасности (ПБ) — комплекс мер, направленных на
то, чтобы минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать
при пожаре, а также исключить факторы, которые его вызывают.
На внешкольном уровне:
- участие в городских, областных, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч.
Дистанционно («Юный пожарный»).
На уровне школы:
- участие в работе движения Дружин юных пожарных (ДЮП);
- встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;
- практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».
На уровне классов:
- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины, беседы и
классные часы;
- экскурсии на пожарно-техническую выставку и в пожарную часть;
- участие в районных конкурсах, в т. ч. дистанционно.
Профилактика экстремизма и терроризма направлена на:
- воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости от
национальности, религии, социального и имущественного положения;
- воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
- создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной
среду в образовательной организации, исключающей проявление агрессии,
психологического и физического травмирования;
- формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и
культурному
наследию
России
многоконфессионального государства;
как
многонационального
и
- расширение возможностей для проявления социальной, творческой активности
детей и молодежи, занятий спортом.
Исходя из задач, работа в БМАОУ СОШ №2 организована по следующим
направлениям:
- информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
- разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;
- формирование уважительного отношения у подростков, повышение их
социальной компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию,
состраданию;
- снижение у учащихся предубеждений и стереотипов в сфере межличностного
общения, чему способствует совместная деятельность детей, творческая
атмосфера в группе, использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам
конструктивного разрешения проблем и конфликтов в повседневном общении,
ведению переговоров;
- формирование у учащихся понимания ценностей разнообразий и различий,
уважения достоинства каждого человека;
- создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
На уровне школы:
- библиотечные выставки тематических материалов и книжные выставки ((«Мы
против террора!», «День памяти жертв фашизма»);
- действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
- участие в Декаде противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
- тестирование учащихся 9-11-х классов по знанию законодательства об
экстремизме и проведению публичных мероприятий;
- раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности.
На уровне классов:
- тематические беседы и классные часы по действиям в случае угрозы
террористического акта («День солидарности в борьбе с терроризмом», «Ложное
сообщение
о
террористической
угрозе
–
шутка,
смех
или
слезы?»,
«Административная и уголовная ответственность за экстремизм и терроризм»);
- просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
- конкурсы рисунков и плакатов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности («Скажи «нет» экстремизму», «Нет терроризму», «Мы за
безопасный мир», «Телефон доверия»);
- тематические мероприятия, посвящённые Международному дня детского
телефона доверия;
- встречи с сотрудниками правоохранительных органов.
Профилактика
воспитание
правонарушений,
правовое
и
антикоррупционное
Правовое воспитание – воспитательная деятельность школы, семьи,
правоохранительных органов, направленная на формирование правового
сознания и навыков, и привычек правомерного поведения учащихся.
Необходимость организации правового воспитания учащихся обусловлена
развитием правового государства, существование которой немыслимо без
соответствующего уровня правовой культуры её граждан, трансформацией
правовой системы, необходимостью преодоления правового нигилизма и
правовой неграмотности. Важно сформировать у учащихся личностных качеств,
необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе
с
учетом
правовых
норм,
установленных
российским
законодательством; помочь учащимся приобрести знания о нормах и правилах
поведения в обществе, социальных ролях человека.
На уровне школы:
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
- конкурсы рисунков и плакатов «Что такое хорошо, что такое плохо…»;
- профилактические беседы с сотрудниками полиции;
- социально-психологическое тестирование учащихся 7-11-х классов.
На уровне классов:
- тематические классные часы по правовому воспитанию и антикоррупционному
просвещению, посвященные Международному Дню Конституции РФ;
- интерактивные занятия «Права и обязанности подростков», «Безопасность в
интернете», «Инструкция по применению»;
- профилактические беседы «Как не стать жертвой преступления».
Реализация
воспитательного
предусматривает:
•
Модуль «Социальное партнерство»
потенциала
социального
партнерства
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
•
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
•
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
•
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения
актуальных
проблем,
касающихся
жизни
муниципального образования, региона, страны;
•
реализация
социальных
проектов,
образовательной
совместно
организации,
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Реализация
Модуль «Профориентация»
воспитательного
потенциала
образовательной организации предусматривает:
•
проведение
циклов
профориентационной
профориентационных
часов,
работы
направленных
на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
•
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
•
экскурсии
•
посещение
на
предприятия,
в
организации,
дающие
представления о существующих профессиях и условиях работы;
профориентационных
выставок,
ярмарок
начальные
профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
•
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об
их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
•
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
•
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное
консультирование
психологом
обучающихся
и
их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в выборе ими будущей профессии;
•
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности,
дополнительного образования.
Проведение профессиональных проб.
Проект ранней профессиональной ориентации для школьников «Билет в
будущее» реализуется в БМАОУ СОШ №2 с 1 сентября 2023 года по поручению
Президента Российской Федерации Владимира Путина в рамках федерального
проекта «Успех каждого ребенка» нацпроекта «Молодежь и дети». Его
федеральным оператором выступает Фонд гуманитарных проектов.
Целью проекта является формирование готовности к профессиональному
самоопределению обучающихся 6–11-х классов образовательных организаций.
Электронный адрес проекта — https://bvbinfo.ru/. Проект реализуется в течение
учебного года в очном и онлайн-форматах, предполагает разные варианты
профориентационной помощи подростку и его родителям. На платформе
предусмотрен школьный сегмент, доступ к которому получают только участники
с 6 по 11 классы от школ, зарегистрированных в проекте, и общедоступный
сегмент, который открыт для всех желающих. Более подробную информацию о
том, как стать участником проекта, можно получить на его сайте.
В 2023-2024 учебном году школа реализовывала проект на базовом уровне
базовый (учебная нагрузка
–
не менее 40 академических часов в учебный
год), а с 2024 года – на основном уровне (не менее 60 академических часов в
учебный год).
Цель
реализации
основного
уровня
–
формирование
готовности
профессиональному самоопределению обучающихся 6-11 классов.
к
Задачи основного уровня:
построение системы содействия профессиональному самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций, основанной на сочетании
мотивационно-активизирующего,
информационно-развивающего,
практико-
ориентированного и диагностико-консультационного подходов к формированию
ГПС и вовлечении всех участников образовательного процесса;
систематизация и обогащение инструментами и практиками региональных
моделей профессиональной ориентации обучающихся;
разработка плана профориентационной работы для групп, обучающихся по
возрастам (6-7, 8-9 и 10-11 классы);
разработка плана профориентационной работы с обучающимися с ОВЗ по
разным нозологиям и возрастам;
выявление
исходного
уровня
сформированности
внутренней
(мотивационно-личностной) и внешней (знаниевой) сторон ГПС у обучающихся,
а также уровня готовности, который продемонстрирует обучающийся после
участия в профориентационной программе;
формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по
построению образовательно-профессиональной траектории в зависимости от
уровня осознанности, интересов, способностей, доступных им возможностей;
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными в ближайшем будущем профессиями и отраслями экономики
России) посредством различных мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;
формирование
у
обучающихся
профориентационных
компетенций,
необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации,
приобретение и осмысление профориентационно значимого опыта, активного
освоения ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения,
самооценки, успешности прохождения профессиональных проб, осознанного
конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной траектории
и ее адаптации с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
совершенствование
профессиональных
компетенций
специалистов,
ответственных за профориентационную работу в образовательной организации
(педагогов-навигаторов) по формированию у учащихся осознанности и ГПС через
прохождение программы ДПО (повышения квалификации);
повышение активности и ответственности родителей в целях содействия
обучающимся в формировании навыка осознанного выбора.
Планируемые результаты основного уровня:
для обучающихся 6-11 классов – развитие всех компонентов ГПС (в т.ч.
повышение осознанности и самостоятельности в планировании личных
профессиональных перспектив), построение индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории;
для родителей – получение рекомендаций по возможной помощи
самоопределяющимся подросткам, получение современной и актуальной
информации о рынке образования и рынке труда (регионального и федерального
уровней), включая информацию о наиболее перспективных и востребованных в
ближайшем будущем профессиях и отраслях экономики РФ;
для педагогов и специалистов – повышение квалификации в области
методов и технологий профессиональной ориентации обучающихся. Применение
методик, направленных на активизацию профессионального самоопределения,
понимание возможностей и ограничений диагностических инструментов.
Освоение новых, современных, научно обоснованных методик и технологий;
для работодателей – привлечение мотивированных обучающихся к
производственным задачам, повышение интереса к организации. Обучение
наставников, работающих с учащимися.
В минимальное количество академических часов в программах профориентации
на основном уровне входят:
Направление профминимума
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность:курс занятий
«Россия – мои горизонты»
Основной
уровень
не менее 9 ак. ч.
34 ак. ч.
Взаимодействие с родителями
не менее 2 ак. ч.
Практико-ориентированный модуль
не менее 12 ак. ч.
Дополнительное образование
не менее 3 ак. ч.
Итого
не менее60 ак. ч.
Профориентационная работа реализовываеться в следующих форматах:
1. Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание
уроков по предметам общеобразовательного цикла, где рассматривается
значимость учебного предмета в профессиональной деятельности, а также
решение в рамках учебного предмета задач, характерных для профессиональных
сфер, где данный предмет является значимым. Урочная деятельность не
предполагает проведение дополнительных уроков, т.е. проводится в рамках
учебного плана.
Она предполагает также проведение профориентационно значимых уроков в
рамках учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики
и создания материальных проектов, в т.ч. на базе учебно-производственных
комплексов).
Материалы: рекомендуются для использования материалы и разработки,
представленные в КИК «Конструктор будущего» или другие программы.
2. Внеурочная деятельность: курс занятий «Россия – мои горизонты». Она
подразумевает работу по программе курса внеурочной деятельности «Билет в
будущее» (далее – Программа), рассчитанной на 34 академических часа.
Программа содержит занятия, содержащие профориентационные диагностики
(диагностику склонностей, диагностику ГПС, диагностику способностей,
личностных
посвященные
особенностей
и
изучению
др);
профориентационные
отраслей
экономики;
уроки;
занятия,
рефлексивные
занятия,
моделирующие онлайн-профпробы в КИК «Конструктор будущего».
Часть занятий (не более 17 ак. часов из 34) может включать региональный
компонент. Материалы занятий должны быть утверждены региональным органом
исполнительной власти в сфере образования и согласованы с Фондом
Гуманитарных
Проектов
профориентационного
федерального оператора.
Региональный
(федеральным
минимума)
компонент
и
содержит
оператором
размещены
занятия,
на
реализации
цифровом
посвящённые
ресурсе
изучению
региональной образовательной среды и региональной специфики рынка труда, а
также знакомство с работой служб занятости и социальной защиты.
Рекомендуется реализовывать в рамках социального партнерства с организациями
ВО и профессиональными образовательными организациями, компаниямиработодателями и др.
Программа внеурочной деятельности может быть дополнена вариативным
компонентом на усмотрение общеобразовательной организации, включающим:
проектную деятельность обучающихся, профориентационное тестирование,
беседы,
дискуссии,
консультации
мастер-классы,
педагога
и
коммуникативные
психолога;
конкурсы
деловые
игры;
профориентационной
направленности (в т.ч. чемпионаты «Абилимпикс», «Профессионалы» и др.);
уроки «Шоу профессий».
3. Практико-ориентированный модуль. Он предполагает участие наставника и
пробные погружения обучающихся в реальный профессиональный контекст.
Состоит из мероприятий по профессиональному выбору, экскурсий на
производство, экскурсий и посещения образовательных организаций ВО и
профессиональных
образовательных
организаций,
посещения
профориентационной выставки «Лаборатория будущего» или других, участия в
профессиональных пробах, образовательных выставках, ярмарках профессий,
днях открытых дверей в образовательных организациях ВО и профессиональных
образовательных организациях, посещения открытых уроков на базе колледжей,
мастер-классов, проектную деятельность обучающихся и др.
4. Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение пробных
занятий в рамках ДО с учетом склонностей и образовательных потребностей
обучающихся.
Программы
дополнительного
образования,
доступные
в
конкретном субъекте РФ, можно изучить в региональном «Навигаторе
дополнительного образования».
5. Взаимодействие с родителями (законными представителями). В рамках такого
взаимодействия осуществляется информационное сопровождение родителей
обучающихся
и
проведение
тематических
родительских
собраний.
Дополнительно могут проводиться тематические рассылки по электронной почте
и
с
помощью
мессенджеров,
в
т.ч.
о
процессе
профессионального
самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в формате онлайн), а также
участие
родительского
сообщества
представителей различных профессий.
в
профориентационной
работе
как
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия
родного края средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков
в трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов
на базе музея либо по классам с использованием материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города,
региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных
уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы;
онлайн-экскурсии.
Организация работы школьного краеведческого музея является одним из
условий успешного решения воспитательных задач школы по формированию у
младших школьников российской гражданской идентичности – одной из базовых
национальных ценностей. Виды и формы деятельности, используемые в работе
Музея:
- проведение совместных мероприятий: встреч с интересными людьми,
ветеранами войны и труда, бесед, экскурсий и др.;
- использование материалов музея на уроках окружающего мира,
литературного чтения, изобразительного искусства, технологии, внеклассных
мероприятиях;
- сбор и оформление информации по истории города (статей из
периодической печати, научной и справочной литературы);
- сбор и оформление информации по обучающимся погибшим в СВО.
- сбор информации и оформление материалов о ветеранах войны и труда,
проживающих в БГО, об их жизненном пути;
- оформление стенных газет к праздникам, фотоальбомов, тематических
фотовыставок;
- встречи с ветеранами военных действий в горячих точках и воинами
срочной службы, курсантами военных училищ;
- подготовка и проведение экскурсий в школьный Музей
- участники и ветераны Великой Отечественной войны. Наши земляки –
труженики города.
- проектная деятельность (История моей семьи в истории города. Урал
многонациональный. Наши знаменитые земляки. По страницам семейного
альбома. Школьные годы чудесные. Из семейного архива. Книга памяти и др.);
- Уроки мужества, посвященные памятным датам и Дням воинской славы
(День защитника Отечества, Штурм Кенигсберга, День космонавтики, День
Победы и др.). Традиционно приоритетной категорией Музея являются
обучающиеся с 1-7 класс, однако деятельность, организуемая на базе Музея,
позволяет вовлекать в работу все большее число родителей учеников и педагогов
школы. Таким образом, в школе создаются разнообразные, жестко не
регламентированные образовательные пространства (игровое, художественного
творчества, правовое, познавательное, пространство социальной практики),
инициируются педагогами встречи конкретного ученика с этими пространствами,
создаются различные ситуации проживания в этих пространствах, в том числе
ситуации неожиданные, в которых нужно найти свой способ поведения и
отношения.
Модуль «Школьный театр»
К сожалению, не все обучающиеся нашей школы могут посещать кружки
дополнительного образования вне школы по разным причинам. Поэтому возникла
идея создать театр в школе. Проведенный опрос среди обучающихся и их
родителей (законных представителей) показал, что практически каждый
обучающийся с удовольствием принял бы участие в постановках. Главная
компетенция, которую формирует театр – коммуникативная.
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных
ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации.
Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном
обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Именно школьный театр может стать местом, где произойдет становление
личностного самосознания, сформируется культура чувств, способность к
общению,
овладение
собственным
телом,
голосом,
пластической
выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые
человеку для успеха в любой сфере деятельности. Театрально-эстетическая
деятельность,
органично
включенная
в
воспитательный
процесс,
универсальное средство развития личностных способностей человека.
—
Данный модуль предназначен для обучающихся НОО, СОО, ООО и ориентирован
на развитие творческих способностей школьников в области театрального
искусства. Основное направление деятельности – разработка сценарных
материалов, знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка
оригинальных сценических решений, необходимых для звукового, музыкального,
светового оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства,
речи, репетиций, показ спектакля. Участие в школьном театре предполагает
самостоятельный выбор обучающимися сферы творческой самореализации без
ограничений. Участники школьного театра приобретают серьёзный опыт
актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием
произведения. Конечный продукт – школьный спектакль продолжительностью
1,5
часа
(для
учащихся
старшей
школы)
или
мини-спектакль
продолжительностью 30 минут (для учащихся среднего звена). Время работы над
одним большим театральным проектом от 4 месяцев.
III.
3.1.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения БМАОУ СОШ № 2 в соответствии
с ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного
с планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной
деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических работников
в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в
том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов других
организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают следующие специалисты:
заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими
общественными организациями;
педагог-организатор;
старший вожатый;
классные руководители;
педагоги-психологи;
социальный педагог;
педагог-логопед;
педагоги дополнительного образования;
педагог – организатор ОБЖ;
библиотекарь;
учителя – предметники.
Общая численность педагогических работников БМАОУ СОШ № 2 – 69 человек
основных педагогических работников, из них 85 процентов имеют высшее
педагогическое образование, 16 процентов – высшую квалификационную
категорию, 84 процентов – первую квалификационную категорию. Психолого-
педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ,
обеспечивают
педагоги-психологи,
социальный
педагог,
педагог-логопед.
Классное руководство в 1–11-х классах осуществляют 53 классных руководителя.
Ежегодно педагогический состав проходит повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники ТКДН и ПДН, участковый, специалисты городского
краеведческого музея, специалисты городской библиотеки, ЦГБ.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ № 2
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве;
Положение о школьном методическом объединении;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
Положение о Совете профилактики;
образовательных отношений;
Положение о наблюдательном совете;
Положение о совете родителей;
Положение о школьной форме;
Положение о ПМПК;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о школьной медиатеке;
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
Положение об организации дополнительного образования;
здоровью и развитию;
Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе «Рекорд»;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне СОО нет обучающихся с ОВЗ. Но если такие дети поступят в
общеобразовательное учреждение, то для данной категории обучающихся в
БМАОУ СОШ № 2 созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детсковзрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На
уровне
деятельностей:
педагогическое
проектирование
совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия
в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно
ориентированный
подход
в
организации
всех
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
формирование
личности
ребёнка
с
миграционной
видов
историей
с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся детей с миграционной историей, и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы классного руководителя,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется БМАОУ СОШ № 2
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся сразу по окончанию мероприятия по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического
представителей.
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся в БМАОУ СОШ № 2
В БМАОУ СОШ № 2 система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в течение учебного года. Обучающиеся имеют право на поощрение
за достижение успехов в учебной, физкультурной, спортивной, общественной,
научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной
деятельности.
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников
оцениваются по портфолио, которое формируется обучающимся или классным
руководителем в течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года.
Основаниями для поощрения являются:
•
подтвержденные документально успехи в учебной, физкультурной,
спортивной,
общественной,
научной,
научно-технической,
экспериментальной и инновационной деятельности;
•
творческой,
заявления, обращения и ходатайства о поощрении со стороны граждан,
общественных организаций, органов государственной власти и местного
самоуправления, коллегиальных органов управления, советов обучающихся,
советов родителей, классных руководителей, оргкомитетов олимпиад, учителей.
Виды
поощрений
социальной
успешности
и
проявлений
жизненной позиции обучающихся БМАОУ СОШ № 2
•
Благодарственное письмо;
•
диплом, сертификат участника;
•
активной
грамота;
•
памятный приз, награждение ценным подарком.
•
Награждение путёвкой в загородный лагерь.
•
медаль «За особые успехи в учении»;
•
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
•
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
•
фотографирование на доску почета, размещение информации на сайте;
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на стенде в холлах здания школы, на сайте
школы и ее странице в социальных сетях, обязательно на педагогическом совете.
3.5. Анализ воспитательного процесса в БМАОУ СОШ № 2 осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами
обучающихся
установленными ФГОС СОО.
на
уровне
начально
общего
образования,
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как
сохранение
уклада
образовательной
организации,
содержание
и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
развивающий
характер
осуществляемого
анализа
ориентирует
на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-
психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов
на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации
наблюдение.
и
саморазвития
обучающихся
является
педагогическое
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ
проводится
заместителем
директора
по
воспитательной
работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности
обучающихся
и
педагогических
работников
могут
быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы БМАОУ СОШ № 2 будет перечень
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу
школы в 2024/25 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании
воспитательной работы на 2025/26 учебный год.
Справка по итогам воспитательной работы
2024-2025 учебного года
в БМАОУ СОШ №2
Цель: анализ воспитательной работы школы за 2024/25 учебный год.
Методы: анализ школьной документации; собеседование с классными
руководителями, учителями-предметниками, социальным педагогом, педагогомпсихологом; посещение уроков, классных и общешкольных мероприятий.
Исполнитель: заместитель директора по воспитательной работе Прошкина О.В.
Дата составления справки: 26.06.2025.
Целью воспитательной работы школы является создание в школе условий для
личностного развития школьников, которое проявляется:
•
в усвоении ими основных норм поведения в обществе и традиций общества,
в котором они живут;
•
в развитии социально значимых отношений школьников и ценностного
отношения к семье, труду, Отечеству, природе, миру, знаниям, культуре,
окружающим людям и самим себе;
•
в приобретении школьниками опыта осуществления социально значимых
дел, направленных на заботу о своей семье, на пользу родному городу и стране в
целом, трудового опыта, опыта деятельного выражения собственной гражданской
позиции.
Педагогический коллектив реализует цель воспитательной работы школы через
решение следующих задач:
•
реализовывать воспитательные возможности основных школьных дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
•
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
•
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности,
реализовывать их воспитательные возможности;
•
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
•
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
•
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
•
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
•
организовывать профориентационную работу со школьниками;
•
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
•
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
•
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей.
Воспитательная работа в школе осуществляется в рамках модулей рабочей
программы воспитания:
•
инвариантных: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)», «Внеурочная
деятельность», «Урочная деятельность», «Внешкольные мероприятия»,
«Предметно-пространственная
среда»,
«Самоуправление»,
«Работа
с
родителями», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнёрство»,
«Профориентация»;
•
вариативных: «Школьный музей», «Школьный театр»,
Виды и формы воспитательной деятельности рабочей программы модулей
воспитания конкретизированы в календарных планах воспитательной работы
НОО, ООО и СОО.
Результаты воспитательной работы школы.
Способы получения информации: педагогическое наблюдение, анализ
школьной документации.
Анализ проведен заместителем директора по воспитательной работе
совместно
с
классными
руководителями.
По
итогам
анализа
проведено обсуждение его результатов на заседании школьного методического
объединения классных руководителей с приглашением педагогов-предметников,
педагогов внеурочной деятельности.
Критерий оценки результатов воспитания, социализации и саморазвития
школьников: динамика личностного развития школьников в каждом классе.
Анализ личностных результатов обучающихся 1-11 классов, проведенный в
школе, позволяет с уверенностью констатировать, что педагогам удалось достичь
значительных успехов в формировании ключевых личностных качеств и
социально значимых установок у подрастающего поколения. Результаты
мониторинга демонстрируют положительную динамику и свидетельствуют о
высокой эффективности педагогического коллектива.
Педагогическому коллективу школы удалось:
- Повысить стойкий интерес к истории России, ее культуре и государственным
символам. Ученики демонстрируют готовность к участию в общественной жизни,
проявление активной гражданской позиции и уважение к закону. Особую роль в
этом сыграли тематические мероприятия, общешкольная линейка по
понедельникам, уроки истории и обществознания, а также работа школьного
музея краеведческая деятельность.
- Педагогам удалось привить учащимся такие важные качества, как доброта,
честность, ответственность, уважение к старшим и младшим. В ходе уроков,
классных часов и внеурочной деятельности активно обсуждаются нравственные
вопросы, формируется умение различать добро и зло, принимать
самостоятельные решения с учетом моральных норм.
- Учащиеся демонстрируют мотивацию к получению знаний, стремление к
самосовершенствованию и готовность прилагать усилия для достижения
поставленных целей. Педагоги успешно применяют разнообразные методы
обучения,
стимулирующие
познавательный
интерес,
развивающие
самостоятельность и формирующие умение учиться.
- Учащиеся демонстрируют способность к конструктивному диалогу, умение
слушать и слышать собеседника, работать в команде, разрешать конфликтные
ситуации мирным путем. Активное использование групповых форм работы,
проектной деятельности и дискуссий на уроках и внеклассных мероприятиях
способствует развитию этих навыков.
- Большинство учащихся осознают важность физического и психического
здоровья, проявляют интерес к занятиям спортом, соблюдают правила личной
гигиены и здорового питания. Педагоги активно пропагандируют здоровый образ
жизни через уроки физкультуры, беседы, акции и вовлечение в спортивные
секции, всероссийские уроки.
- Обучащиеся проявляют инициативу в творческой деятельности, активно
участвуют в школьных конкурсах, выставках, театральных постановках. Педагоги
создают условия для раскрытия индивидуальных способностей каждого ребенка,
поощряют нестандартное мышление и самовыражение.
- Обучащиеся демонстрируют способность управлять своими эмоциями,
адекватно реагировать на стрессовые ситуации, развивать эмпатию и понимание
чувств других людей. Педагоги уделяют внимание развитию рефлексивных
навыков, учат анализировать свое поведение и поступки.
Факторы, способствовавшие достижению результатов:
Системный подход к воспитательной работе: Целенаправленная и
планомерная работа по формированию личностных результатов ведется на всех
уровнях образования, интегрируя воспитательный процесс в урочную и
внеурочную деятельность.
Высокий профессионализм и преданность делу педагогов: Педагогический
коллектив обладает высоким уровнем компетентности, владеет современными
методиками воспитания и обучения, постоянно повышает свою квалификацию.
Создание благоприятной психологической атмосферы в школе:
Уважительное отношение между участниками образовательного процесса,
поддержка и взаимопонимание способствуют формированию позитивного
самовосприятия учащихся.
Активное вовлечение родителей в воспитательный процесс: Тесное
сотрудничество школы и семьи, совместная работа по формированию ценностных
ориентаций учащихся дает ощутимые результаты.
Использование разнообразных форм и методов работы: Применение как
традиционных, так и инновационных подходов к воспитанию, активное
использование проектной деятельности, исследовательской работы, игровых
технологий, дискуссий.
Выводы:
Анализ личностных результатов обучающихся 1-11 классов подтверждает,
что педагогам нашей школы удалось успешно справиться с поставленными
задачами. Наблюдаемые положительные изменения в личностном развитии
учащихся являются результатом кропотливого, целенаправленного и
профессионального труда всего педагогического коллектива.
Рекомендации (для дальнейшего совершенствования):
Несмотря на достигнутые успехи, важно продолжать работу по:
Дальнейшему выявлению и развитию уникальных способностей и талантов
каждого учащегося.
Развивать способности анализировать информацию, делать обоснованные
выводы и принимать самостоятельные решения.
Усилить профилактические меры и создание системы поддержки учащихся,
испытывающих трудности.
Оказывать помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии с
учетом их личностных качеств и интересов.
В целом, анализ демонстрирует высокий уровень эффективности педагогического
коллектива в формировании гармонично развитой личности, готовой к активной
и ответственной жизни в современном обществе.
Название
мероприятия
Уровень
Участники
ФИО педагога
которые
подготовили
победителей и
призёров
Елка - ПДД
Муниципальный 8 обучающихся
Белозерова К.А..
Акция «Благодарим»
Муниципальный 32 обучающихся
Бабинцева А.В.
Профилактические
мероприятия «Горка»
Муниципальный 950 обучающихся
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Акция «Яизобретатель»
Муниципальный 13 обучающихся
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Акция «Объятия
Первых»
Муниципальный 230 обучающихся
Бабинцева А.В.
День открытых
дверей «ВОЕНМЕХ»
Муниципальный 30 обучающихся
Бабинцева А.В.
«Зимняя сессия»
Школьный
98 обучающихся
Белозерова К.А.
Бабинцева А.В.
Слет ВВПОД
«Юнармия»
Региональный
2 обучающихся
Бабинцева А.В.
Присяга п.Кольцово
Региональный
5 обучающихся
Бабинцева А.В.
Конкурс фотографий
«Семейная жизнь
домашних животных»
Муниципальный 65 обучающихся
Бабинцева А.В.
кл.руководители
Конкурс агитбригад
«По дороге ПДД»
Школьный
36 обучающихся
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Уроки мужества к
снятию блокады
Ленинграда
Школьный
513 обучающихся
Кл. руководители
Прошкина О.В.
Захарова М.В
Кинолекторий
Школьный
936 обучающихся
Кл. руководители
Акция «Отважное
сердце»
Школьный
350 обучающихся
Бабинцева А.В.
Акция «Одна страна –
одна команда»
Всероссийский
200 обучающихся
Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.
Фестиваль
«Рождественская
Городской
40 обучающихся
Кл. руководители
Прошкина О.В.
песнь»
3 место.
Герасимова Е.В.
Бабинцева А.В.
Игротека
Школьный
30 обучающихся
Выставка « Это нам
надо!»
Школьный
229 обучающихся 6-7 кл. Бабинцева А.В.
Интеллектуальная
игра «Умный, еще
умнее»
Школьный
24 обучающихся
Зимний фестиваль
ГТО
Муниципальный 50 обучающихся
6 педагогов
1 место – Корнетова
Маргарита
2 место- Панкратов
Дмитрий
3 место-Сафаров Илья,
Сусанин Дмитрий
Учителя
физкультуры
Лыжня России
Всероссийский
980 обучающихся
Прошкина О.В.
Калиничева Н.Г.
Всероссийская акция
«Зарядка Первых»
Всероссийский
50 обучающихся
3 педагога
Учителя
физической
культуры
Бабинцева А.В.
Бабинцева А.В.
Акция «Посылка
солдату»
Школьный
1000 обучающихся
Прошкина О.В.
Кл.руководители
«Лаборатория
безопасности»
Школьный
400 обучающихся
Мазура Я.В.
Митинг к дню вывода
советских войск из
Афганистана
Муниципальный Отряд «Честь Имею!»
Памятный концерт
«35 лет со дня вывода
войск из
Афганистана»
Муниципальный Отряд «Честь имею!
Бабинцева А.В.
Мастер-класс
«Облако слов»
Школьный
90 обучающихся
Бабинцева А.В.
Военнопатриотическая игра
«Зарница»
Школьный
100 обучающихся
Битва хоров «Поют
дети России»
Школьный
600 обучающихся
Классные
руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Учителя музыки
Прошкина О.В.
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.
Месячник
патриотического
воспитания
Школьный
1400 обучающихся
Посылка
мобилизованным
Школьный
1440 обучающихся
Акция «Открываю
книгу»
квиз-игра
Муниципальный 10 обучающихся
Квиз-игра
«Международный
день родного языка»
Школьный
60 обучающихся
Ученический
совет
Бабинцева А.В.
Всероссийский
проект «Первая
помощь»
Школьный
20 обучающихся
Бабинцева А.В.
Прощание с букварем
Школьный
180 обучающихся
Кл. руководители
Всероссийские
детские
кинопремьеры
Школьный
280 обучающихся
Кл. руководители
Турнир
Ф.Н.Мирсаитова
Школьный
900 обучающихся
Учителя
физкультуры
Конкурс «Крымсердце большой
страны»
Региональный
15 обучающихся
3 педагога
участники
Советник
директора
НПК
Муниципальный 9 обучающихся
2 место- Иванова
Виктория
3 место- Бахтеева
Елизавета, Коробова
Полина
Муниципальный 30 обучающихся
Захарова М.В.
Долгих М.В.
Атаев Н.К.
Савченко Н.А.
Акция «Полезные
крышки»
Региональный
Прошкина О.В.
Био-квест «Куда ни
пойдешь – в
биологию попадешь»
Муниципальный 6 обучающихся
3 место
Долгих М.В.
День открытых
дверей
Школьный
300 обучающихся
Зам. Директора
кл.руководители
Конкурс «Бренд
Региональный
12 обучающихся
3 педагога
Советник
СПП «Будь здоров»
2 место
Мазура Я.В.
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Прошкина О.В.
Кл.руководители
Романова Е.Ф.
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
800 обучающихся
Сурина И.В.
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
ЦДИ»
12 родителей
директора
Акция «Сделай
футболку для
Республики Крым»
Муниципальный 300 обучающихся
20 педагогов
Советник
директора
Акция «Безопасное
передвижение
взрослых и детей».
Школьный
Романова Е.Ф.
Спартакиада «Сила
Березовского в
спорте»
Муниципальный 16 обучающихся
2 место-средняя
возрастная категория
3 место-старшая
категория
Учителя
физической
культуры
Весенний бал
«Грация и Мужество»
Школьный
50 обучающихся
20 родителей
10 педагогов
Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.
НПК «Семья и школа: Муниципально
партнерство и
сотрудничество»
3 педагога
2 место-Прошкина О.В.
Савченко Н.А.
Кинолекторий на
тему «День
космонавтики»
Школьный
32 обучающихся
Бабинцева А.В.
Профилактические
мероприятия
«Внимание
каникулы»
Школьный
350 обучающихся
Романова Е.Ф.
Историческая игра
«Позывной ГБР»
Муниципальный
8 обучающихся
Семейный фестиваль
«ГТО»
Муниципальный 2 семьи
1 место-Семья
Сафаровых(эстафета)
3 место-гто
Кл. руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Учителя
физической
культуры
18 обучающихся
2 место
Калиничева
Н.Г.
«Навигатор
солнечной системы»
Школьный
60 обучающихся
Советник
директора
Общешкольная
зарядка
Школьный
90 обучающихся
Учителя
физической
культуры
Бабинцева А.В.
Акция «Театральное
Школьный
6 обучающихся
Бабинцева А.В.
закулисье»
Интеллектуальная
игра «От Земли до
Марса»
Школьный
Поход «День
путешествий на
легке»
Муниципальный 5 семей
Советник
директора
НПК «Мы и мир
больших проблем»
Муниципальный 3 обучающихся
2 победителя-Федорова
Маргарита, Орлова
Ольга
Мазура Я.В.
Мирсаитова С.Г.
Без срока давности
Школьный
120 обучающихся
Захарова М.В.
Всемирный день
Земли
Школьный
250 обучающихся
Советник
директора
Зам.директора
Отчетный концерт
доп. образований
Школьный
80 обучающихся
Герасимова Е.В.
Алешина О.Л.
Диктант Победы
Всероссийский
Посвящение «Орлят
России»
Школьный
210 обучающихся
43 педагога
60 обучающихся
Прошкина О.В.
Казанцева О.Н.
Советник
директора
Ученический
совет
Смотр строя и песни
Муниципальный 30 обучающихся
2 место-5-6 классы
1 место-Юнармия
Школьный
56 обучающихся
Акция «Открытка
трудящихся»
150 обучающихся
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Бабинцева А.В
Прошкина О.В.
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.
Советник
директора
Первые в Медиа
Муниципальный 20 обучающихся
Всероссийский
юннатский субботник
Муниципальный 15 обучающихся
Советник
директора
Акция «Бессмертный
полк: герои среди
нас»
Школьный
Прошкина О.В.
Кл. руководители
Бабинцева А.В.
Интеллектуальный
марафон «Юный
эрудит-2024»
Муниципальный 15 обучающихся
1 место
Мазура Я.В.
Прошкина О.В.
Эстафета в честь Дня
победы в Великой
Муниципальный 26 обучающихся
Учителя
500 обучающихся
Отечественной войне
физкультуры
Парад Победы
Муниципальный 70 обучающихся
Бабинцева А.В.
Митинг на День
Победы
Муниципальный 360 обучающихся
Акция «Окна
Победы»
Всероссийский
Кл. руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Кл. руководители
Прошкина О.В.
600 обучающихся
Сычева А.А.
Бабинцева А.В.
Администрация
школы
Военнопатриотическая игр
«Солдатская звезда»
Региональный
20 обучающихся
2 педагога
2 родителя
Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.
Интеллектуальная
игра «Наследники
Победы»
Региональный
5 обучающихся
Призеры
Бабинцева А.В.
Школа Юного
краеведа
Муниципальный 2 обучающихся
Захарова М.В.
1 место-Корнетова
Маргарита
Семинар-практикум
Муниципальный 10 обучающихся
«Режиссерский взгляд
1 педагог
в прошлое и будущее.
Факты и
воображения»
Бабинцева А.В.
Экологическое
событие «Чистая
Береза»
Муниципальный 10 обучающихся
Бабинцева А.В.
Спартакиада
Муниципальный Педагоги и
обучающиеся
«Бронзовая» плакетка
Учителя
физкультуры
Торжественный
праздник,
посвященный
окончанию учебного
года
Школьный
Казанцева О.В.
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Мы-граждане России
Муниципальный 2 обучающихся
Бабинцева А.В.
Флэшмоб «Мы
рисуем флаг России»
Школьный
Бабинцева А.В.
1450 обучающихся
90 обучающихся
Летний фестиваль
ГТО
Муниципальный 5 обучающихся
3 место-Винокурова Е.,
Галялдтинов И.,
Учителя
физической
культуры
Гараева А.,
Дик А.
1 место-Дик А.
«Самолётик
будущего»
Муниципальный 19 обучающихся
Бабинцева А.В.
Профилактическое
мероприятие
"Внимание дети!"
школьный
Артур А.А.
«Литературный
марафон»
Муниципальный 6 обучающихся
Победители
Бабинцева А.В.
Конкурс «Безопасное
колесо»
Муниципальный 8 обучающихся
Мазура Я.В.
Бабинцева А.В.
Квиз-игра «Медвежье
ушко»
Муниципальный 40 обучающихся
1 место «Медвежата»
2 место «Резерв Урала»
3 место «Свойство
степени»
Кл. руководители
Прошкина О.В.
Березиада-2024
Муниципальный 10 обучающихся
БерезионникЖизневская
Ева,Отпущенков Макар
2 место – отпущенков
Макар (худ.конкурс)
3 место- Фархутдинов
Даниил, Снигирев
Савелий, Сагателян
Вардан
Учителя
физической
культуры
«Кросс-наций 2024»
Всероссийский
Онлайн-фестиваль
«Звезды Первых»
Муниципальный 10 обучающихся
Лауреаты 1 степениВолкова Мария,
Михалов Влад,
Прошкина Ольга
Владимировна и
Кл.руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Администрация
школы
Советник
директора
60 обучающихся
Прошкина О.В.
960 обучающихся
Прошкина О.В.
Дубровина Анастасия
Региональный
чемпионат «Первая
помощь»
Региональный
16 обучающихся
8 обучающихся-призер
Бабинцева А.В.
Мастер-класс «Сила в
единстве»
Школьный
360 обучающихся
Кл.руководители
Бабинцева А.В.
Акция «Корзинка
добра»
Школьный
1450 обучающихся
Видеоролик «Свети
ярче» (фликер)
Школьный
45 обучающихся
Акция «ЮИД
соблюдать говорит»
Школьный
30 обучающихся
Кл. руководители
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Кл.руководители
Прошкина О.В.
Белозерова К.А.
Акция «Благодарю»
Школьный
60 обучающихся
Бабинцева А.В.
кл. руководители
Всемирный день
животных
Школьный
120 обучающихся
Кл. руководители
Онлайн-выставка «Я
горжусь своим
отцом!»
Школьный
100 обучающихся
Кл.руководители
Бабинцева А.В.
Акция «Спасибо
учитель»
Муниципальный 320 обучающихся
Зарядка «Папа в
топе»
Муниципальный 2 семьи
Кл. руководители
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.
Кл. руководители
8 педагогов
Участник
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
"Папа, мама, я спортивная семья"
Школьный
25 обучающихся
Кл. руководители
Прошкина О.В.
Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.
Учителя
физической
культуры
Творческая
мастерская «Орден
моему герою»
Школьный
240 обучающихся
Бабинцева А.В.
кл. руководители
Образовательный
проект «Музейное
пространство»
муниципальный
4 обучающихся
10 000 шагов к жизни
Муниципальный 20 обучающихся
5 педагогов
6 родителей
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Проект «По
страницам пионерии»
Муниципальный 4 обучающихся
Захарова М.В.
Акция "Помоги
пушистикам"
Школьный
Семейный фестиваль
«Сила в единстве»
Муниципальный 30 обучающихся
6 родителей
3 педагога
Кл. руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Прошкина О.В
Бабинцева А.В.
Акция «На страницах
любимых книг»
Муниципальный 25 обучающихся
Бабинцева А.В.
Шиллер В.С.
Киселева Н.Е.
Акция «Подари книге
жизнь»
Школьный
50 обучающихся
Акция «Доверяем.
Поддерживаем»
Школьный
24 обучающихся
Бабинцева А.В.
Шиллер В.С.
Киселева Н.Е.
Бабинцева А.В.
ССП «Ориентиры
жизни»
Муниципальный 60 обучающихся
3 педагога
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Атаев Н.К.
«Имена, которые
нельзя забывать»
Муниципальный 55 обучающихся
Бабинцева А.В.
Флешмоб (игровые
перемены) для
обучающихся нач.
школы
Школьный
Бабинцева А.В.
ученический
совет
Акция «Завтрак для
мамы»
Муниципальный 2 обучающихся
Профилактическое
мероприятие
«Внимание
–каникулы»
Школьный
690 обучающихся
Щербакова Т.А.
игра "Мама-квиз"
Школьный
80 матерей
Кл.руководители
Прошкина О.В.
1450 обучающихся
250 обучающихся
Захарова М.В.
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Торжественное
вручение паспортов
от «Движения
Первых»
Муниципальный 2 обучающихся
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Бабинцева А.В.
Акция «Большой
этнографический
диктант»
Школьный
350 обучающихся
Казанцева О.Н.
Гуманитарная
помощь на СВО
Школьный
850 обучающихся
Педагогический
спортивный марафон
Муниципальный 10 педагогов
2 место
Победителиболельщики
Кл.руководители
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Романова Е.Ф.
Учителя
физической
культуры
Гражданский форум
Муниципальный 3 педагога
«Меняя город, меняем
мир»
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Педагог года -2024
Муниципальный Победитель- Романова
Е.Ф.
Савченко Н.А.
Географический
диктант
Школьный
Казанцева О.Н.
Лидерские сборы
«Территория
основателей»
Муниципальный 30 обучающихся
1 команда-1 место
Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.
Проект «Первые в
профессии»
Муниципальный 14 обучающихся
Бабинцева А.В.
Акция «Внуки по
переписке»
Муниципальный 15 обучающихся
Бабинцева А.В.
Прошкина О.В.
Флешмоб «Мои
питомцы»
Школьный
Бабинцева А.В.
Березовский
многонациональный
Муниципальный 4 обучающихся
3 педагога
Романова Е.Ф.
Прошкина О.В.
Мастер-класс «Букет
маме»
Школьный
Бабинцева А.В,
Торжественная
передача копии
Знамени Победы
Муниципальный 180 обучающихся
50 обучающихся
50 обучающихся
38 обучающихся
Прошкина О.В.
Администрация
школы
Интеллектуальный
марафон: Вопрос
ребром
Муниципальный 20 обучающихся
Романова Е.Ф.
Колесникова В.А.
Бабинцева А.В.
Праздничный концерт Муниципальный 15 обучающихся
«День Героев
Отечества»
Бабинцева А.В.
Форум
добровольческих
организации
Муниципальный 10 обучающихся
Бабинцева А.В.
Проект «Первая
помощь»
Муниципальный 12 обучающихся
1 место
Бабинцева А.В.
Культура для
школьников
Школьный
Администарция
школы
кл. руководители
"Вахта памяти им.
героя России Виктора
Чечвия"
Муниципальный 7 обучающихся
Мирошниченко
С.А.
Елка Первых
Муниципальный 30 обучающихся
Бабинцева А.В.
Профилактическое
мероприятие
«ГОРКА»
Муниципальный 90 обучающихся
Новогодние
мероприятия
Школьный
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Щербакова Т.А.
Романова Е.Ф.
Администрация
Прошкина О.В.
Бабинцева А.В.
Шиллер В.С.
1492 обучающихся
1492
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
364594085773079485149359994365539118177086968074
Действителен
С 06.10.2025 по 06.10.2026
Владелец
Колпакова Светлана Борисовна
