МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Управление образования Березовского муниципального
округа
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2"
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

И принята на заседании Советом родителей
педагогического совета №4 от 18.05.2026 г.
Протокол №6 от 14.05.2026

УТВЕРЖДЕНО

Директором БМАОУ
СОШ №2

С.Б. Колпакова
Приказ №225 от 11.06.2026

Образовательная программа
начального общего образования
срок реализации 4 года

2026 год

СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы начального общего образования
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть
учебного плана
2.2. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательного процесса
2.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
2.4. Программа формирования универсальных учебных действий
2.5. Рабочая программа воспитания
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Условия реализации образовательной программы начального общего образования
ПРИЛОЖЕНИЕ

2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования разработана
Березовским муниципальным автономным общеобразовательным учреждением "Средняя
общеобразовательная школа №2" (далее БМАОУ СОШ №2) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее ФГОС НОО) и федеральной образовательной программой начального общего образования
(далее – ФОП НОО) и на основании целевых ориентиров федеральной рабочей программы
воспитания.
Образовательная программа начального общего образования является основным
документом,
определяющим
содержание
образования
и
регламентирующим
образовательную деятельность БМАОУ СОШ №2 в единстве урочной и внеурочной
деятельности.
Целями реализации образовательной программы начального общего образования
являются:
 обеспечение реализации конституционного права обучающихся на получение
качественного начального общего образования, включающего обучение, развитие
и воспитание;
 организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС
НОО;
 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
 организация
деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке, и (или) иных категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы
начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;







становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности
и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
3

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды БМАОУ СОШ №2;
Образовательная программа начального общего образования учитывает следующие
принципы:
Принцип учёта ФГОС НОО: образовательная программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования БМАОУ СОШ
№2 образовательную программу характеризует право получения образования на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации
29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022
г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023
г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования) (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Образовательная программа начального общего образования учитывает возрастные
и психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы начального общего образования
составляет четыре года.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего
образования необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года
обучения, корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по


4

индивидуальным учебным планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N
62296), с изменениями, внесенными постановлениями Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N
72558), от 17 марта 2025 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 19 мая 2025 г., регистрационный N 82236), действующим до 1 марта 2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный N 61573), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 августа 2024 г. N 10
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 17 сентября 2024 г.,
регистрационный N 79493), действующим до 1 января 2027 г.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав обязательнызх
учебных предметов, которые долждны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО,
и учебное время, отводимое на их изучение по колассам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы
(учебные модули): "Русский язык", "Литературное чтение", "Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или) государственный язык республики Российской
Федерации", "Литературное чтение на родном языке (языке народа Российской
Федерации)", "Иностранный язык", "Математика", "Окружающий мир", "Основы
религиозных культур и светской этики" (включающие учебный модуль "Основы
православной культуры", учебный модуль "Основы иудейской культуры", учебный модуль
"Основы буддийской культуры", учебный модуль "Основы исламской культуры", учебный
модуль "Основы религиозных культур народов России", учебный модуль "Основы светской
этики"), "Изобразительное искусство", "Музыка", "Труд (технология)", "Физическая
культура".
При изучении учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики"
выбор одного из учебных модулей "Основы православной культуры", "Основы исламской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы
религиозных культур народов России", "Основы светской этики" осуществляется по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Для Организаций, в которых языком образования является русский язык, изучение
родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при наличии
возможностей Организации и по заявлению родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.

5

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
Организацией, включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы
внеурочной деятельности по выбору родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы.

Содержание курсов части УП, формируемой участниками образовательных отношений
способствуют развитию метапредметных способностей к проектной, поисковой,
познавательной деятельности обучающихся и предполагает выбор обучающимся темы
исследования из любой образовательной области, а также способствует формированию
функциональной грамотности школьников.
Учебный курс «Функциональную грамотность» способствует формированию
функциональной грамотности обучающихся как индикатора качества и эффективности
образования, равенства доступа к образованию.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2966 академических часов и более 3305 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке
при 5-дневной (6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Структура и содержание
планируемых результатов освоения программы начального общего образования должны
отражать требования ФГОС, передавать специфику образовательной деятельности (в
частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей), курсов внеурочной деятельности соответствовать возрастным
возможностям обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся».
Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка
учебных достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с ООП.
Промежуточная аттестация - это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных
образовательной программой.
Оценка результатов обучения по ОРКСЭ носит безотметочный характер.
Промежуточная аттестация по общеобразовательным программам начального общего
образования проводится по триместрам.
Во 2-4 классах при текущем и промежуточном контроле отслеживаются и
оцениваются динамика и уровень метапредметного и предметного результата. В 1 классе
оценка достижений обучающихся дается в виде «Листа достижений» обучающихся. Во 24 классах промежуточная аттестация проводится по всем учебным предметам, учебным
6

курсам, модулям Учебного плана в формах, зафиксированных в Положением «О формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся БМАОУ СОШ №2.
В ходе промежуточной аттестации с целью оценки уровня достижения
метапредметного результата (регулятивные, познавательные, коммуникативные,
личностные УУД) проводится комплексная контрольная работа, включающая учебнопознавательные и учебно-практические задачи и метапредметного характера.
Метапредметные диагностические работы проводятся 1 раз в год в апреле по методике Т.В.
Меркуловой, А.Г. Теплицкой, Т.В. Бегловой «Учимся учиться и действовать». Личностные
результаты освоения основной общеобразовательной программы начального общего
образования представляются в виде итоговой характеристики выпускника начальной
школы, которая готовится по материалам диагностики личностного роста, а также
педагогического наблюдения.
Итоговая оценка проводится в конце 4-го класса. Результаты промежуточной
аттестации по итогам обучения в 4 классе используются при принятии решения о
возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующем уровне общего
образования, при этом учитываются только предметные и метапредметные результаты.
Итоговая оценка выпускника НОО формируется на основе накопленной оценки по всем
учебным предметам и оценок за выполнение итоговых работ по русскому языку,
математике и комплексной работы на межпредметной основе.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим
итоговой оценке качества освоения образовательной программы начального общего
образования, относятся личностные результаты.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами БМАОУ СОШ №2. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной
и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий,
расписание занятий, объём домашних заданий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Для достижения зафиксированной в основной общеобразовательной программе
начального общего образования цели, а также для достижения планируемых результатов,
зафиксированных в ООП, используется ресурс внеурочной деятельности и содержание
учебных курсов части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений.
В БМАОУ СОШ №2 реализуется оптимизационная модель.
Внеурочная деятельность организуется с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что
подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
7

результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы
и трудности их учебной деятельности; возможность обеспечить условия для организации
разнообразных внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная
организация: Свердловской области.
Целью внеурочной деятельности в школе является содействие в обеспечении
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования (личностных, метапредметных и предметных)
обучающимися через создание в школе воспитывающей среды, обеспечивающей
активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся, развитие здоровой,
творчески растущей личности, способной на социально значимую практическую
деятельность.
Задачи внеурочной деятельности:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений
в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно- исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде;
умение договариваться,
ответственность;

подчиняться,

руководить,

проявлять

инициативу,

становление умений командной работы; поддержка детских объединений,
формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Модель организации внеурочной деятельности
Организация занятий внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования
является
неотъемлемой
и
обязательной
частью
основной
общеобразовательной программы. БМАОУ СОШ №2 предоставляет обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие в таких
формах, как экскурсии, кружки, секции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые
исследования, общественно полезные практики и др. Внеурочная деятельность
осуществляется на основании годового плана воспитательной работы школы в рамках
деятельности по реализации основной образовательной программы, дополнительного
образования школы, отдельных курсов внеурочной деятельности, а также дополнительных
платных услуг.
8

Содержание данных занятий, мероприятий формируется с учетом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством
различных форм организации, отличных от урочной системы обучения. Система
внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №2 включает:
1. Организацию и проведение внеурочных мероприятий по предметам (олимпиады,
конкурсы, соревнования различного уровня, проектная деятельность)
2. Систему воспитательной работы в школе и классах (программы классных часов,
воспитательный потенциал внешкольных мероприятий)
3. Реализация программ регулярных курсов

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки
содержания
и
технологий
образования,
определяющих
пути
и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности,
и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее
целесообразные с учётом традиций коллектива БМАОУ СОШ №2, потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся. Среди механизмов, которые
используются в начальной школе, следует отметить: организацию внеурочной
деятельности с разработкой учебных курсов, факультативов, различных форм совместной
познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и т.п.).

9

Нормативные основания разработки Основной образовательной программы
начального общего образования
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (гл.1, ст.5, гл.2, ст. 10,11,12,13,14,16, гл.3. ст.28, гл.4 ст. 34,43, гл.6, ст.58, гл.8.
ст.63,66, гл. 10, ст.75, гл.11, ст.87)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС), утвержденный приказом Министерство просвещения РФ от
31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования", зарегистрирован 05.07.2021 № 641
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 "О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования и основного общего образования"(Зарегистрирован 22.02.2024 № 77330)
Федеральная образовательная программа начального общего образования,
утвержденная Приказов Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023№ 372
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»
Федеральная программа воспитания, одобренная решением федерального
учебно - методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020 г.
№ 2/20).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования"
Приказ от 18.06.2025 г № 467 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего и основного общего образования"
Приказ Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего и основного общего
образования»
Приказ Минпросвещения России от 10.11.2025 № 808 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего и основного общего
образования»
Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
10

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28
«Об
утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации от18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), с исзменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 августа 2024 г. № 10 (зарегистрировано Министерсвом юстиции
Российской Фендерации 17 сентября 2024 г., регистрационный № 79493), действующий до
1 января 2027 г.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный номер 62296), с изменениями, внесенными
постанорвлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558), от 17 марта 2025 г. №2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 19 мая 2025 г.,
регистрационный № 82236), действующим до 1 марта 2027 г.
Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного
стандарта общего образования;
СанПиН 1.2.3685-21 Постановление главного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм САНПИН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности человека факторов среды обитания" СП 2.4.3648.20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
Приказ об утверждении основной образовательной программы начального общего
образования;
Устав БМАОУ СОШ №2
Правила внутреннего распорядка БМАОУ СОШ №2
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования соответствуют современным целям начального общего образования,
представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Берёзовское
муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа №2" в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
11

правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень освоения обучающимися
межпредметных понятий и универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые обеспечивают успешность изучения учебных
предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию.
В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания,
как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
учебных предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального
общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования:
обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью
и системой оценки результатов освоения программы начального общего образования;
являются содержательной и критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами,
определяющими организацию образовательного процесса по определенному учебному
предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим
комплекс
основных
характеристик
воспитательной
работы,
осуществляемой в БМАОУ СОШ №2;
программы
формирования
универсальных
учебных
действий
обучающихся – обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач
в различных предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися
Программы начального общего образования;
системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования должны отражать требования ФГОС, передавать специфику
образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей), курсов внеурочной деятельности
соответствовать возрастным возможностям обучающихся.
12

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования должна:
отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности;
ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности и формирование
универсальных учебных действий у обучающихся
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы
начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и
метапредметных результатов;
предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;
обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве
подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
При определении подходов к контрольно-оценочной деятельности младших
школьников учитываются формы и виды контроля, а также требования к объёму и числу
проводимых контрольных, проверочных и диагностических работ. Ориентиром в этом
направлении служат «Рекомендации для системы общего образования по основным
подходам к формированию графика проведения оценочных процедур в
общеобразовательных организациях», подготовленные в 2021 г. Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки РФ.
При получении начального общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
Программы формирования универсальных учебных действий;
Программы воспитания;
рабочих программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык
(русский)», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке»,
«Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных
культур и светской этики» (6 учебных модулей), «Музыка», «Изобразительное искусство»,
«Труд (технология), «Физическая культура».
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МАОУ в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.

13

Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
14

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: базовые
логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный
предложенные объекты;

признак

для

классификации,

классифицировать

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; базовые
исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
15

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления; совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:

определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого
уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;
определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на
уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих
и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся
подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов
деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
16

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе
(предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной
учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать
ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности
обучающихся. Планируемые результаты представлены в первом, общецелевом блоке,
предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот
блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие
личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели
образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие
интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся.
Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и
использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные
результаты характеризуют деятельность системы образования.
Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу
учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного
материала ожидается от выпускников.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот
факт, что при организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и
достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких
педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к
подготовке обучающихся.
При получении начального общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
программами междисциплинарных
«Я – исследователь»»;

курсов

«Функциональная

грамотность,

программ по всем учебным предметам.
В данном разделе основной образовательной программы приводятся планируемые
результаты освоения всех обязательных учебных предметов при получении начального
общего образования (за исключением родного языка, литературного чтения на родном
языке и основ духовно-нравственной культуры народов России).

Результаты внеурочной деятельности
Результат
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и экологически
безопасное поведение
Регулятивные УУД
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
Формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций
17

Планируемый результат:
развитость личности учащегося (духовно-нравственные ценности, правовая
культура, отношение к труду и др.),
сформированность опорной системы знаний, предметных и универсальных
способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной
школе,
сформированность умения учиться – способности к самоорганизации с целью
решения жизненных задач,
индивидуальный
прогресс
в
основных
развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции,

сферах

личностного

Для определения актуальных форм организации внеурочной деятельности младших
школьников ежегодно учителями начальных классов (классными руководителями)
изучается социальный запрос родителей (законных представителей) на основе
анкетирования, согласуется с запросом обучающихся. На основании полученных
результатов анкетирования разрабатывается план внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Уровень начального общего образования школы укомплектован кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных ООП НОО.
Внеурочная деятельность реализуется учителями начальных классов, учителямипредметниками, педагогами дополнительного образования.
Мониторинг результатов реализации внеурочной деятельности

Мониторинг результатов реализации пана внеурочной образовательной
деятельности включает в себя оценку условий для обеспечения устойчивого процесса
осуществления внеурочной деятельности, педагогический анализ и оценку эффективности
воспитательного мероприятия, и мониторинг социально-психологического развития
обучающегося.
Оценка условий для обеспечения устойчивого процесса осуществления внеурочной
образовательной деятельности осуществляется классным руководителем по итогам
учебного года на основе анализа участия детей в событиях, предусмотренных планом
внеурочной деятельности и освоения отдельных программ по выбору. В анализе акцент
делается на участие в мероприятиях и освоение программ дополнительного образования
по всему спектру направлений и наличие мероприятий с запланированным результатом
разного уровня.
Первый уровень приобретение школьниками социальных знаний (об общественных
нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и
результатов
неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень формирование позитивных отношений школьника к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир,знания,
результатов
труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Третий уровень получение школьником опыта самостоятельного социального
результатов
действия.
18

Компетентностному человеку присущ творческий подход к решению любых
поставленных перед ним задач, при котором он может быть независимым от ожиданий
своего окружения, контролировать свои действия на основе собственных чувств, мыслей и
ценностей, действовать самостоятельно.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих
в себя конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных ситуаций.
Результаты освоения основной образовательной программы по годам обучения
зафиксированы в рабочих программах педагогов.

НОО:

Описание планируемых результатов находит отражение в следующих пунктах ООП
- «Система оценки достижения планируемых результатов»

-«Рабочих программах учебных предметов, курсов, модулей» по достижению
личностных, метапредметных, предметных результатов
-«Программа формирования универсальных учебных действий» в контексте
достижения метапредметных результатов
-«Рабочая программа воспитания» в контексте достижения личностных результатов
-Учебный план в контексте достижения всех групп результатов при изучении
обязательных предметов на уровне НОО
-«Характеристика условий реализации ООП НОО» в контексте создания условий
достижения планируемых результатов.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
1.3.1. Общие положения

Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО не зависимо от форм получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет требования к образовательным
результатам и средствам оценки их достижений.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в БМАОУ СОШ №2
и служит основой для разработки локального нормативного акта "Положение о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Березовского муниципального автономного общеобразовательного
учреждения "Средняя общеобразовательная школа №2".
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
19

Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального
общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в БМАОУ СОШ №2
являются:
– оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
– оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
– оценка результатов деятельности Берёзовское муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2" как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися образовательной программы начального общего
образования.
Структура оценочной деятельности в рамках реализации ООП НОО включает:
– оценку содержания ООП НОО;
– оценку условий реализации ООП НОО;
НОО.

– оценку достижения планируемых образовательных результатов освоения ООП

Оценка содержания ООП НОО
Содержание образования на уровне начального общего образования оценивается на
предмет:
– соответствия ФГОС в части панируемых результатов; подпрограмм
содержательного раздела; учебных планов (включая индивидуальные учебные планы) и
плана внеурочной деятельности;
– соответствия учебного плана и плана внеурочной деятельности требованиям
СанПиН;
– соответствия расписания учебных занятий требованиям СанПиН;
– реализации запросов родителей и обучающихся;
– своевременности корректив и актуальности всех компонентов ООП;
– соответствия условий реализации ООП целям и задачам обеспечения качества
образования;
– соответствия Программы воспитания и Программы развития УУД актуальной
требованиям ФГОС и задачам развития лицея.
20

Оценка содержания предусматривает:
– предваряющую оценку на этапе разработки ООП (проводится заместителем
директора до ее публичного согласования и утверждения);
– ежегодную оценку на предмет актуальности, своевременности изменений
(проводится заместителем директора в марте и (или) августе);
– проективную оценку на предмет предстоящей корректировки содержания
(проводится заместителем директора в июне).
Оценка содержания образования проводится с использованием критериев,
закрепленных Приложением 2 к Положению о ВСОКО.
Оценка условий реализации ООП НОО

В оценке условий реализации ООП НОО исходим из взаимосвязи условий
образовательной деятельности школы, единых для всех уровней общего образования.
Структура оценки условий реализации ООП НОО такая же, как и на других уровнях
общего образования и обусловлена требованиями ФГОС в отношении:
– кадровых условий;
– психолого-педагогических условий;
– информационно-методических условий;
– материально-технических условий;
– финансово-экономических условий.
Кадровые условия оцениваются на предмет:
– укомплектованности педагогическими, руководящими и иными работниками;
– уровня квалификации педагогических и иных работников организации;
– непрерывности профессионального развития педагогических работников
организации (освоение дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года; включенность во
внутришкольную систему непрерывного образования);
– профессиональных достижений педагогических работников.
Психолого-педагогические условия оцениваются на предмет:
– преемственности содержания и форм организации образовательной деятельности;
– учета специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
– формирования
и
развития
психолого-педагогической
компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родительской
общественности;
– вариативности
направлений
участников образовательных отношений;

психолого-педагогического

– поддержки детских объединений, ученического самоуправления;
21

сопровождения

– диверсификации
уровней
психолого-педагогического
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

сопровождения

– вариативности форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Информационно-методические условия оцениваются на предмет:
– качества
деятельности;

информационно-методического

обеспечения

образовательной

– участия во внутришкольном мониторинге личностного развития обучающихся;
– использования современных процедур создания, поиска, сбора, анализа,
обработки, хранения и представления информации по итогам индивидуальных диагностик
и консультаций обучающихся;
– сопровождения
дистанционного
взаимодействия
всех
участников
образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования;
– сопровождения партнерских сетевых практик, в том числе с организациями
социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами
занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Оценка информационно-методических условий ориентирована на эффективное
использование
информационно-образовательной
среды
лицея;
предполагает
компетентность педагогического коллектива в применении ИКТ, а также наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Материально-технические условия
образовательного процесса в части:

оцениваются

на

предмет

обеспечения

– реализации учебных планов и планов внеурочной деятельности;
– проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
– проведения наблюдений и экспериментов, художественного творчества, создания
материальных и информационных объектов;
– формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, развития экологического
мышления и экологической культуры;
– физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях гимназии;
– размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде гимназии;
– обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях;
– проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
22

организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;
– организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся.
Финансово-экономические условия оцениваются на предмет обеспечения:
– государственных гарантий обучающихся школы на получение бесплатного
общедоступного основного общего образования, в том числе исполнения требований
ФГОС общего образования;
– реализации обязательной части ООП и части, формируемой участниками
образовательных отношений, включая внеурочную деятельность;
– отражения структуры и объема расходов, необходимых для реализации ООП, а
также механизм их формирования.
Административный контроль исполнения «дорожной карты» обеспечения и
развития всех выше обозначенных групп условий интегрирован с самообследованием
школы.
При анализе текущего состояния условий реализации ООП учитываются, помимо
требований ФГОС общего образования, федеральные показатели деятельности
образовательной организации, подлежащей самообследованию.
Оценка условий реализации ООП проводится группой администраторов,
назначаемых для проведения самообследования ежегодным распорядительным актом
директора школы.
Оценка достижения планируемых образовательных результатов освоения ООП НОО
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценки;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
 Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся;
 итоговая аттестация

В соответствии с ФГОС НОО система оценки БМАОУ СОШ №2 реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
23

отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Принципы системы оценивания:
1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения
используются диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое,
промежуточное, итоговое) оценивание.
2. Оценивание может быть только критериальным. Критериями оценивания
выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика,
но не его личные качества.
4. Оценивать можно только то, чему учат.
5. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и
педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в
контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Требования к выстраиванию системы оценивания:
1. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии).
2. Использование критериальной системы оценивания, в том числе:
 субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;
 интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку
отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков,
речевых навыков, навыков работы с информацией и т.д.);
 оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей
развития своего собственного процесса обучения;
 разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,
общими и специальными целями, текущими учебными задачами, целью получения
информации. Средства системы оценивания:
 текущие отметки, выставляемые учителями;
24

 результаты самооценки учащихся;
 результаты наблюдения учителей;
 промежуточные и итоговые отметки учащихся;
 решение Педагогического совета образовательной организации о переводе
обучающегося 1 – 3 классов в следующий класс, обучающихся 4 класса – об освоении ООП
НОО и допуске к обучению на уровне основного общего образования.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС НОО являются оценка образовательных достижений обучающихся;
оценка результатов деятельности ОО и педагогических кадров. Полученные данные могут
использоваться для оценки состояния и тенденций развития системы начального общего
образования в ОО.
Интерпретация результатов оценки ведется на основе контекстной информации об
условиях и особенностях деятельности участников образовательных отношений. В
частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня и
динамики образовательных достижений. В процессе оценки могут использоваться
разнообразные методы и формы письменной и устной оценки, взаимно дополняющие друг
друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное).
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Оценка достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО
проводится в рамках текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценки освоения ООП НОО выпускниками 4-х классов, осуществляемых в ОО в
соответствии со ст.28 ФЗ-273 и локальным актом – Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
проводится в следующих целях:

Стартовая диагностика

Текущая оценка обучающихся
Тематическая оценка
25

Промежуточная
аттестация
обучающихся

Итоговая
оценка
обучающихся,

освоивших
ООП НОО
Стартовая диагностика
проводится в начале 1
класса и выступает как
основа (точка отсчёта)
для оценки динамики
образовательных
достижений
обучающихся. Объектом
оценки в рамках
стартовой диагностики
является
сформированность
предпосылок учебной
деятельности, готовность
к овладению чтением,
грамотой и счётом

Текущая оценка направлена на оценку
индивидуального
продвижения
обучающегося в освоении программы
учебного предмета Текущая оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей
его в самостоятельную оценочную
деятельность) и диагностической,
способствующей
выявлению
и
осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются
тематические
планируемые
результаты, этапы освоения которых
зафиксированы
в
тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются
различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы,
практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые
формы,
самои
взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и
другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются
основой
для
индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на
оценку
уровня
достижения
обучающимися
тематических
планируемых результатов по учебному

Установление
уровня
соответствия
обучающимися
образовательной
программы, в
том числе
отдельной ее
части или всего
объема учебного
предмета
(курса), курса
внеурочной
деятельности,
проводимое в
формах,
определенным
учебным
планом, и в
порядке,
установленном
ОО

Определение
степени
достижения
выпускниками 4х классов
планируемых
результатов
освоения ООП
НОО,
установление
меры их
готовности к
продолжению
образования на
следующем
уровне общего
образования.

предмету.

Особенности оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством
психолого-педагогического наблюдения.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности БМАОУ СОШ №2 и её влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших образовательную программу
начального общего образования, включают две группы результатов:
26

основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования в
соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:
1) в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований
специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в
сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;
2) в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности
отдельных личностных результатов):
– оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм
накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении);
– оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений
о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному
чтению, окружающему миру, основам религиозных культур и светской этики);
– психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и
администрации при согласии родителей). Внешние неперсонифицированные
мониторинговые исследования проводятся специалистами не реже одного раза в год на
выпускниках начальной школы.
Результаты этих исследований являются основанием для принятия управленческих
решений при проектировании и реализации программ развития, программ поддержки
образовательного процесса, иных программ.
К их осуществлению привлекаются специалисты, не работающие в лицее и
обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики
развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в этом случае
становится не прогресс личностного развития обучающегося, а эффективность
воспитательно-образовательной деятельности лицея. Это принципиальный момент,
отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных
результатов.
Внутренняя оценка:
1. Оценка
личностного
прогресса.
Она
проводится
по
контекстной
информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля
достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном
учреждении). Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребенка, его
мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий. Главный
критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.
2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических
суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.
3. Психолого-педагогическая диагностика проводится классным руководителем по
вопросам:


27

 сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение
в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному
учреждению; ориентации на содержательные моменты образовательного процесса —
уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
 сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою
Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему
краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и
мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других
людей; ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
 сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
 сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и
способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата, стремления к совершенствованию своих способностей; знания моральных норм
и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных
проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение
моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с
точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной
и образовательной деятельности лицея.
В рамках системы внутренней оценки возможна ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим
принципам охраны и защиты интересов ребенка и конфиденциальности, в форме, не
представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному
статусу учащегося.
Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития
обучающихся и включает три основных компонента:
 характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
 определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учетом как
достижений, так и психологических проблем развития ребенка;
 систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить
успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития. Другой формой
оценки личностных результатов учащихся может быть оценка индивидуального прогресса
личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка.
Эта задача может быть решена в процессе систематического наблюдения за ходом
психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и
возрастной периодизации развития — в форме возрастно-психологического
консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных
представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации
образовательного учреждения) при согласии родителей (законных представителей) и
проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области
возрастной психологии. В качестве содержательной и критериальной базы оценки
выступают планируемые личностные результаты обучения.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые
личностные результаты обучения, зафиксированные в Программе воспитания:
1 класс

Личностные результаты
2 класс
3 класс
28

4 класс

1. Воспринимать
объединяющую
роль России как
государства,
территории
проживания
и
общности
языка.
Соотносить
понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять
уважение к своей
семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи
и друзей.
3. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника
на
уровне
положительного
отношения к школе,
принимать
образ «хорошего
ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей;
нравственному
содержанию
поступков.
5. Выполнять
правила личной
гигиены,
безопасного
поведения в школе,
дома, на улице, в
общественных
местах.
6. Внимательно
относиться к
красоте
окружающего мира,
произведениям

1. Воспринимать
Россию
как
многонациональн
ое
государство,
русский
язык как средство
общения.
Принимать
необходимость
изучения
русского языка
гражданами
России
любой
национальности.
2.
Проявлять
уважение к семье,
традициям своего
народа, к своей
малой
родине,
ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов общества.
3. Принимать
учебные
цели,
проявлять
желание
учиться.
4. Оценивать свои
эмоциональные
реакции,
ориентироваться в
нравственной
оценке
собственных
поступков.
5.
Выполнять
правила этикета.
Внимательно
и
бережно
относиться к
природе,
соблюдать
правила
экологической
безопасности.
6. Внимательно
относиться
к
собственным
переживаниям,
вызванным
восприятием

1.
Воспринимать
историкогеографический
образ
России (территория,
границы,
географические
особенности,
многонациональност
ь,
основные
исторические
события;
государственная
символика,
праздники,
права и обязанности
гражданина.
2.
Проявлять
уважение к семье, к
культуре
своего
народа и
других
народов,
населяющих Россию.
3.
Проявлять
положительную
мотивацию и
познавательный
интерес к учению,
активность
при
изучении
нового
материала.
4. Анализировать
свои переживания и
поступки.
Ориентироваться в
нравственном
содержании
собственных
поступков и
поступков других
людей.
Находить
общие нравственные
категории в культуре
разных народов.
5.
Выполнять
основные
правила
бережного
отношения к
природе, правила
здорового образа
жизни на основе
знаний об организме
29

1. Проявлять чувство
сопричастности
с
жизнью
своего
народа
и
Родины,
осознавать
свою
гражданскую
и
национальную
принадлежность.
Собирать и изучать
краеведческий
материал (история и
география края).
2. Ценить семейные
отношения, традиции
своего
народа.
Уважать и
изучать
историю
России,
культуру
народов,
населяющих Россию.
Определять
личностный
смысл
учения;
выбирать
дальнейший
образовательный
маршрут.
4. Регулировать свое
поведение
в
соответствии с
познанными
моральными
нормами и этическими
требованиями.
Испытывать эмпатию,
понимать
чувства
других
людей и сопереживать
им, выражать свое
отношение
в
конкретных
поступках.
5.
Ответственно
относиться
к
собственному
здоровью,
к
окружающей
среде, стремиться к
сохранению
живой
природы.
6.
Проявлять
эстетическое чувство

искусства.
7.Адекватно
воспринимать
оценку учителя.

природы,
произведения
искусства.
7.
Признавать
собственные
ошибки.
Сопоставлять
собственную
оценку
своей
деятельности
с оценкой еѐ
товарищами,
учителями

человека.
6.
Проявлять
эстетическое чувство
на основе знакомства
с
разными
видами
искусства,
наблюдениями
за
природой.
7.
Сопоставлять
самооценку
собственной
деятельности
с
оценкой
ее
товарищами,
учителем

на основе
знакомства
с
художественной
культурой.
7. Ориентироваться в
понимании
причин
успешности/неуспешн
ости в учебе

ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЯ

Элементы
Предмет
оценки

Внешняя оценка
эффективность
образовательной
деятельности школы

Внутренняя оценка
Уровень
сформированности
личностных результатов (мотивация,
внутренняя позиция школьника,
основы гражданской идентичности,
самооценка, знание моральных норм
и суждений)

Форма
оценки
Субъекты
оценочной
деятельности

неперсонифицированный
мониторинг
специалисты, не работающие в
школе, владеющие компетенциями
в
сфере
психологической
диагностики личности

неперсонифицированный
мониторинг
педагог-психолог в рамках
индивидуального развития
личностных УУД, в рамках работы с
детьми «группы риска» по запросу
педагогов (с согласия родителей
(законных представителей)

КИМ

типовые задачи оценки
личностных результатов,
разработанные на федеральном
уровне

30

1. Типовые задания по оценке
личностных результатов «Как
проектировать универсальные
учебные действия в
начальной школе: о действия
к мысли»/под ред. А.
Г.Асмолова. – М.:
Просвещение, 2010.

Методы
оценивания

Фиксация
результатов

2. Методики изучения уровня
адаптации для 1 класса,
мотивации учения в 1-4
классах, внутренней позиции
школьника, нравстенноэтической ориентации (банк
психологических
диагностик).
3. «Учимся учиться и
действовать» М. Р.Битянова
фронтальный, письменный опрос, индивидуальная беседа,
анкетирование, наблюдение, психологическое консультирование

оценочные листы, электронные и печатные таблицы

Обратная связь

Информированность:
- педагогов об эффективности педагогической деятельности (на
педсоветах, совещаниях, МО);
- обучающихся об их личных достижениях (классные часы,
индивидуальные консультации, общешкольные линейки и др.);
- родителей (законных представителей) на родительских собраниях,
публичной защите личностных достижений обучающихся,
индивидуальное консультирование и др.)
Обеспечение мотивации учения, ориентировнность на успех, акцент на
даже незначительном продвижении, поощрение, обеспечение
возможности обучающимся продвигаться в собственном темпе
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего
образования, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
31

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемог
о требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.3
1.3.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального
общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов; с помощью педагогического работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью
32

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.2

2.2.1

3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;признавать возможность
существования разных точек зрения;корректно и аргументированно
высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);подготавливать небольшие публичные
выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;ответственно выполнять свою
часть работы;оценивать свой вклад в общий результат;выполнять
совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
33

Класс
1 класс

2 класс

Регулятивные УУД
1.
Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
2.
Осуществлять
контроль в форме
сличения
своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу,
если
она
расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь
на
иллюстративный
ряд
«маршрутного
листа».
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
Следовать
режиму
организации учебной

Метапредметные результаты
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
1. Ориентироваться в учебниках 1. Соблюдать простейшие
(система обозначений,
нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
структура текста, рубрики,
2. Вступать в диалог (отвечать
словарь, содержание).
на вопросы, задавать вопросы,
2.Осуществлять поиск необходимой уточнять непонятное).
информации
для
выполнения 3. Сотрудничать с товарищами
учебных заданий,
при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
используя справочные материалы очерѐдность действий, корректно сообщать товарищу об
учебника
(под
руководством ошибках.
учителя).
4.Участвовать в коллективном
3. Понимать информацию,
обсуждении учебной проблемы.
представленную в виде текста,
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации
рисунков, схем.
проектной деятельности
4. Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
5.Группировать, классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных признаков, по
заданным критериям.

Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг
своего незнания.
34

Участвовать вдиалоге; слушать ипонимать других,высказывать
своюточку зрения насобытия, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебныхи жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты

и
внеучебной
деятельности.
Определять цель
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
Определять
план
выполнения заданий
на уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях под
руководством
учителя.
Соотносить
выполненное задание
с образцом,
предложенным
учителем.
Использовать
в
работе простейшие
инструменты и более
сложные
приборы
(циркуль).
Корректировать
выполнение заданияв
дальнейшем.
Оценка
своего
задания
по
следующим

Отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы,
находить
нужную
информацию в учебнике.
Сравнивать и группировать
предметы, объекты понескольким
основаниям; находить
закономерности; самостоятельно
продолжать их поустановленном
правилу.
Подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
составлять простой план
Определять, в каких источниках
можно
найти
необходимую
информацию
для
выполнения
задания.
Находить
необходимую
информацию, как в учебнике, так и в
словарях в учебнике.
7.Наблюдать
и
делать
самостоятельные простые выводы

35

учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

параметрам:
легко
выполнять,
возникли сложности
привыполнении.
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее
место
в
соответствии
с целью выполнения
заданий.
Самостоятельно
определять важность
или
необходимость
выполнения
различных задания в
учебном процессе и
жизненных
ситуациях.
Определять цель
учебной
деятельности
спомощью
самостоятельно.
Определять
план
выполнения заданий
на уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
подруководством

Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы наоснове изучения
Данного раздела; определять круг
своего незнания; планировать свою
работу по изучению незнакомого
материала.
Самостоятельнопредполагать,
какая дополнительная информация
буденужна для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей,энциклопедий,
справочников.
Извлекать
информацию, представленную
в
разных формах (текст,таблица,
схема,экспонат, модель, а,
иллюстрация и др.)
Представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы, в том числе
с помощью ИКТ.
Анализировать,
сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.
36

Участвовать вдиалоге; слушать ипонимать других,высказывать
своюточку зрения насобытия, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебныхи жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и просебя тексты
учебников, другиххудожественных инаучно-популярных книг,
пониматьпрочитанное.
Выполняяразличные роли вгруппе, сотрудничать в совместном
решениипроблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правиларечевого этикета.
Критичноотноситься к своему мнению
Понимать точкузрения другого
Участвовать вработе группы,распределять роли, договариваться
друг с другом.

4 класс

учителя.
Определять
правильность
выполненного
задания на основе
сравнения с
предыдущими
заданиями, илина
основе различных
образцов.
Корректировать
выполнение задания
в соответствии с
планом,
условиями
выполнения,
результатом
действий на
определенном этапе.
Использовать
вработе
литературу,
инструменты,
приборы.
Оценка своегозадания
по параметрам,
заранее
представленным.
Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его

Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы наоснове изучения
Данного раздела; определять круг
37

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать своюточку зрения насобытия, поступки.
2.Оформлять своимысли в устной и письменной речи сучетом
своих учебныхи жизненных речевых ситуаций.

цель,
планировать
алгоритм
еговыполнения,
корректировать
работу по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу,
ИКТ,
инструменты
иприборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
даватьсамооценку.

своего незнания; планировать свою
работу по изучению незнакомого
материала.
Самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация
буденужна для изучения
незнакомого материала;отбирать
необходимыеисточники
информациисреди предложенных
учителем словарей,энциклопедий,
справочников, электронные диски.
Сопоставлять и отбирать
информацию,полученную из
различных источников(словари,
энциклопедии, справочники,
электронные диски,сеть Интернет).
Анализировать,сравнивать,
группировать различные объекты,
явления, факты.
Самостоятельноделать
выводы,
перерабатывать информацию,
преобразовывать
её,
представлять информацию на
основесхем, моделей, сообщений.
Составлять сложныйплан текста.
Уметь передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде

38

3.Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных инаучно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решениипроблемы (задачи).
5.Отстаивать свою точку зрения,
Соблюдая правила
речевого этикета;аргументировать своюточку зренияс
помощью фактов идополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению.
7.Уметь взглянуть на ситуациюс иной позиции идоговариваться
с людьми иных позиций.
8.Понимать точкузрения другого
9.Участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом. Предвидеть последствия
коллективных решений.

Элементы
Предмет
оценки
Форма
оценки
Субъекты
оценочной
деятельности

ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЯ

внешняя оценка
эффективность
образовательной
деятельности школы

Внутренняя оценка
Уровень сформированности
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных УУД.
неперсонифицированный
Неперсонифицированный,
мониторинг
персонифицированный
мониторинг
специалисты, не работающие Неперсонифицированные :
в школе
- заместитель директора по
воспитательной работе
в рамках изучения уровня
воспитанности,
анализа
воспитательной
работы
(коммуникативные;
регулятивные УУД)
- заместитель директора по
учебной
деятельности
в
рамках
внутришкольного
контроля:
по
изучению
состояния
учебных предметов;
по
изучению
состояния
внеурочной деятельности;
в рамках промежуточной
аттестации;
- педагог-психолог в рамках
изучения
индивидуального
развития коммуникативных,
регулятивных,
познавательных УУД.
- учитель в рамках изучения
развития коммуникативных,
познавательных
УУД.
Персонифицированные:
учитель в рамках:
-тематического контроля и
текущей
оценочной
деятельности;
-по итогам триместра;
- промежуточной и итоговой
аттестации.

39

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа №2" в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета БМАОУ СОШ №2. Инструментарий для оценки сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Цель мониторинга – отслеживание процесса развития и формирования
метапредметных УУД учащихся 1-4 классов для проектирования и своевременной
корректировки учебного процесса.
Инструмент монитринга «Учимся Учиться и Действовать» 1-4 класс (авторы: М. Р.
Битянова, Т. В. Меркулова и др. Изд. «Федоров»: «Учебная литература»).
Полученные данные вводятся и автоматически обрабатываются с помощью Excelтаблицы, что позволяет получить персонифицированные листы с результатами
обучающегося, а также сводные результаты по классу, увидеть динамику.
В 1 классе мониторингу формирования и развития
УУД предшествует
диагностическое обследование обучающихся на основе методики «Школьный старт»
(авторы: М. Р.Беглова, М. Р. Битянова, Т. В. Меркулова и др. Изд. «Федоров»: «Учебная
литература»).
Мониторнг проводится с 1 по 4 класс один раз в год и позволяет отследить
приращения обучающихся на уровне сформированности основных для начальной школы
УУД. В качестве показателей мониторинга рассматриваются 34 умения. Перечень
показателей составляется на основе общего списка метапредметных УУД, содержащихся
в ФГОС НОО. Данные показатели не противоречат переченю (кодификатору) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, используемых в федеральных и региональных
процедурах оценки качества образования.
От 1 к 3 классу число показателей в мониторинге постепенно увеличивается.
В полном объеме все 34 показателя изучаются и анализируются в мониторинге,
начиная с 3 класса. В 1 классе предметом мониторинга является сформированность 8
основных УУД. Во 2 классе к этим 8 показателям присоединяется еще 8 новых и
представлено 16 УУД. Базовым уровнем для их развития по-прежнему является уровень
«представления». Важно, что, однажды войдя в число показателей мониторинга, то или
иное УУД сохраняется в нем до конца начального общего образования. В 3 и 4 классах
изучаются все 34 показателя, но уже на уровне применения способа (3 класс) и овладения
УУД (4 класс) соответственно

40

Система мониторинга метапредметных результатов в 1-4 классах
Проверяемое умение
Регулятивные УУД

Планирование
Оценка

Контроль

Коррекция
Коммуникативные УУД

границы

Речевое высказывание
Точка зрения
Вопросы

Познавательные УУД

Объединение
информации
Анализ
Синтез

Сравнение

Классификация
Обобщение

Причинно-следственные
связи
Аналогия
Отнесение к понятию

Диаграммы и таблицы
умозаключения

41

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Количество УУД и уровень их изучения в мониторинге 1-4 классов
Класс

Число показателей в
мониторинге

Базовый
уровень
сформированности
показателей

Повышенный уровень
сформированности

1 класс

8

«Представление»

Нет

2 класс

16

«Представление»

Нет

3 класс

34

«Способ»

Есть

4 класс

34

«Овладение УУД»

Есть

Диагностика коммуникативных и регулятивных УУД в проектной и учебно- исследовательской деятельности.
Диагностика этой группы метапредметных результатов возможна лишь в процессе наблюдения за реальной деятельностью
обучающихся. Поскольку такая процедура функционально невозможна в рамках независимой диагностики, она осуществляется как элемент
внутришкольного мониторинга качества образования. Вместе с тем данная оценочная процедура становится общей за счет использования
одинакового инструментария. Это единые для всех темы проектов или учебных исследований и обобщенный анализ результатов.

42

УУД

Регулятивные

критерии

участие и активность в целеполагании и планировании

участие в распределении функций и последующее их выполнение

соответствие выполненной части работы или отдельной задачи общему
намеченному плану

Коммуникативные

активность учащегося в контроле своих действий и действий партнеров
по группе
характер взаимодействия обучающегося с партнерами по группе
участие в конфликте

роль в возникновении конфликта и в его разрешении (завершении)
активность и инициативность учащегося в групповой работе
активность и инициативность группы учащихся
взаимодействие партнеров по группе
оценка лидерских качеств учащегося

участие в презентации и защите итогового продукта

43

Лист наблюдения за участием в групповой работе
Число ответов
Число
вопросов
(размышлений)
ученика
в
ходе
ученика
входе дискуссии
дискуссии (логичные/
нет)

+-+-+-

Стиль поведения в
обсуждении
(вежливость,
грубость,
внимание/невниманиек
чужому мнению)

Действия в конфликтной ситуации
столкновения мнений и интересов
(реакция на критику, форма критики
чужого
мнения,
проявление
способности к компромиссу,
выработке и признанию общего
решения и т.п.)

++++
Оценка результатов наблюдения:

Высокий уровень

Повышенный
уровень

«Настоящий
лидер»

«Отличный
участник»

44

Может разрешить острый
конфликт,
успокоить
и привлечь всех к
работе,
привести
группу к результату

Длительно и устойчиво активен в процессе
решения и представления результатов,
постоянно корректен,
считается с чужим мнением

Базовый уровень

«Хороший
участник»

Активен, логичен, вежлив в процессе решения (но не всегда при
представлении результата); слушает других, но может не
посчитаться с их мнением,
может вспылить, обидеться, отказаться от работы
«Мне
еще Не очень активен, реагирует только на знакомый материал. Высказывается сам,
многому надо
но не слышит других, нарушает нормы вежливости, пытается навязать свое
научиться»
мнение остальным

Я в начале пути

Почти не высказывается, соглашается с любым мнением или никак не реагирует

45

Оценка сформированности функциональной грамотности школьников проводиться
на основе ресурсов:
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания учебных предметов, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального
общего образования осуществляется через оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения образовательной программы
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий «знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
– использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
– использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального
общего образования осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
утверждаются педагогическим советом БМАОУ СОШ №2 и фиксируются локальным
нормативным актом "Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Берёзовского муниципального
автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа
№2"".
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
– список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
– требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
– график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией БМАОУ СОШ №2 с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
46

Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося
в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Достижение предметных результатов в БМАОУ СОШ №2 осуществляется на основе
критериального и формирующего оценивания, с учетом 5-бальной шкалы. Объектом
оценки предметных результатов является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно- практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки БМАОУ СОШ №2 и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному
предмету. Предметом итоговой оценки является способносмть обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно- практические задачи, построеннвые на осмновном
содержании предмета с учетом формируемых метапредметнвх действий.

47

Оценка предметных результатов.

Предмет

Элементы

Форма

Субъекты оценочной
деятельности
КИМ

ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Внешняя оценка
Внутренняя оценка
эффективность
Сформированность
действий,
обучающихся
с
предметным
образовательной
содержанием (предметных действий); наличие системы опорных
деятельности лицея
предметных знаний; наличие системы знаний, дополняющих и
расширяющих опорную систему знаний.
Неперсонифицирован Неперсонифицированный мониторинг проводит администрация школы
ный
в рамках внутришкольного мониторинга:
мониторинг
– по изучению состояния преподавания предметов обязательной части
обучающихся и
учебного плана и компонента образовательной организации;
выпускников, анализ – в рамках промежуточной аттестации обучающихся и итоговой оценки
данных о результатах результатов образования выпускника НОО (проверочные работы по
выполнения
модели ВПР: по русскому языку, литературному чтению, иностранному
выпускниками
языку, математике, окружающему миру);
итоговых
– на этапах текущего контроля. Персонифицированный мониторинг
работ.
проводит:
– учитель в рамках формирующего оценивания, внутришкольного
контроля, АКР и срезов; тематического контроля по предметам,
текущей оценочной деятельности; по итогам триместра и итоговой
оценке выпускника;
– обучающийся через самооценку, обратную связь результатов текущей
успеваемости, по итогам тематического контроля, промежуточной
аттестации и итоговой оценке выпускника (оценочные листы;
выполнение заданий базового или высокого уровня).
Независимая
администрация, учитель, обучающиеся
экспертная группа
независимые
В рамках текущего контроля, промежуточной аттестации и итоговой
оценочные процедуры оценки: уровневые итоговые контрольные работы, включающие
(ВПР,
НСИ, проверку сформированности базового уровня и высокого уровня;
исследования
по комплексные работы на межпредметной основе и работе с
48

Методы
Фиксация результатов

Обратная связь

системе
PISA
и информацией, включающие пркатико-ориентирванные задания
другие)
Стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие
работы, (самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
Формы
отчетной Аналитические записки, электронная форма обработки результатов
ведомости,
аналитические
справки
1. Информированность:
– педагогов об эффективности педагогической деятельности (педсоветах, совещаниях, МО);
– обучающихся об их достижениях и (развивающие беседы и портфолио)
– родителей (законных представителей)
2. Обеспечение мотивации на обучение, ориентировать на успех, отмечать даже незначительное
продвижение поощрение обучающихся, отмечать сильные стороны, позволять продвигаться в
собственном темпе

49

Система предметных знаний - важнейшая составляющая предметных результатов.
В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально
необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие,
расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие
пропедевтикой для последующего изучения курсов.
К опорным знаниям относятся, прежде всего, основополагающие элементы научного
знания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры),
лежащие в основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия,
факты, методы. При получении начального общего образования к опорной системе знаний
отнесен понятийный аппарат (или «язык») учебных предметов, освоение которого
позволяет учителю и обучающимся эффективно продвигаться в изучении предмета.
Опорная система знаний определяется с учетом их значимости для решения основных
задач образования на данной ступени, опорного характера изучаемого материала для
последующего обучения, а также с учетом принципа реалистичности, потенциальной
возможности их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в эту группу
включается система таких знаний, умений, учебных действий, которые, во-первых,
принципиально необходимы для успешного обучения и, во- вторых, при наличии
специальной целенаправленной работы учителя, в принципе могут быть достигнуты
подавляющим большинством детей.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения
образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому языку,
родному языку и математике.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по
себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных
учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки
предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным
содержанием.
Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая важная
составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те
же универсальные учебные действия, прежде всего познавательные: использование
знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация
объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе —
причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и
интерпретация информации, рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти действия
преломляются через специфику предмета, например, выполняются с разными объектами,
с числами и математическими выражениями; со звуками и буквами, словами,
словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами; с объектами живой и
неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями и т. п. Поэтому
при всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав формируемых
и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» окраску. Поэтому, в
частности, различен и вклад разных учебных предметов в становление и формирование
отдельных универсальных учебных действий. Так, например, неоценим вклад технологии
в становление и формирование регулятивных учебных действий.
Совокупность же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования
всех универсальных учебных действий при условии, что образовательный процесс
ориентирован на достижение планируемых результатов.
К предметным действиям следует отнести также действия, присущие главным
образом только конкретному предмету, овладение которыми необходимо для полноценного
личностного развития или дальнейшего изучения предмета (в частности, способы
двигательной деятельности, осваиваемые в курсе физической культуры, или способы
50

обработки материалов, приемы лепки, рисования, способы музыкальной исполнительской
деятельности и др.).
Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует
сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга)
задач, а затем и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы
объектов. Это проявляется в способности обучающихся решать разнообразные по
содержанию и сложности классы учебно -познавательных и учебно-практических задач.
1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур
Цель мониторинга: создание оснований для обобщения и анализа полученной
информации об уровне предметных и метапредметных результатов для
осуществления оценок прогнозирования тенденций развития, принятия
обоснованных решений поулучшению качества образования.

51

Сроки проведения,
Вид работы
объекты
оценивания
1-й класс (3- 4 неделя Педагогическая № 1
Стартовая диагностика
сентября)
«Школьный старт»
«Школьный старт» М.Р. Битянова
Цели: оценка готовности первоклассников к школьному обучению. Оценивается и анализируется общее развитие ребенка
(инструментальный и личностный компоненты),
предпосылки овладения грамотой и математикой, личностные особенности детей,ресурсы и цена адаптации ребенка к школе
Тематические контрольные работы; проверочные работы;
Текущий
контроль Поурочно. По итогам
триместра
во
2-4
самостоятельные работы, текущие диктанты, списывания,
успеваемости
классах. Фиксация в
практические проекты, творческие
электронный журналв
работы (тесты, изложения,сочинения в 4-х классах)
виде отметки
Цель: формирующее оценивание освоения предметного содержания
Промежуточная диагностика По итогам полугодия
Педагогическая диагностика №2 Диагностические контрольные работы
во 2-4 классах (декабрь- по учебным предметам
январь). Фиксация в
электронный журнал в
виде отметки
Цели: оценивается индивидуальный прогресс обучающихся (предметные и метапредметные результаты), анализируются
личностные результаты, возможная коррекция, индивидуальная работа
Итоговая
диагностика 1-4 классы(апрель-май)
Педагогическая диагностика № 3 «Учимся Учиться и Действовать»
сформированности
УУД
(авторы: М. Р. Битянова, Т. В. Меркулова и др.)
обучающихся 1-4 классов
Цели: оцениваются метапредметные образовательные результаты, анализируются личностные особенности обучающихся,
ресурсы и характер их адаптации к школе
Промежуточная
2-3 классы (апрель-май) Контрольная работа на межпредметной основе по модели ВПР
аттестация (по итогам года)
Цели: выявление уровня сформированности предметных результатов по учебным предметам и метапредметных результатов:
Содержание и
цели
оценочной процедуры

52

универсальных учебных действий обучающихся - познавательных, регулятивных и коммуникативных, и а н а л и з личностных
результатов каждого обучающегося
Итоговая работа для
ВПР/ГКР
4-й класс (апрель выпускников, оценка
май)
индивидуальных
достижений обучающихся
Цели: оцениваются предметные образовательные результаты обучающихся по учебным предметам и метапредметные
образовательные результаты (овладение регулятивными, коммуникативными и познавательными УУД)
Психолого-педагогическое диагностика: 1 класс - 2 Тесты, наблюдения педагога-психолога.
сопровождение
раза в год, 2-4 класс - 1
раз в год
Цель: исследование необходимых компетенций, универсальных учебных действий(личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных) для построения дальнейшей траектории развития каждого ребенка.
Универсальная критериальная шкала для оценочных процедур, 2-4 класс
Уровень
достижений

Высокий

Повышенный

Базовый

Пониженный

Базовый

Не менее
85%
заданий
базового
уровня

65%
заданий
базового
уровня

50-64%
заданий
базового
уровня

Повышен
ный

и не
менее
80%
баллов за
задания

Не менее
65%, но не
более 85%
заданий
базового
уровня
и более трети
баллов, но
менее
80% балловза
задания

53

Недостаточный
Менее 50% заданий базового
уровня

Балльная
оценка

повышен
ного
уровня
сложност
и
10-9

Словесная
оценка

отлично

Отметка
по
пятибальн
ой шкале

«5»

повышенного
уровня
сложности

Уровень выполнения проверочной
работы

8-7

5-6

4-3

2-1

хорошо

удовле
творит
ельно

удовлетвори
тельно

неудовлетворительно

«4»

«3»

«3»

«2»

Уровень усвоения учебной программы

70-100%

повышенный

Меньше 50%

ниже базового

50-69%

базовый

54

Оценке учителя предшествует самооценка обучающегося. У обучающихся
развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать
себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Алгоритм самооценки для обучающихся 1-го класса:
Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было
получить в результате?
Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
Справился с заданием правильно или допустил ошибку? Какую? Где?
Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон
правильного решения задачи и сравнить с ним своё решение; либо
руководствоваться реакцией учителя и класса на собственное решение –исправляли
ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ.
Справился с заданием самостоятельно или с чьей-то помощью? Кто помогал, в чем?
Алгоритм самооценки для обучающихся 2-4-х классов:
Какое умение развивали при выполнении задания?
Каков был уровень задачи (задания)?
Определите, насколько успешно вы справились с решением поставленной задачи.
Исходя из своего уровня успешности, определите отметку, которую вы можете себе
поставить.
Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
Какое умение развивали при выполнении задания?
Каков был уровень задачи (задания)?
Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только «старые», уже
усвоенные знания?(базовый уровень)
В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны уже
усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны новые знания по теме, которую
только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)
Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе
поставить.
Самооценка обучающихся может быть зафиксирована в виде
знаково – символического показателя.

Знак
+
!
?
-

Характеристика
умений

Уровень самооценки

Знаю и умею
применять

Высокий

Не уверен в своих
знаниях

Средний

Знаю, но всегда умею
применить

Пониженный

Пока не знаю и не
умею

низкий

55

Обеспечение комплексной оценки всех образовательных результатов
(предметных, метапредметных и личностных)
Все данные диагностик, итоговых работ фиксируются в электронных табличных
формах. Результаты текущей, промежуточной и итоговой аттестации фиксирутся в
электронном журнале в виде отметки.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК".

Рабочая программа по русскому языку в соответствии со ст. 12 Закона

«Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Русский язык»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ)"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МАТЕМАТИКА"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МУЗЫКА"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛГИЯ)"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА"
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
2. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ЧАСТИ,
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

ФОРМИРУЕМОЙ

УЧАСТНИКАМИ

Рабочая программа учебного курса «Функциональную грамотность»
3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьный
театр»
56

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Общефизическая подготовка»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Лечебная
физкультура»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я исследователь»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир шахмат»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Говорим на
русском языке»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Становлюсь
грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Моя
художественная пракатика»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Моя
информационная культура»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Робототехника»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Формирование
и развитие цифровой грамотности»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я путешественник»
Разговоры о важном
Орлята России

57

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
 характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического
мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с
субъектами образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать
освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том числе
представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
 построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности
к вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов.
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другие);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.


58

Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в
том
числе
в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
 знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
59

Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного
(виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих
реальную действительность, которую невозможно предоставить обучающемуся в условиях
образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
60

Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с
соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт
объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений)
– выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств
объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных
свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих
признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
61

Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания
всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В
1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.

62

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО БМАОУ СОШ №2 г. Березовский (далее
– Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций (п.24 «Федеральная рабочая программа
воспитания» федеральной образовательной программы НОО) и указа президента РФ «О
уважительном и бережном отношении к родному языку». Данная программа основывается
на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.

Программа воспитания:


предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в БМАОУ СОШ № 2;
 разработана с участием коллегиальных органов управления БМАОУ СОШ № 2, в
том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.

I.

Целевой раздел.

1.1. Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 2 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ № 2 планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.

1.3. Цель воспитания:

– развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
– формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
63

– создание условий для успешной социальной, языковой и культурной адаптации
детей иностранных граждан и обучающихся с миграционной историей (далее – дети с
миграционной историей) к школьной образовательной среде, их интеграции в новый
культурный социум.

1.4 Задачи воспитания:
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
успешная социокультурная, языковая и культурная адаптация детей с миграционной
историей, снижение напряженности в межнациональной школьной среде, принятие детьми
с миграционной историей норм существования в российском обществе, традиционных
российских нравственных ценностей, установление доброжелательных отношений.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Личностные результаты
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
1. Воспринимать 1. Воспринимать
1.
Воспринимать 1. Проявлять чувство
объединяющую
Россию
как историко-географический сопричастности
с
64

роль России как
государства,
территории
проживания
и
общности языка.
Соотносить
понятия
«родная природа»
и «Родина».
2. Проявлять
уважение к своей
семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи
и друзей.
3. Принимать
новый статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника
на
уровне
положительного
отношения
к
школе, принимать
образ «хорошего
ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей;
нравственному
содержанию
поступков.
5. Выполнять
правила личной
гигиены,
безопасного
поведения
в
школе, дома, на
улице, в
общественных
местах.
6. Внимательно
относиться к
красоте
окружающего
мира,
произведениям
искусства.

многонациональное
государство, русский
язык как средство
общения. Принимать
необходимость
изучения
русского языка
гражданами России
любой
национальности.
2.
Проявлять
уважение к семье,
традициям своего
народа,
к
своей
малой
родине,
ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов общества.
3. Принимать
учебные
цели,
проявлять желание
учиться.
4. Оценивать свои
эмоциональные
реакции,
ориентироваться
в
нравственной оценке
собственных
поступков.
5. Выполнять правила
этикета. Внимательно
и
бережно
относиться к
природе, соблюдать
правила
экологической
безопасности.
6. Внимательно
относиться
к
собственным
переживаниям,
вызванным
восприятием
природы,
произведения
искусства.
7.
Признавать
собственные ошибки.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности
с
оценкой
еѐ

образ
России (территория,
границы, географические
особенности,
многонациональность,
основные исторические
события;
государственная
символика, праздники,
права и обязанности
гражданина.
2. Проявлять уважение к
семье, к культуре своего
народа и
других
народов,
населяющих Россию.
3.
Проявлять
положительную
мотивацию и
познавательный интерес
к учению, активность при
изучении
нового
материала.
4. Анализировать
свои переживания и
поступки.
Ориентироваться
в
нравственном
содержании собственных
поступков и
поступков других
людей. Находить общие
нравственные
категории в культуре
разных народов.
5. Выполнять основные
правила
бережного
отношения к
природе, правила
здорового образа
жизни на основе знаний
об организме человека.
6. Проявлять эстетическое
чувство
на
основе
знакомства с
разными
видами
искусства, наблюдениями
за природой.
7.
Сопоставлять
самооценку собственной
деятельности с оценкой
ее товарищами,
учителем
65

жизнью
своего
народа
и
Родины,
осознавать
свою
гражданскую
и
национальную
принадлежность.
Собирать и изучать
краеведческий
материал (история и
география края).
2. Ценить семейные
отношения, традиции
своего народа. Уважать
и
изучать
историю
России,
культуру
народов,
населяющих Россию.
Определять
личностный
смысл
учения;
выбирать
дальнейший
образовательный
маршрут.
4. Регулировать свое
поведение
в
соответствии
с
познанными
моральными нормами
и этическими
требованиями.
Испытывать эмпатию,
понимать
чувства
других
людей и сопереживать
им, выражать свое отно
шение в конкретных
поступках.
5.
Ответственно
относиться
к
собственному
здоровью,
к
окружающей
среде,
стремиться
к
сохранению
живой
природы.
6.
Проявлять
эстетическое чувство
на основе
знакомства
с
художественной
культурой.

7.Адекватно
воспринимать
оценку учителя.

товарищами,
учителями

7. Ориентироваться в
понимании
причин
успешности/неуспешн
ости в учебе

1.6. Подходы и принципы планирования и организации воспитательной
деятельности.

Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе следующих подходов:
 аксиологического
 антропологического
 культурно-исторического
 системно-деятельностного
 личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
 гуманистической направленности воспитания
 совместной деятельности детей и взрослых
 следования нравственному примеру
 безопасной жизнедеятельности
 инклюзивности
 возрастосообразности.

1.7. Направления воспитания

Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
66

6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе (в общественно-полезном труде ОПТ), достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

1.8. Целевые ориентиры воспитания на уровне НОО

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.

1. Гражданско-патриотическое воспитание:

– знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
– сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
– понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
– понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
– имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
– принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.

2. Духовно-нравственное воспитание:

– уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
– сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека;
– доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
67

– умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
– Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
– Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.

3. Эстетическое воспитание:

– способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
– проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
– проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.

4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и

эмоционального благополучия:

– бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
– владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
– ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
– сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.

5. Трудовое воспитание:

– сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
– проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
– проявляющий интерес к разным профессиям;
– участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.

6. Экологическое воспитание:

– понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
– проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
– выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.

7. Ценности научного познания:
68

– выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
– обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
– имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

II.

Содержательный раздел

2.1 Уклад образовательной организации

Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №2» была открыта 30 августа 1955 года. Здание школы
состоит из основного 4-х этажного корпуса, трёхэтажного пристроя (1979 г.) и гаража.
Школа расположена в центре города Берёзовский. Так как город был основан ещё очень
давно и сейчас активно растёт, и процветает, увеличивая население города то его можно
разделить на старый и новый микрорайоны. Вторая школа находиться в центре нового
микрорайона. Отдалённость от областного города (Екатеринбург) в 11 километрах. Школа
расположена в жилом секторе города. На территории имеются объекты культурномассового назначения в шаговой доступности есть:
учреждения дополнительного образования БМО: Центр детского творчества, школа
искусств №1, школа искусств №2, ДЮСШ «Олимп»,
 СОК «Лидер»,
 БМБУК «Городской культурно-досуговый центр»,
 Дворец Молодежи, ДК «Современник»,
 Березовский городской совет ветеранов войны, труда, вооружённых сил и
правоохранительных органов,
 ГУ «Пожарная часть № 62»,
 Березовское муниципальное автономное учреждение «Центр психологопедагогической, медицинской и социальной помощи «Вектор»,
 БМАУ Центр по работе с молодежью «Молодежка»,
 Управление Федеральной службы войск национальной гвардии РФ по
Свердловской области («Госгвардия»),
 МУЗ «Березовская центральная городская больница»,
 дошкольные образовательные организации БМО,
 военный комиссариат,
 Госавтоинспекция (ГИБДД),
 ТКДН и ЗП г. Березовского,
 ПДН ОМВД по г. Березовскому,
 Управление социальной защиты населения г. Березовского,
 ГКУ «СРЦН» г. Березовского,
 муниципальный Центр занятости населения,
 МБУК «Радуга-Центр»
рядом расположена гимназия № 5, школа № 9 и школа №55. Имеется объект
культурно-религиозного назначения: храм Успения Пресвятой Богородицы. Для детей в
городе открыли две площадки: экстрим-парк «Горизонт». В старом микрорайоне есть
кинотеатр, музей Золота, центр детского творчества, исторический сквер. Выстраивание
партнерских отношений с этими организациями способствует духовно-нравственному,
творческому, толерантному развитию обучающихся школы, их физическому и
интеллектуальному самосовершенствованию.
Есть большой минус с двух сторон у школы проезжая часть, небольшие магазины,
торговые центры куда дети бегают в перемены, ещё есть отрицательные источники влияния
69

на детей: социальные сети, компьютерные игры, а также отдельные родители с низким
воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Многие выпускники школы – это родители и родственники, бабушки и дедушки
нынешних учеников БМАОУ СОШ №2. Они чтят и поддерживают традиции, сложившиеся
в школе, готовы к всестороннему сотрудничеству с педагогическим коллективом школы.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов, учащихся и родителей:
- неукоснительного соблюдения законности прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
- ориентира на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, планирование которых осуществляется в соответствии с календарем
памятных дат;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась
и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами
и максимально поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Приоритетом
работы школы является духовно-нравственное и патриотическое воспитание обучающихся.
Школа имеет свою эмблему. Эмблема - официальный отличительный знак
общеобразовательной организации. Она представляет собой полотно прямоугольной
формы с белым фоном. В центре эмблемы расположена открытая книга, что символизирует
источник знаний, символ науки и образования, ученье и дух мудрости. Для нашей школы
- это ещё и богатые литературные традиции. Из открытой книги пробивается яркое
восходящее солнце желтого (золотого) цвета с многочисленными красивыми,
стилизованными острыми лучами. Восходящее солнце олицетворяет надежду, новый
день/период, источник жизни, символ красоты. Лучи солнца - это знания, удача, изобилие,
духовное богатство, семейные ценности, традиции, всё что школа развивает, поддерживает,
сохраняет. В нижней части под книгой в центре есть надпись: «Школа №2». Надпись слов
выполнена чёрным цветом. Слева на право вверх над лучами солнца дугой написаны слова
«Учись, дерзай, побеждай». Надпись слов выполнена синим цветом.
Изображение эмблемы допускается на печатной, рекламно-информационной и
сувенирной продукции образовательной организации.
Эмблема Образовательной организации может быть выполнена как в цветном, так и
в чёрно-белом изображении.
Количество обучающихся по уровням общего образования на 01.09.2026 года
составило 1180 человека, в том числе:
 на уровне начального общего образования - 506 человек;
 на уровне основного общего образования – 734 человека;
70







на уровне среднего общего образования - 71 человек.
Количество классов – 50:
уровень начального общего образования – 18;
уровень основного общего образования – 29;
уровень среднего общего образования - 3.

Реализация воспитательного потенциала предусматривает совместную
работу с социальными партнёрами школы:


участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности,
профориентационных уроков;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни БМАОУ СОШ № 2;
 реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся и ЗОЖ;
На каждый новый учебный год школа заключает социальное партнерство с городской
библиотекой нового поколения и библиотекой семейного чтения, и социальными
партнёрами школы.
Дополнительное образование школы разработано с учетом интересов, обучающихся
и профессионального потенциала педагогического коллектива. Учебный план отражает
цели и задачи образования и воспитания в БМАОУ СОШ № 2, направленные на развитие
индивидуальных возможностей и способностей обучающихся. Главная задача –
формирование и развитие нравственной, самостоятельной, творческой и здоровой
физически личности учеников, свободно адаптирующихся в современном обществе и
преумножающих культурное наследие страны. Дополнительные образовательные
программы реализуются в интересах личности, общества и государства.
Учебный план занятий объединений дополнительного образования на 2026/27
учебный год разработан в соответствии со следующими нормативными документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам,
утвержденный
приказом Минпросвещения от 27.07.2022 № 629;
 СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20;
 устав БМАОУ СОШ №2.
Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным
программам направлена на:
 обеспечение
духовно-нравственного,
гражданско-патриотического
воспитания обучающихся;
 формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
71



удовлетворение
индивидуальных
потребностей,
обучающихся
в
интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии и
физическом совершенствовании;
 формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление
здоровья, а также на организацию свободного времени обучающихся;
 адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
 профессиональную ориентацию обучающихся;
 выявление, развитие и поддержку обучающихся, проявивших выдающиеся
способности;
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не
противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами
федеральных
государственных
образовательных
стандартов
и
федеральных
государственных требований.
В школе реализуются дополнительные общеобразовательные программы в
зависимости от содержания, преобладающих видов деятельности следующих
направленностей:
 технической,
 естественнонаучной,
 физкультурно-спортивной,
 художественной,
 туристско- краеведческой,
 социально-гуманитарной
в рамках дополнительного образования в школе работают следующие коллективы:
«Оригами», «Краеведение», «Рисование», «ДЮП», «ЮИД», «Хореография», «Вокал»,
«Шахматы», «Театр».

2.2 Цель, принятая педагогическим сообществом на уровень НОО.

знает историю своей семьи, школы города, памятники культуры своего города, знает
нормы поведения в семье, классе школе, знает правила природо-сохранности, знает
символы города и государства.
В нашей школе существуют традиции: еженедельная организационная линейка с
поднятием Государственного флага РФ; линейка, посвященная Дню знаний и Последнему
звонку, день самоуправления в честь Дня учителя, новогодние представления силами
старших обучающихся и педагогов, посвящение в читатели, ЮИД, в первоклассники,
пятиклассники,
вокально-хоровой
конкурс
«Битва
хоров»,
«Березовский
многонациональный», «Посылка солдату», «Письмо солдату», «Широкая масленица»,
мероприятия ко Дню Победы.

Основные традиции воспитания в БМАОУ СОШ № 2:





стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и
обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
72





педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении
конфликтов) функции.

Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
БМАОУ СОШ № 2 принимает участие:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

«Движение первых».
Школьный театр.
Школьный музей.
Волонтёрский клуб.
ВВПОД «Юнармия».
«Орлята России».
Культура для школьников

Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:






Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности
на призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Проблема загруженности классных руководителей педагогической нагрузкой.
Недостаточная мотивация классных руководителей к участию в
профессиональных конкурсах, проектах, смотрах, фестивалях.
Недостаточная вовлеченность социальных партнеров школы в процесс
воспитания подрастающего поколения.

Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
4. Необходимо понять какие проблемы испытывают классные руководители и кто
может их решить. Запустить анкету, которая позволит определить какого рода необходима
помощь, практическая или теоретическая.
5. На постоянной основе прохождение курсов повышения квалификации
педагогических работников и лиц, привлекаемых к работе классными руководителями.
6. Организация и реализации модели наставничества «классный руководитель –
классному руководителю».
73

7. Активнее применять поощрение, стимулирование классных руководителей,
обобщать и представлять опыт активных классных руководителей педагогическому
сообществу города, области, изучать и применять в своей практике инновационный опыт
других образовательных организаций.
8. Расширять и укреплять социальное партнерство школы с учреждениями не только
Березовского муниципального округа, но и области, страны.

Нормы этикета обучающихся БМАОУ СОШ № 2:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к началу
занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения учителя войти в класс и
пройти к своему рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной, прическа –
опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке, повесь ее
на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники, письменные
и чертежные принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения. Во
время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.
8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя спрашивают.
Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10. Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во время
обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11. На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других
учеников.
12. Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и жесты
недопустимы.
13. Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14. Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15. Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.

2.3 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Воспитательная работа БМАОУ СОШ № 2 представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная
деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках
дополнительного (вариативного) модуля «Школьный музей», «Школьный театр».

Модуль «Основные школьные дела»

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
74

– общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
– участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;
– торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в школе, обществе;
– церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и региона;
– социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных
партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и др. направленности;
– проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения, своего района;
– разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
др.
направленности;
– вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
– наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

Модуль «Классное руководство»

Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
– планирование и проведение классных часов;
– поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для
общения;
– инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
– организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями,
давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
– сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на командообразование;
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней
рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
– выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
– изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
75

наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) со школьным психологом;
– доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
– индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
– регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и
воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
– проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграцию
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать детей,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях
класса;
– организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
– создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
– привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
– проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и т. д.
– информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении
в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией.

Модуль «Урочная деятельность»

Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
76

возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.

Модуль «Внеурочная деятельность»

Внеурочная деятельность в БМАОУ СОШ № 2 является неотъемлемой частью
образовательного процесса. Она предоставляет обучающимся возможности широкого
спектра занятий, направленных на их развитие.
Целью внеурочной деятельности в школе является содействие в обеспечении
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования (личностных, метапредметных и предметных)
обучающимися через создание в школе воспитывающей среды, обеспечивающей
активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время,
развитие здоровой, творчески растущей личности, способной на социально значимую
практическую деятельность. Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной
деятельности осуществляется преимущественно через:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания;
- формирование в кружках, клубах, детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединять обучающихся и педагогических работников общими позитивными эмоциями
и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив.
Содержание данных занятий, мероприятий формируется с учетом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей).
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных регулярных курсов:
• курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности «Разговоры о
важном», «Юнармия», «Орлята России».
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению: "Основы православной культуры", "Основы иудейской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы исламской культуры", "Основы
религиозных культур народов России", "Основы светской этики"».
77

• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Я - исследователь», «Мир шахмат», «Говорим на русском языке»,
«Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю»;
• курсы, занятия экологической, природоохранной направленности «Я путешественник»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: «Школьный театр», «Моя художественная практика».
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Лечебная
физкультура», «Общефизическая подготовка».
Курсы, информационной культуры: «Знакомство с искусственным интеллектом»,
«Моя информационная культура», «Робототехника», «Формирование и развитие цифровой
горамотности»

Модуль «Внешкольные мероприятия»

Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
78

художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися)
с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
• изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
• организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя
выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в
помещениях образовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и др.;
• разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так
и в торжественные моменты;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
79

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете образовательной организации;
• тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
• родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
• работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
• родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
• целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Достижение цели воспитания невозможно без согласования в данном вопросе
позиций семьи и школы. Поэтому мы стараемся построить взаимодействие с родителями,
направленное на совместное решение проблем личностного развития обучающихся. Работа
с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- налаживание конструктивного общения педагогов с родителями в вопросах
воспитания их детей (родительские собрания, общение в чатах мессенджеров, посещения
на дому, индивидуальные беседы, День открытых дверей, демонстрация успехов учеников
(в том числе через школьный сайт, открытые уроки);
День открытых дверей - это осознание единства учеников, учителей, родителей,
администрации, всех работников школы. Они не просто вместе работают, но составляют
неразрывное единство коллектива. На это мероприятие приглашаются не только родители
учеников, но и родители будущих первоклассников. Это начало позитивного диалога всех
участников образовательного процесса. Это показ талантов и способностей детей. Родители
видят своего ребёнка одарённым, талантливым в той или иной области. Это и мастерство
проведения уроков педагогическим коллективом, проявление уникальности учителей.
Учителя проводят уроки и внеклассные мероприятия, проявляют свою неповторимость.
Родители видят особенности коллектива школы: энергичность, доброжелательность,
инициативность, трудолюбие. Это помогает обратить внимание родителей наших будущих
учеников на школу. Коллектив педагогов стремится показать родителям, что в учреждении
80

создана безопасная, педагогически грамотная и психологически комфортная среда для
развития ребенка и укрепления его здоровья.
- вовлечение родителей в воспитательный процесс, привлечение родителей к
организации школьной жизни, разносторонней деятельности школьников (участие
родителей в заседания Совета родителей, наблюдательного совета, совета отцов,
совместные творческие дела, экскурсии, театральные постановки, трудовые десанты,
родительский патруль, творческие выставки, традиционные школьные праздники,
благотворительные акции, совместные занятия внеурочной деятельности, спортивные
мероприятия и др.);
- повышение педагогической грамотности родителей (лекции, конференции,
родительские чтения, семинары, индивидуальные консультации).

Формы педагогического просвещения

Лекция (подробно раскрывает сущность той или иной проблемы воспитания.
Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций. Часто проводится в рамках родительского
собрания с привлечением школьных специалистов и специалистов сторонних
организаций).
Конференция (расширение, углубление и закрепление знаний о проблемах
воспитания детей). Конференции для родителей (общешкольные, классные) имеют
огромное значение в системе воспитательной работы школы. На них обсуждаются
насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Родительские
конференции проводятся с участием школьного психолога, социального педагога,
администрации и учителей. Активными участниками конференций выступают сами
родители.
Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с программами по предметам,
методикой преподавания, новыми образовательными технологиями, требованиями
учителя. Это позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и
непониманием родителями специфики учебной деятельности).
Индивидуальные тематические консультации (на уровне администрации,
классного руководителя, учителей – предметников, школьных специалистов с целью
обмена информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении
ребенка, его проблемах, а также возможные пути их решения).
Общешкольные родительские собрания носят характер отчета работы школы за
определенный период времени. На них выступают директор, его заместитель, школьные
специалисты. Происходит знакомство с нормативно-правовыми документами о школе,
основными направлениями, задачами, итогами работы.
Классные родительские собрания проводятся с целью обсуждения задач учебновоспитательной работы класса, планирования воспитательной работы, определения путей
тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрения актуальных педагогических
проблем. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся в
целом, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной
деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых
ребенком успехов. Разговор на собрании идет не об отметках, а о качестве знаний и мере
интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации
детей. К родительскому собранию готовятся выставки творческих работ учащихся, их
достижений, и не только в учебной деятельности.
Родительские чтения дают возможность родителям участвовать в обсуждении
насущных проблем воспитания. При подготовке к чтениям, собирают и анализируют
информацию по обсуждаемой проблеме и обсуждают ее на чтениях. Особенностью
родительских чтений является то, что, анализируя ту или иную проблему, родители
излагают собственное понимание вопроса или изменение подходов к его решению.
81

Родительские чтения позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным
темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей,
познакомиться с положительным опытом воспитания в других семьях, взять на вооружение
в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Модуль «Самоуправление»

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
• организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
• представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
• защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
• участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.

Модуль «Профилактика и безопасность»

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
В БМАОУ СОШ №2 в обязательном порядке проводятся следующие мониторинговые
исследования:
- педагогическое наблюдение;
- анкетирование;
- беседа с классным руководителем;
- взаимодействие с родителями: родительские собрания, индивидуальные беседы;
- изучение социального окружения в результате изучения аккаунтов социальных
сетей обучающихся;
- социометрия;
- мониторинг течения адаптации в 1-х классов;
- мониторинг психологической безопасности образовательной среды среди
обучающихся, среди педагогов и среди родителей/ законных представителей обучающихся.
• проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.) по средством разработки и реализации программ
адресной помощи детям целевых групп (для детей-сирот; для обучающихся, оказавшихся
в трудной жизненной ситуации; для обучающихся, члены семьи которых находятся в зоне
СВО, для детей иностранных граждан и другие);
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
82

• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.)
Психолого-педагогическое сопровождение и индивидуальная профилактическая
работа с обучающимися группы риска (дети-сироты; обучающиеся, оказавшиеся в трудной
жизненной ситуации; обучающиеся, члены семьи которых находятся в зоне СВО, дети
иностранных граждан и другие).

Три уровня профилактической работы в программе воспитания:
ПЕРВИЧНАЯ / ОБЩАЯ ПРОФИЛАКТИКА («превенция»)

нацелена на недопущение формирования деструктивных убеждений, мировоззрения
и опыта деструктивного поведения
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами;
- организация превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактика правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению.

ВТОРИЧНАЯ

/

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОФИЛАКТИКА

(«интервенция») вмешательство специалистов при начальных стадиях формирования
деструктивного поведения, нацелена на недопущение усугубления личностных,
социальных деформаций
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
83

- предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
ТРЕТИЧНАЯ / СПЕЦИАЛЬНАЯ ПРОФИЛАКТИКА («поственция»)
работа узкопрофильных специалистов с лицами, группами, проявившими стойкие
деструктивные убеждения, получившими опасный опыт деструктивного поведения;
нацелена на недопущение рецидива и максимально возможный возврат деформированной
личности, деструктивной группы к социальной норме, на их ресоциализацию
- разработка и реализация профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организация межведомственного
взаимодействия.
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика и безопасность» включает в себя развитие творческих способностей и
коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание
культуры поведения. Создание условий для формирования желаний учащихся приносить
пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни,
стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения реализуется через
следующие направления:
• реализация
программ,
направленных
на
профилактику
потребления
несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных веществ
(ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;
• обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного
детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной
подросткового суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая
под влиянием острых психотравмирующих ситуаций;
• приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого
обращения является первичная профилактика – предупреждение возникновения факторов
риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных
отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения
функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и т. д.);
• областная акция «Внимание – дети!», направлена на повышение сознательности
водителей, повышение безопасности дорожного движения, недопущения дорожнотранспортных происшествий с участием детей (совместная работа с ГИБДД);
• межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию
отдыха и занятости в летний период детей и подростков, состоящих в социально-опасном
положении, состоящим на профилактическом учете в органах внутренних дел и
образовательном учреждении (совместная работа с КДН, ПДН);
• классные часы, беседы, диспуты, круглые столы, акции, выпуск информационных
листовок;
• привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через
организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
• участие педагогических работников, родителей обучающихся, в профилактических
рейдах;
• мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
• заседание Совета профилактики;
84

• коллективные и индивидуальные профилактические беседы с обучающимися
школьным
инспектором
ОПДН,
наркологом.

Профилактика детской дорожной безопасности

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) –
целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и
устранению причин и условий, способствующих дорожно-транспортным происшествиям,
в которых и получают травмы учащиеся.

На внешкольном уровне:

- участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч.
дистанционно («Знатоки правил дорожного движения», «Безопасное колесо»).

На уровне школы:

- увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
- привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
- учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися и воспитанниками
правил дорожного движения;
- организация деятельности отряда ЮИД;
- организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с
родителями;
- организация деятельности Родительского патруля.

На уровне начального общего образования:

- разработка безопасного маршрута «дом-школа-дом»;
- праздники (посвящение в пешеходы учащихся 1-х классов);
- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
- практические занятия по правилам дорожного движения;
- тематические беседы и классные часы, инструктажи по основам безопасного
поведения на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного движения;
- экскурсии на прилегающие к школе перекрестки.

Профилактика пожарной безопасности

Профилактика пожарной безопасности (ПБ) — комплекс мер, направленных на то,
чтобы минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре,
а также исключить факторы, которые его вызывают.

На внешкольном уровне:

- участие в городских, областных, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч.
Дистанционно («Юный пожарный»).

На уровне школы:

- участие в работе движения Дружин юных пожарных (ДЮП);
- встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;
- практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».

На уровне классов:
часы;

- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины, беседы и классные
- экскурсии на пожарно-техническую выставку и в пожарную часть;
85

- участие в районных конкурсах, в т. ч. дистанционно.

Профилактика экстремизма и терроризма направлена на:

- воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости от
национальности, религии, социального и имущественного положения;
- воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
- создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной среду в
образовательной организации, исключающей проявление агрессии, психологического и
физического травмирования;
- формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и
культурному наследию России как многонационального и многоконфессионального
государства;
- расширение возможностей для проявления социальной, творческой активности
детей и молодежи, занятий спортом.
Исходя из задач, работа в БМАОУ СОШ №2 организована по следующим
направлениям:
- информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
- разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;
- формирование уважительного отношения у подростков, повышение их социальной
компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию;
- снижение у учащихся предубеждений и стереотипов в сфере межличностного
общения, чему способствует совместная деятельность детей, творческая атмосфера в
группе, использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам конструктивного
разрешения проблем и конфликтов в повседневном общении, ведению переговоров;
- формирование у учащихся понимания ценностей разнообразий и различий,
уважения достоинства каждого человека;
- создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
На уровне школы:
- библиотечные выставки тематических материалов и книжные выставки ((«Мы
против террора!», «День памяти жертв фашизма»);
- действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
- участие в Декаде противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
- раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности.
На уровне классов:
- тематические беседы и классные часы по действиям в случае угрозы
террористического акта («День солидарности в борьбе с терроризмом», «Ложное
сообщение о террористической угрозе – шутка, смех или слезы?», «Административная и
уголовная ответственность за экстремизм и терроризм»);
- просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
- тематические мероприятия, посвящённые Международному дня детского телефона
доверия;
- встречи с сотрудниками правоохранительных органов.

Профилактика
воспитание

правонарушений,

правовое

86

и

антикоррупционное

Правовое
воспитание – воспитательная
деятельность
школы,
семьи,
правоохранительных органов, направленная на формирование правового сознания и
навыков, и привычек правомерного поведения учащихся.
Необходимость организации правового воспитания учащихся обусловлена развитием
правового государства, существование которой немыслимо без соответствующего уровня
правовой культуры её граждан, трансформацией правовой системы, необходимостью
преодоления правового нигилизма и правовой неграмотности. Важно сформировать у
учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и
ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством; помочь учащимся приобрести знания о нормах и правилах поведения
в обществе, социальных ролях человека.
На уровне школы:
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
- конкурсы рисунков и плакатов «Что такое хорошо, что такое плохо…»;
- профилактические беседы с сотрудниками полиции;
На уровне классов:

- тематические классные часы по правовому воспитанию и антикоррупционному
просвещению, посвященные Международному Дню Конституции РФ;
- интерактивные занятия «Права и обязанности подростков», «Безопасность в
интернете», «Инструкция по применению»;
- профилактические беседы «Как не стать жертвой преступления».

Модуль «Социальное партнерство»

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
• реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

Модуль «Профориентация»

Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
87

• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
• организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
• индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных
в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.

Модуль «Школьный музей»

Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
– на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного
края средствами краеведения и музейного дела;
– на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном
пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
– на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных
дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
– на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней;
размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
Организация работы школьного краеведческого музея является одним из условий
успешного решения воспитательных задач школы по формированию у младших
школьников российской гражданской идентичности – одной из базовых национальных
ценностей. Виды и формы деятельности, используемые в работе Музея:
– проведение совместных мероприятий: встреч с интересными людьми, ветеранами
войны и труда, бесед, экскурсий и др.;
– использование материалов музея на уроках окружающего мира, литературного
чтения, изобразительного искусства, технологии, внеклассных мероприятиях;
- сбор и оформление информации по истории города (статей из периодической
печати, научной и справочной литературы);
– сбор и оформление информации по обучающимся погибшим в СВО.
– сбор информации и оформление материалов о ветеранах войны и труда,
проживающих в БГО, об их жизненном пути;
88

– оформление стенных газет к праздникам, фотоальбомов, тематических
фотовыставок;
– встречи с ветеранами военных действий в горячих точках и воинами срочной
службы, курсантами военных училищ;
– подготовка и проведение экскурсий в школьный Музей
– участники и ветераны Великой Отечественной войны. Наши земляки – труженики
города.
– проектная деятельность (История моей семьи в истории города. Урал
многонациональный. Наши знаменитые земляки. По страницам семейного альбома.
Школьные годы чудесные. Из семейного архива. Книга памяти и др.);
– уроки мужества, посвященные памятным датам и Дням воинской славы (День
защитника Отечества, Штурм Кенигсберга, День космонавтики, День Победы и др.).
Традиционно приоритетной категорией Музея являются обучающиеся с 1-7 класс, однако
деятельность, организуемая на базе Музея, позволяет вовлекать в работу все большее число
родителей учеников и педагогов школы. Таким образом, в школе создаются разнообразные,
жестко не регламентированные образовательные пространства (игровое, художественного
творчества, правовое, познавательное, пространство социальной практики), инициируются
педагогами встречи конкретного ученика с этими пространствами, создаются различные
ситуации проживания в этих пространствах, в том числе ситуации неожиданные, в которых
нужно найти свой способ поведения и отношения.

Модуль «Школьный театр»

К сожалению, не все обучающиеся нашей школы могут посещать кружки
дополнительного образования вне школы по разным причинам. Поэтому возникла идея
создать театр в школе. Проведенный опрос среди обучающихся и их родителей (законных
представителей) показал, что практически каждый обучающийся с удовольствием принял
бы участие в постановках. Главная компетенция, которую формирует театр –
коммуникативная.
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях,
что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик овладевает
минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной
активности и функциональной грамотности. Именно школьный театр может стать местом,
где произойдет становление личностного самосознания, сформируется культура чувств,
способность к общению, овладение собственным телом, голосом, пластической
выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для
успеха в любой сфере деятельности. Театрально-эстетическая деятельность, органично
включенная в воспитательный процесс, — универсальное средство развития личностных
способностей человека.
Данный модуль предназначен для обучающихся НОО, СОО, ООО и ориентирован на
развитие творческих способностей школьников в области театрального искусства.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение
уроков актёрского мастерства, речи, репетиций, показ спектакля. Участие в школьном
театре предполагает самостоятельный выбор обучающимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники школьного театра приобретают серьёзный
опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием
произведения. Конечный продукт – школьный спектакль продолжительностью 1,5 часа
(для учащихся старшей школы) или мини-спектакль продолжительностью 30 минут (для
учащихся среднего звена). Время работы над одним большим театральным проектом от 4
месяцев.

III.

Организационный раздел
89

3.1.

Кадровое обеспечение

В данном подразделе представлены решения БМАОУ СОШ № 2 в соответствии с
ФГОС основного общего образования по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности;
по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания;
психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных,
социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают следующие специалисты:
 заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
 советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими
общественными организациями;
 педагог-организатор;
 старший вожатый;
 классные руководители;
 педагоги-психологи;
 социальный педагог;
 педагог-логопед;
 педагоги дополнительного образования;
 педагог – организатор ОБЖ;
 библиотекарь;
 учителя – предметники.
Общая численность педагогических работников БМАОУ СОШ № 2 – 69 человек
основных педагогических работников, из них 85 процентов имеют высшее педагогическое
образование, 16 процентов – высшую квалификационную категорию, 84 процентов –
первую квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи,
социальный педагог, педагог-логопед. Классное руководство в 1–11-х классах
осуществляют 53 классных руководителя.
Ежегодно педагогический состав проходит повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты других
организаций: работники ТКДН и ПДН, участковый, специалисты городского
краеведческого музея, специалисты городской библиотеки, ЦГБ.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение

Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ № 2
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
– Положение о классном руководстве;
– Положение о дежурстве;
– Положение о школьном методическом объединении;
– Положение о внутришкольном контроле;
– Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
– Положение о Совете профилактики;
– Положение о наблюдательном совете;
– Положение о совете родителей;
– Положение о школьной форме;
– Положение о ПМПК;
– Положение о социально-психологической службе;
90

– Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью
и развитию;
– Положение об организации дополнительного образования;
– Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
– Положение об ученическом самоуправлении;
– Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
– Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
– Положение о школьном спортивном клубе «Рекорд»;
– Положение о школьном музее;
– Положение о школьном театре.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне НОО обучается 36 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой
психического развития. Для данной категории обучающихся в БМАОУ СОШ № 2 созданы
особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
– налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
– формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
– построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
91

совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
– личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
– формирование личности ребёнка с миграционной историей с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
детей с миграционной историей, и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы классного руководителя, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях.

Принципы поощрения, которыми руководствуется БМАОУ СОШ № 2
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся сразу по окончанию мероприятия по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды.
5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.

Форма

организации

системы

поощрений

проявлений

активной

жизненной позиции и социальной успешности обучающихся в БМАОУ
СОШ № 2

В БМАОУ СОШ № 2 система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых
в течение учебного года. Обучающиеся имеют право на поощрение за достижение успехов
в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической,
творческой, экспериментальной и инновационной деятельности.
92

Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников оцениваются
по портфолио, которое формируется обучающимся или классным руководителем в течение
учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года.

Основаниями для поощрения являются:

• подтвержденные документально успехи в учебной, физкультурной, спортивной,
общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и
инновационной деятельности;
• заявления, обращения и ходатайства о поощрении со стороны граждан,
общественных организаций, органов государственной власти и местного самоуправления,
коллегиальных органов управления, советов обучающихся, советов родителей, классных
руководителей, оргкомитетов олимпиад, учителей.

Виды поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся БМАОУ СОШ № 2










Благодарственное письмо;
грамота;
диплом, сертификат участника;
памятный приз, награждение ценным подарком.
Награждение путёвкой в загородный лагерь.
медаль «За особые успехи в учении»;
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
фотографирование на доску почета, размещение информации на сайте;

Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах здания школы, на сайте школы и ее странице
в социальных сетях, обязательно на педагогическом совете.

3.5. Анализ воспитательного процесса в БМАОУ СОШ № 2

осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровне начально общего образования,
установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

– взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
– приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
– развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
93

воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
– распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации и
саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
– какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год;
– какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
– какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
– урочной деятельности;
– внеурочной деятельности обучающихся;
– деятельности классных руководителей и их классов;
– проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
– внешкольных мероприятий;
– создания и поддержки предметно-пространственной среды;
– взаимодействия с родительским сообществом;
– деятельности ученического самоуправления;
– деятельности по профилактике и безопасности;
– реализации потенциала социального партнерства;
– деятельности по профориентации обучающихся;
94

– школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы БМАОУ СОШ № 2 будет перечень
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в
2025/26 учебном году. Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной
работы на 2026/27 учебный год.
Справка по итогам воспитательной работы
2025-2026 учебного года
в БМАОУ СОШ №2
Цель: анализ воспитательной работы школы за 2025/26 учебный год.
Методы: анализ школьной документации; собеседование с классными
руководителями, учителями-предметниками, социальным педагогом, педагогомпсихологом; посещение уроков, классных и общешкольных мероприятий.
Исполнитель: заместитель директора по воспитательной работе Прошкина О.В.
Дата составления справки: 26.06.2026.
Целью воспитательной работы школы является создание в школе условий для
личностного развития школьников, которое проявляется:
• в усвоении ими основных норм поведения в обществе и традиций общества, в
котором они живут;
• в развитии социально значимых отношений школьников и ценностного отношения
к семье, труду, Отечеству, природе, миру, знаниям, культуре, окружающим людям и самим
себе;
• в приобретении школьниками опыта осуществления социально значимых дел,
направленных на заботу о своей семье, на пользу родному городу и стране в целом,
трудового опыта, опыта деятельного выражения собственной гражданской позиции.
Педагогический коллектив реализует цель воспитательной работы школы через
решение следующих задач:
• реализовывать воспитательные возможности основных школьных дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
• реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
• вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
• использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
• инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы,
так и на уровне классных сообществ;
• поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
• организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать
их воспитательный потенциал;
• организовывать профориентационную работу со школьниками;
• организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
• развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
95

• организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей.
Воспитательная работа в школе осуществляется в рамках модулей рабочей
программы воспитания:
• инвариантных: «Основные школьные дела», «Классное руководство»,
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)», «Внеурочная
деятельность», «Урочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная среда», «Самоуправление», «Работа с родителями», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнёрство», «Профориентация»;
• вариативных: «Школьный музей», «Школьный театр»,
Виды и формы воспитательной деятельности рабочей программы модулей
воспитания конкретизированы в календарных планах воспитательной работы НОО, ООО
и СОО.

Результаты воспитательной работы школы.

Способы получения информации: педагогическое наблюдение, анализ школьной
документации.
Анализ проведен заместителем директора по воспитательной работе совместно с
классными руководителями. По итогам анализа проведено обсуждение его результатов на
заседании школьного методического объединения классных руководителей с
приглашением педагогов-предметников, педагогов внеурочной деятельности.
Критерий оценки результатов воспитания, социализации и саморазвития
школьников: динамика личностного развития школьников в каждом классе.
Анализ личностных результатов обучающихся 1-4 классов, проведенный в школе,
позволяет с уверенностью констатировать, что педагогам удалось достичь значительных
успехов в формировании ключевых личностных качеств и социально значимых установок
у подрастающего поколения. Результаты мониторинга демонстрируют положительную
динамику и свидетельствуют о высокой эффективности педагогического коллектива.
Педагогическому коллективу школы удалось:
- Повысить стойкий интерес к истории России, ее культуре и государственным
символам. Ученики демонстрируют готовность к участию в общественной жизни,
проявление активной гражданской позиции и уважение к закону. Особую роль в этом
сыграли тематические мероприятия, общешкольная линейка по понедельникам, уроки
истории и обществознания, а также работа школьного музея краеведческая деятельность.
- Педагогам удалось привить учащимся такие важные качества, как доброта,
честность, ответственность, уважение к старшим и младшим. В ходе уроков, классных
часов и внеурочной деятельности активно обсуждаются нравственные вопросы,
формируется умение различать добро и зло, принимать самостоятельные решения с учетом
моральных норм.
- Учащиеся демонстрируют мотивацию к получению знаний, стремление к
самосовершенствованию и готовность прилагать усилия для достижения поставленных
целей. Педагоги успешно применяют разнообразные методы обучения, стимулирующие
познавательный интерес, развивающие самостоятельность и формирующие умение
учиться.
- Учащиеся демонстрируют способность к конструктивному диалогу, умение слушать
и слышать собеседника, работать в команде, разрешать конфликтные ситуации мирным
путем. Активное использование групповых форм работы, проектной деятельности и
дискуссий на уроках и внеклассных мероприятиях способствует развитию этих навыков.
- Большинство учащихся осознают важность физического и психического здоровья,
проявляют интерес к занятиям спортом, соблюдают правила личной гигиены и здорового
96

питания. Педагоги активно пропагандируют здоровый образ жизни через уроки
физкультуры, беседы, акции и вовлечение в спортивные секции, всероссийские уроки.
- Обучащиеся проявляют инициативу в творческой деятельности, активно участвуют
в школьных конкурсах, выставках, театральных постановках. Педагоги создают условия
для раскрытия индивидуальных способностей каждого ребенка, поощряют нестандартное
мышление и самовыражение.
- Обучащиеся демонстрируют способность управлять своими эмоциями, адекватно
реагировать на стрессовые ситуации, развивать эмпатию и понимание чувств других людей.
Педагоги уделяют внимание развитию рефлексивных навыков, учат анализировать свое
поведение и поступки.
Факторы, способствовавшие достижению результатов:
– Системный подход к воспитательной работе: Целенаправленная и планомерная
работа по формированию личностных результатов ведется на всех уровнях образования,
интегрируя воспитательный процесс в урочную и внеурочную деятельность.
– Высокий профессионализм и преданность делу педагогов: Педагогический
коллектив обладает высоким уровнем компетентности, владеет современными методиками
воспитания и обучения, постоянно повышает свою квалификацию.
– Создание благоприятной психологической атмосферы в школе: Уважительное
отношение между участниками образовательного процесса, поддержка и взаимопонимание
способствуют формированию позитивного самовосприятия учащихся.
– Активное вовлечение родителей в воспитательный процесс: Тесное сотрудничество
школы и семьи, совместная работа по формированию ценностных ориентаций учащихся
дает ощутимые результаты.
– Использование разнообразных форм и методов работы: Применение как
традиционных, так и инновационных подходов к воспитанию, активное использование
проектной деятельности, исследовательской работы, игровых технологий, дискуссий.
Классные руководители – самая значимая категория организаторов воспитательного
процесса в ОО.
Методическая работа с классными руководителями проводилась через инструктивнометодические совещания, ШМО классных руководителей, консультации, педагогические
советы, на которых рассматривались методические вопросы, вносились коррективы в
планы воспитательной работы, информация для классных руководителей.
Теоретические и практические вопросы воспитания рассматривались на
педагогических советах, МО классных руководителей.
Главная цель методического объединения – совершенствование воспитательного
процесса, его постоянное саморазвитие.
Методическое объединение классных руководителей состояло из 53 классных
руководителей.
Большинство педагогов имеют многолетний опыт работы в роли классного
руководителя, владеют целой копилкой форм и способов организации воспитательного
процесса, имеют высокую теоретическую и методическую подготовку в планировании,
организации и анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в
современных педагогических концепциях воспитания и используют их как основу для
педагогической деятельности. Именно МО играет важную роль в повышении
общетеоретического, методического уровня классных руководителей и их квалификации.
Анализ планов воспитательной работы и изучение работы классных руководителей
с классным коллективом показал, что деятельность большинства классных коллективов
направлена на реализацию общешкольных и социально значимых дел. Планы
воспитательной работы составлены с учетом возрастных особенностей обучающихся. В
97

планах воспитательной работы предусмотрены различные виды и формы организации
воспитательной работы по гражданско-патриотическому воспитанию, которые направлены
на всестороннее развитие личности обучающегося и расширение его кругозора. Наиболее
содержательная, интересная внеурочная воспитательная деятельность класса отмечена у
следующих классных руководителей: Мирсаитовой С.Г. (1 «В»,), Мазура Я.В. (1 «Б» класс),
Завойская Т.А. (3 «Б» и 4 «Б» классы), Зиатдинова М.А. (3 «Д» класс), Третьяковой Т.В. (3
«А»), Музалевская Е.А. (4 «Е»), Елисеева Л.В. (4 «Д»).
При планировании воспитательной работы с классом классные руководители берут
все направления воспитательной работы, а именно:
 гражданского воспитания;
 патриотического воспитания;
 духовно-нравственное воспитание;
 эстетическое воспитание;
 физического воспитания;
 профориентационного, трудового воспитания;
 ценности научного познания;
 работа с родителями.
Так же активно классные руководители внедряют проект «Пушкинская карта»,
выезжая в театры, кинотеатры, музеи города Екатеринбурга и области а педагоги начальной
школы активно работают во Всероссийском проекте «Орлята России».
Данные направления реализуются через традиционные школьные события: «1
сентября - День Знаний»; «День памяти и скорби»; «День пожилого человека»; «1000
добрых дел»; «День Учителя»; «Посвящение в первоклассники»; «Посвящение в орлята»;
«День Матери- мама квиз»; «День отца - Папа может всё, что угодно» «Новый год»; «День
Защитника Отечества»; «8 Марта»; «День Победы»; «Битва хоров»; «Последний звонок».
На хорошем уровне в течение года прослеживалась воспитательная работа у многих
классных руководителей. Посещенные классные события показывают, что в основном
классные руководители проводят классные мероприятия на достаточно высоком уровне.
В этом году совместно с управлением образования был разработан единый
перспективный план воспитательной работы классного руководителя на уровень
муниципалитета. Он включает в себя работу по профилактическому, внеурочному и
воспитательному направлению класса, работу с родителями как групповую, так и
индивидуальную, работу с одарёнными детьми, успешную социализацию обучающихся,
выявление и педагогическая поддержка обучающихся, нуждающихся в психологической
помощи. При проверке документации классного руководителя было выявлено, что у 3%
классных руководителей имеются затруднения в заполнении документации: календарные
планы воспитательной работы класса, мониторинг занятности обучающихся в
доп.образовании, мониторинг личностного успеха обучающихся, профилактическая,
индивидуальная работа с обучающимися и родителями.
Проанализировав проблемы решили:
– Систематически повышать теоретический, научно-методический уровень
подготовки классных руководителей;
– Изучать и внедрять на практике современные воспитательные технологии;
– В течении года осуществлялась контроль над выполнением воспитательного
плана, посещение классных часов, классных мероприятий;
– Обобщать, систематизировать и распространять передовой, инновационный опыт
работы классных руководителей;
– Повышать квалификацию в системе профессиональной подготовки;
– Необходимо вести работу по накоплению опыта лучших классных руководителей.
Есть предложения и у самих классных руководителей собирать свою, школьную медиатеку
лучших презентаций классных часов и внеклассных мероприятий, делиться наработанным
опытом.
98

В 2025 году продолжилось повышение квалификации классных руководителей в
вопросах воспитания, профилактики асоциального поведения обучающихся,
взаимодействия с родительским коллективом. Классные руководители прошли курсы
повышения квалификации по теме: Основы противодействия экстремизму в детской и
молодежной
среде:
психолого-педагогические
и
организационные
аспекты,
Профессиональное
развитие
педагога
на
основе
результатов
самоанализа
профессиональной деятельности, ИКТ-компетентность педагога в условиях внедрения
цифровой образовательной среды, особенности организации работы педагогов с
одаренными детьми в начальном общем образовании, формирование законопослушного
поведения обучающихся в образовательной организации, Первая помощь пострадавшим.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, через деятельность общешкольного
совета родителей, программу работы с родителями детей с ОВЗ, программу родительского
всеобуча. Для родителей проводятся тематические встречи и собрания в режиме офлайн
встречи, осуществляются индивидуальные консультации по телефону и в школе,
распространяется информация посредством классных чатов с классными руководителями,
школьный сайт, группа в VK, общешкольный канал в сферум, Макс. Родители активно
включаются в работу муниципального ресурсного центра «Родительское просвещение»
организатором которого является (БМАОУ «Гимназия №5»), в программу родительского
просвещения нашей школы: брифинг «Об особенностях введения Федеральных основных
общеобразовательных программ», общеобластное родительское собрание «Обеспечение
комплексной безопасности детей в период новогодних рождественских праздников и
зимних каникул, онлайн-семинар «Воспитание – неотъемлемая составляющая
дополнительного образования детей», вебинар «Как выбрать направление дополнительного
образования согласно личностным особенностям ребенка», «Буллинг в образовательной
среде», «Независимая оценка качества условий осуществления образовательной
деятельности», «Профилактика вовлечения несовершеннолетних в противоправную
деятельность», вебинар «Успешная адаптация обучающихся к новому учебному году»,
«Воспитание без наказания», вебинар «Профилактика терроризма и экстремизма»,
«Трудный возраст «Что важно знать родителям о подростках» и программу центра
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Вектор».
Модуль «Самоуправление». В образовательной организации действует Совет
обучающихся. Члены Совета активно участвуют в решении воспитательных задач школы:
оказывают помощь в подготовке и проведении школьных и городских мероприятий,
организации социальных акций, рассматривают локальные нормативные акты ОО,
относящиеся к компетенции Совета. Благодаря совместным усилиям обучающихся и
родителей организованы совместные мероприятия: благотворительные акции,
патриотический конкурс хоровых коллективов «Поют дети России», мероприятия,
посвящённые «Дню отца», «Семейный фестиваль», военно-патриотическая игра «Зарница
2.0», интерактивная игра «Совет в деле». Поддержка детского ученического
самоуправления в БМАОУ СОШ №2 помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а детям предоставляет широкие возможности для самовыражения,
самореализации, возможность самим обучающимся организовывать и планировать
мероприятия которые интересны им, участвовать в решении вопросов школьной жизни.
Помогает развитию чувства сопричастности в развитии школы, а значит и происходящим
в городе. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Реализация модуля «Урочная деятельность». Любой урок в школе - это звено
системы обучения, воспитательный потенциал, совокупностью имеющихся возможностей
для воспитания обучающихся. Данный модуль реализуется через тематические уроки,
которые проводят учителя-предметники: Всемирный день лицеиста, 165 лет со дня
рождения А.П.Чехова, День российской науки, предметный марафон (литература,
99

математика, история), 220 лет со дня рождения датского писателя Г. Х. Андерсена
(1805–1875), и др.
В 2025-2026 году наши обучающиеся принимали участие в мероприятиях различной
направленности на разных уровнях. Обучающиеся ОО являются участниками следующих
проектов и уроков: участники социального проекта «Твое завтра», «Движение первых»,
«Урок-цифры». В 2026 году продолжилось активное участие обучающихся во
всероссийском проекте «Смотрим кино вместе», «Живые уроки в музее»; Рождественские
образовательные чтения, НПК и других.
В 2023 году в школе создана первичная ячейка «Движение первых» (приказ от
15.03.2023). В состав первичного отделения вошли 435 обучающихся 1-11-х классов и 16
педагогов. Ответственным за работу первичного школьного отделения «Движения первых»
назначен советник директора по воспитанию Бабинцева А.В. С каждым годом состав
первичного отделения увеличивается. И на сегодняшний день составляет 21 педагог и 502
обучающихся.
Деятельность первичного отделения осуществляется в рамках вариативного модуля
рабочей программы воспитания «Детские общественные объединения». Конкретные
воспитательные события, дела и мероприятия отделения конкретизированы в календарном
плане воспитательной работы.
В 2025 году в члены первичной ячейки включились во Всероссийские проекты
«Движения первых»: «Орлята России», «Больше чем путешествие», «Хранители истории»,
«Юнармия», «Россия страна возможностей», «Добро.ру», «Первая помощь», «Благо твори»,
«Береги планету», «Зарница 2.0», «Движение вверх», «Звёзды первых», «ЮИД».
Обучающиеся школы становились победителями и призерами городских конкурсов. В
2025 году учащиеся школы приняли активное участие во многих социальных проектах:
«Посылка солдату», «Помощь мобилизованным Березовчанам», «Подари ребенку радость»,
«Водитель, сбавь скорость!», «Помощь животным», «Корзинка добра», «Уборка
памятников», городской смотр строя и песни, всероссийская военно-патриотическая игра
«Зарница 2.0».
Анализ личностных результатов обучающихся 1-4 классов подтверждает, что
педагогам нашей школы удалось успешно справиться с поставленными задачами.
Наблюдаемые положительные изменения в личностном развитии учащихся являются
результатом кропотливого, целенаправленного и профессионального труда всего
педагогического коллектива.
Рекомендации (для дальнейшего совершенствования):
 Несмотря на достигнутые успехи, важно продолжать работу по:
 Дальнейшему выявлению и развитию уникальных способностей и талантов
каждого учащегося.
 Развивать способности анализировать информацию, делать обоснованные
выводы и принимать самостоятельные решения.
 Усилить профилактические меры и создание системы поддержки учащихся,
испытывающих трудности.
 Оказывать помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии с
учетом их личностных качеств и интересов.
В целом, анализ демонстрирует высокий уровень эффективности педагогического
коллектива в формировании гармонично развитой личности, готовой к активной и
ответственной жизни в современном обществе.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
100

Учебный план начального общего образования Березовского муниципального
автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа
№2" (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной (6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей.
Учебный план является частью образовательной программы Березовского
муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
"Средняя
общеобразовательная школа №2", разработанной в соответствии с ФГОС начального
общего образования и с федеральной образовательной программой начального общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП
2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Березовском муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении "Средняя общеобразовательная школа №2" (далее – БМАОУ СОШ №2)
начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной лень, то в этом случае
учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год заканчивается не ранее 26 мая. Если этот день приходится на выходной
день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах –
34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
– для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков (при включении в расписание занятий 3-х уроков физической культуры в неделю).
– для обучающихся 2-4 классов - 5 уроков и 1 раз в неделю - 6 уроков (при включении
в расписание занятий 3-х уроков физической культуры в неделю).
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем
в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40
минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
– учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
– использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока в день по 35
минут каждый; в январе - мае - по 4 урока по 40 минут каждый);
101

– для оь
– обучающихся в 1 классе устанавливаеются дв течение года допонительные
недельные каникулы.
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5
ч, в 4 классах - 2 ч. Образовательной организацией рсуществляется коориднация и контроль
объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в сответствии
с Гигиеническми нормативами.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав обязательных учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
Организацией, включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы
внеурочной деятельности по выбору родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы
(учебные модули): "Русский язык", "Литературное чтение", "Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или) государственный язык республики Российской
Федерации", "Литературное чтение на родном языке (языке народа Российской
Федерации)", "Иностранный язык", "Математика", "Окружающий мир", "Основы
религиозных культур и светской этики" (включающие учебный модуль "Основы
православной культуры", учебный модуль "Основы иудейской культуры", учебный модуль
"Основы буддийской культуры", учебный модуль "Основы исламской культуры", учебный
модуль "Основы религиозных культур народов России", учебный модуль "Основы светской
этики"), "Изобразительное искусство", "Музыка", "Труд (технология)", "Физическая
культура".
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из
числа языков народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка

В БМАОУ СОШ №2 языком обучения является русский язык.
Для Организаций, в которых языком образования является русский язык, изучение
родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при наличии
возможностей Организации и по заявлению родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
102

При изучении учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении учебного предмета «Иностранный язык» осуществляется деление
учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (триместровое оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация за триместр и годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по триместрам.
Учебные предметы (учебные курсы) из части, формируемой участниками образовательных
отношений, являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам
четверти (триместра)/оцениваются в соответствии с локальным нормативным актом,
регламентирующим формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе триместра.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются локальным
нормативным актом, регламентирующим формы, периодичность и порядок текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся БМАОУ СОШ№2.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются
в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4
года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный план начльного общего образования (5-дневная учебная неделя)
Обязательная часть
Учебные
предметы/классы

Количество часов в неделю
1

2

3

4

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное
чтение

4

4

4

4

16

Иностранный
язык

-

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы
религиозный
культур
светской этики

-

-

-

1

1

1

1

1

1

4

Изобразительное

Всего

и

103

искусство
Музыка

1

1

1

1

4

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая
культура

3

2

2

2

9

Итого:

21

22

22

23

88

Часть, формируемая участниками оьбразовательных отношений
Функциональная
грамотность

0

1

1

0

2

Учебные недели

33

34

34

34

135

Всего часов

653
(с 782
учетом 16
часов
в
сентябреоктябре)

782

782

2999 (с учетом 16 часов
в сентябре-октябре)

Максимально
допустимая
недельная
нагрузка,
предусмотренная
санитарными
правилами
и
гигиеническими
нормативами

21 (с учетом 23
16 часов в
сентябреоктябре)

23

23

90

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БМАОУ
СОШ №2 НА 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учебный
предмет/
курс

Количество часов в неделю
1А

1Б

1В

2
А

2
Б

2
В

2
Г

3
А

3
Б

3
В

3
Г

3
Д

4
А

4
Б

4
В

4
Г

4
Д

4
Е

Обязательная часть
Русский
язык

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

Иностран

0

0

0

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Литерату
рное
чтение

104

ный язык
Математ
ика

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

Окружаю
щий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Основы
религиоз
ных
культур и
светской
этики

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

Изобрази
тельное
искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Труд
(технолог
ия)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Физическ
ая
культура

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Итого

21

21

21

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

ИТОГО
недельна
я
нагрузка

21

21

21

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

Количест
во
учебных
недель

33

33

33

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

3
4

653
(с
учет
ом
16
часо
вв
сентя
бреоктя
бре)

693

693

7
4
8

7
4
8

7
4
8

7
4
8

7
4
8

7
4
8

7
4
8

7
4
8

7
4
8

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

Музыка

Всего
часов в
год

105

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Функцио
нальная
грамотно
сть

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

Итого

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

Итого
недельна
я
нагрузка

21 (с 21 (с 21 (с
учет учет учет
ом
ом
ом
16
16
16
часо часо часо
вв
вв
вв
сентя сентя сентя
бре- бре- бреоктя октя октя
бре) бре) бре)

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

Максима
льно
допустим
ая
недельна
я
нагрузка,
предусмо
тренная
санитарн
ыми
правилам
ии
гигиенич
ескими
норматив
ами

21 (с 21 (с 21 (с
учет учет учет
ом
ом
ом
16
16
16
часо часо часо
вв
вв
вв
сентя сентя сентя
бре- бре- бреоктя октя октя
бре) бре) бре)

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

2
3

Всего
часов в
год

653
(с
учет
ом
16
часо
вв
сентя
бреоктя
бре)

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

7
8
2

693

693

Внеурочная деятельность

106

Учебные
курсы
Разговоры о
важном
Проектная
деятельность "Я
исследователь"
«Общая
физическая
подгтовка»/
Лечебная
физкультура
«Мир шахмат»
«Говорим на
русскойм
языке»/
«Становлюсь
грамотным
читателем:

1
а

1
б

1
в

2
а

2
б

2
в

2
г

3
а

3
б

3
в

3
г

3
д

4
а

4
б

4
в

4
г

4
д

4
е

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

читаю, думаю,
понимаю»

«Школьный
театр»/ «Моя
художественная
практика»
«Моя
информационна
я культура»
Робототехника
Формирование и
развитие
цифровой
грамотности

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

«Я –
путешественник»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
0

1
0

1
0

1
0

1
0

1
0

1
0

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

Орлята России

ИТОГО
недельная
нагрузка

107

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №2 определяет состав и структуру
направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне начального
общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей
общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности формируется с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
Основными задачами внеурочной деятельности являются:
– совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
– формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
– повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
– развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
– поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
– формирование культуры поведения в информационной среде.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 1320 академических
часов за четыре года обучения, и составлять не более 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Содержание занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения, таких как художественные, музыкальные и
спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
108

экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и другие. Формы
реализации внеурочной деятельности образовательная организация выбирает
самостоятельно.
При выборе форм организации внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №2
учитывает следующие требования:
– целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
– преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
– учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
– использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной
нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более
1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности могут отличаться:
– на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно ‒ от 2 до 4 часов;
– на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности ‒
от 1 до 2 часов;
– на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся
еженедельно от 1 до 2 часов;
– на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и
проведении коллективных мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1-2
недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию
плана внеурочной деятельности);
– на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия
еженедельно ‒ от 2 до 3 часов.
Используемые технологии:
●
проектная деятельность,
●
дифференциация по интересам,
●
информационные и коммуникационные технологии,
●
обучение на основе «учебных ситуаций»,
●
социально-воспитательные технологии,
●
технология саморазвития личности учащихся.
В целях реализации плана внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №2 может
использовать ресурсы других организаций, включая организации дополнительного
образования, профессиональные образовательные организации, образовательные
организации высшего образования, научные организации, организации культуры,
физкультурно-спортивные и иные организации.
109

В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
БМАОУ СОШ №2, но и на территории другого учреждения (организации), участвующего
во внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
«Общая физическая подготовка». «Лечебная физкультура»
Форма организации: спортивные секции; занятия, направленные на
общефизическую подготовку.
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни, развитие
физической активности и двигательных навыков, углубление знаний об организации жизни
и деятельности с учетом соблюдения парвил ЗОЖ.
Форма организации: спортивная студия: учебный курс физической культуры.
«Я – исследователь»
Форма организации: факультативный курс, исследовательские и творческие
проекты.
«Мир шахмат»
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения
анализировать, наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание
интереса к игре в шахматы; развитие волевых черт характера, внимания, игрового
воображения.
Форма организации: учебный курс; игры-соревнования в шахматы
«Говорим на русском языке»
Цель: формирование, развитие и коррекция устной и письменной речи детейинофонов, создание условия для языковой и культурной адаптации; совершенствование
функциональной языковой и коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества; развитие способности работать в команде.
Форма организации: факультатив - учебный курс, клуб любителей русского языка.
«Школьный театр»
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование умений
импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие творческих
способностей, интереса к театральному искусству и театрализованной деятельности.
Форма организации: театральная студия, инсценировки, театральные миниатюры,
миниспектакли, проведение школьных мероприятий.
«Моя художественная практика»
Цель: создание условий для проявления творческих способностей обучающихся в
процессе приобретения ими опыта практической работы в различных видах
художественно-творческой деятельности.
Формы организации: художественно-творческая практика; творческие занятия;
творческий проект.
«Моя информационная культура»
Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой их
использования
110

Формы: система практических занятий с использованием компьютера и других
индивидуальных электронных средств, оснащенных экраном.
«Робототехника»
Цель: достижение метапредметных результатов начального общего образования в
части формирования познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных
учебных действий, а также овладение умениями участвовать в совместной деятельности и
умениями работать с информацией.
Формы: система практических занятий.
«Формирование и развитие цифровой грамотности»
Цель: повышение уровня культуры использования современных цифровых ресурсов
Формы: система практических занятий
«Я — путешественник (Путешествуем по России, миру)»
Цель: расширение знаний и представлений о географических объектах,
формирование умений работать с информацией, представленной на
географической карте; развитие навыков работы в условиях командных
соревнований.
Форма организации: игры-путешествия, видео-экскурсии соревновательной
направленности.
«Орлята России»
Цель: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социальноценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на
основе российских базовых национальных ценностей, воспитание культуры общения,
любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и
ответственности.
Форма организации: образовательные треки.

111

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Курсы внеурочной
деятельности по
видам деятельности
Общая физическая
подготовка
Лечебная
физкультура
«Я –
исследователь»
«Мир шахмат»
Говорим на
русском языке
«Становлюсь

Количество часов в неделю/в год
I

II

Всего часов

III

IV

1

33

1

34

1

34

1

34

4

135

1

33

1

34

1

34

1

34

4

135

1

33

1

34

1

34

1

34

4

135

1

33

1

34

1

34

1

34

4

135

1

33

1

34

1

34

1

34

4

135

1

33

1

34

2

67

1

33

1

34

1
1

34
34

1
1

34
34

2
4

68
135

1

33

1

34

1

34

1

34

4

135

1
1

33
33

1
1

34
34

1

34

1

34

4
2

135
67

38

1282

грамотным

читателем: читаю,
думаю, понимаю»

Школьный театр
Моя
художественная
практика
Моя
информационная
культура
Робототехника
Формирование и
развитие цифровой
грамотности
Разговоры о
важном
Орлята России
«Я –
путешественник»

10

10

9

112

9

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БМАОУ
СОШ№2

НА 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД НОО

Модуль

Основные

общешколь
ные дела

Урочная

События

Сентябрь

Классы

Исполнитель

1 сентября. День
знаний. Торжественная
линейка

1-4 кл.

Каждый понедельник
общешкольная линейка
«Мы один народ-у нас
одна страна».
3 сентября: День
окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе
с терроризмом. День
памяти жертв Беслана
(возложение цветов к
мемориалу).
8 сентября.
Международный день
распространения
грамотности
14 сентября.
Международный день
памяти жертв фашизма
27 сентября. День
дошкольного
работника.
Международный день
туризма.
-турпоход «Осень в
лапки, жми на тапки»
30 сентября. День
воссоединения ДНР,
ЛНР, Запорожской
области и Херсонской
области с Российской
Федерацией
8 сентября – День
Бородинского сражения

По
отдельному
графику

Зам. директора,
педагогорганизатор
вожатая
советник директора
Администрация
школы.
Рук. отряда «Честь
имею»
Социальный
педагог
Советник директора
Классные
руководители

1-4 кл.

1-4 кл.

Классные
руководители
Советник директора

1-4 кл.

Классные
руководители
Педагог ОБЗиР
Классные
руководители

1-4 кл.

1-4 кл.

4 кл.
113

Классные
руководители
Советник директора

Классные
руководители

Отметка о

выполнении

деятельност 7 сентября – 155 лет со
ь

Внеурочная

деятельност
ь

ежемесячно

дня рождения А.И.
Куприна
16 сентября. 280 лет со
дня рождения М.И
Голенищева-Кутузова,
полководца
22 сентября. 125 лет со
дня рождения русского
языковеда
лексикографа С.И.
Ожегова 1900-1964
Олимпиады по
предметам (ВсОШ)
Русский язык
Математика
Набор обучающихся в
кружки и секции ДОП
образования, работа
коллективов:
- Вокал
- Хор
- Хореография
-Краеведение
- СПП «Ориентиры
жизни»
- Театральная студия
Работа коллективов
реализуется через
утвержденные
программы ДОП
образования.
Работа ведётся
согласно программам
внеурочной
деятельности:
-Ученье с увлечением
-Наша Родина от края и
до края
-Разговоры о важном
-Орлята России
-Словесное творчество
-Основы православной
культуры
-Основы иудейской
культуры
-Основы буддийской
культуры
-Основы исламской
культуры
-Основы религиозных

1-4 кл.

Классные
руководители

4 кл.

Классные
руководители

2-4 кл.

Классные
руководители

4 кл

Администрация

1-4 кл.

Зам. директора по
ВР
Педагоги доп.
образования

1-4 кл.

Зам. директора по
УВР
Педагоги доп.
образования
Педагоги
предметники

114

Внешкольн

культур народов
России
-Основы светской
этики
-Исследовательский
проект
-Мир шахмат
-Говорим на русском
языке
-Юнармия
-Я-путешественник
-Основы экологии
-Школьный театр
-Акварель
-Бокс
-Баскетбол
-Акробатика
-Знакомтсво с
искусственным
интеллектом
-Моя информационная
культура
-Робототехника
-Урок цифры
Кросс Нации

1-4 кл.

1-4 кл.

Педагогорганизатор
Учителя
физ.культуры
Зам.директора по
ВР
Педагогорганизатор
Рук.отряда ЮИД
Педагогорганизатор
Советник директора

1-4 кл.

Советник директора

1-4 кл.

Классные
руководители

1-4 кл.

Классные
руководители
Зам.директора по
ВР
ШМО
предметников.
Вожатая
Ответственные за

ые

мероприяти Конкурс по ДДТТ
«Безопасное колесо»
я
ЮННАТ -2025
Региональный форум
«Добровольчество»
Фестиваль «Звёзды
первых»
Согласно
Классное
индивидуального плана
руководство классного
руководителя.
Годовой цикл классных
часов «Разговор о
важном». Приложение
1
Предметно- Оформление
общешкольных
пространств уголков, стендов:
 Символика РФ

4 кл.

1-4 кл.

1-4 кл.

115

енная среда

ежемесячно

 ДДТТ
 Уголок
правопорядка
 Уголок ГТО
 Стенд
отличников
 Стенд
библиотекаря
 Итоговая
аттестация
 Информация по
приёму в школу
 Уголок
психолога и
социального
педагога
 Уголок
пожарной
безопасности
 Уголок ГО и ЧС
 Стенд
профориентации
 РДДМ
«Движение
первых»
 Юнармия
 Всероссийский
конкурс
«Большая
перемена»
 Платформа
проектов
«Россия – страна
возможностей»
 Общество
«ЗНАНИЕ»
 «Навигаторы
детства»
 МДЦ «Артек»,
ВДЦ «Орленок»,
«Океан»,
«Смена»
 «Больше, чем
путешествие»
 Всероссийский
проект «Билет в
будущее»
 Возможности и
проекты для
детей
 Витрина

направления

116

Работа с

родителями
ежемесячно

гордости
 Благоустройство
, озеленение
пришкольной
территории,
спортивных и
игровых
площадок,
игровое
пространство
школы, зоны
активного и
тихого отдыха.
 Благоустройство
школьных
аудиторий.
Организация и работа
совета родителей
школы (по графику).
Тематические
родительские собрания
в классах,
общешкольные,
городские.

1-4 кл.

Зам.директора по
АХЧ.
Классные
руководители.

1-4 кл.

Директор школы
Заместители
директора
Администрация
школы
Классные
руководители
Представители
родительского
сообщества.
Зам.директора по
УВР
Классные
руководители

1-4 кл.

Методические дни для
родителей на уровне
школы, города.
«Родительское
просвещение».
Работа семейных
консультаций по
вопросам воспитания.

1-4 кл.

Участие родителей в
психологопедагогических
консилиумах.
Привлечение помощи
со стороны родителей в
подготовке и
проведении классных и
общешкольных
мероприятий
воспитательной и
профориентационной
направленности.
Целевое
взаимодействие с

1-4 кл.

1-4 кл.

Социальный
педагог
Психолог
Зам.директора по
УВР
Классные
руководители

1-4 кл.

Классные
руководители

1-4 кл.

Социальный
педагог, психолог

117

семьями детей – сирот,
оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей по
отдельной программе.
«День открытых
дверей» в БМАОУ
СОШ№2
Самоуправл Работа ведётся по
отдельной программе.

Зам.директора по
УВР

1-4 кл.
1-4 кл.

ение

ежемесячно
Профилакт
ика и

Благотворительная
акция «Помоги пойти
учиться»

безопасност Месячник «Внимание –
дети!»
ь
- акция «Шагающий
Автобус»
-конкурс «Безопасное
колесо»
-Выставка рисунков
-беседы с
обучающимся
День борьбы с
терроризмом.
- выставка плакатов на
тему «День борьбы с
терроризмом»
- просмотр видео
роликов с дальнейшей
беседой с
обучающимся
- акция «Голубь мира»
Единый день
профилактики
(ежемесячно)
- Конкурс рисунков «Я
за здоровое будущее»
- викторина «Здоровый
образ жизни»
- беседа с
обучающимся
Олимпиада
«Безопасные дороги»
-Участие в
всероссийской онлайнолимпиаде для
школьников на

1-4 кл.

Администрация
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Зам.директора по
УВР
Советник по ВР
Классные
руководители
Соц. Педагог

1-4 кл.

Социальный
педагог
Педагог – психолог
Педагог организатор
Классные
руководители

1-4 кл.

Социальный
педагог
Классные
руководители
Педагогорганизатор ОБиЗР
Учителя ИЗО

1-4 кл.

Социальный
педагог
Зам.директора по
УВР
Классные
руководители
Учителя ИЗО

1-4 кл.

Классные
руководители
Соц.педагог

118

платформе Учи.ру.
Операция «Подросток»
-родительский патруль
по соблюдению ПДД
- патруль
старшеклассников( отр
яд ЮИД) по
соблюдению ПДД
школьников
Профилактика:
-Суицидального
поведения
-Деструктивного
поведения
-Заболеваемости
-Детского травматизма
-Родительское
просвещение
-Терроризма,
минимизации и
ликвидация
последствий
Профориент Профориентационные
экскурсии и выезды
ация
обучающихся на
предприятия дающие
ежемесячно начальные
представления о
существующих
профессиях и условиях
работы.
Онлайн уроки
«Проектория»
Профессия моих
родителей

Основные

общешкол
ьные дела

1 октября Международный день
музыки.
Международный день
пожилых людей
-Ярмарка «Здоровья и
талантов»
2 октября Международный день
социального педагога
4 октября - Всемирный
день защиты животных

1-4 кл

Зам. директора
по ВР
Социальный
педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители

1-4 кл

Социальный
педагог

1-4 кл.

Классные
руководители
Родители

1-4 кл.

Классные
руководители
Классные
руководители

1-4 кл

Октябрь
1-4 кл.

1-4 кл.
1-4 кл.
119

Классные
руководители
Учителя музыки
Педагогорганизатор
Советник
директора
Классные
руководители
Классные
руководители

Благотворительная акция
«Помоги пушистикам»
5 октября - День
учителя. (день
самоуправления).
Праздничный концерт.

1-4 кл.

9 октября –
Всероссийский день
чтения
19 октября - День отца в
России

1-4 кл.

27 октября Международный день
школьных библиотек
Урочная 3 октября - 130 лет со
дня рождения великого
деятельнос русского поэта С.А.
Есенина 1895-1925
ть
21 октября - 80 лет со
дня рождения Н.С.
Михалкова
22 октября – 155 лет со
дня рождения И.А.
Бунина
Профилак Месячник ГО и ЧС
-Выставка книг по
тика и
антитеррористической
защищенности
безопаснос -Выставка рисунков
«Моя безопасность»
ть
Олимпиада «Безопасные
дороги»
-Участие в
всероссийской онлайнолимпиаде для
школьников на
платформе Учи.ру.
Операция «Подросток»
-родительский патруль
по соблюдению ПДД
- патруль
старшеклассников( отряд
ЮИД) по соблюдению
ПДД школьников

1-4 кл.

1-4 кл.

Педагогорганизатор
Советник
директора
Зам.директора по
ВР
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог –
организатор
библиотекарь

1-4 кл.

Классные
руководители

1-4 кл.

Классные
руководители

2-4 кл.

Классные
руководители

1-4 кл.

Зам. Директора
Педагогорганизатор ОБиЗР
Библиотекарь

1-4 кл

Классные
руководители
Соц. педагог

1-4 кл

Зам. директора
по ВР
Социальный
педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители

120

Ноябрь
Основные

4 ноября - День
народного единства
общешколь -Конкурс рисунков
«Россия – наш общий
ные дела дом»
-Книжная выставка
«День, который нас
объединяет!»
8 ноября - День памяти
погибших при
исполнении служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел России
10 ноября- Всемирный
день молодежи

1-4 кл.

Зам.директора по
ВР
Педагогорганизатор
Советник директора

1-4 кл.

Педагог –
организатор
Учителя истории

1-4 кл.

23 ноября - Всемирный
день памяти жертв
дорожно-транспортных
происшествий (ДТП)
30 ноября - День
матери
-Квиз «Мама квиз»
-Городской конкурс
ДПИ «Золотые руки
мамы».
-Конкурс чтецов «О
маме»
День государственного
герба РФ:
-Пятиминутки на уроках
«История герба»
-Соцопрос обучающихся
по гербу РФ
-Смотр классных
уголков
Конкурс сочинений «Без
срока давности»
Урочная 18 ноября – день
рождения Деда Мороза
деятельнос 22 ноября – День
словарей и
ть
энциклопедий – ко дню
рождения В. И. Даля
28 ноября – 145 лет со
дня рождения А.А. Блока
Внешкольн Городской фестиваль
«Березовский

1-4 кл

Советник директора
Классные
руководители
Социальный
педагог

1-4 кл.

Зам.директора по
ВР
Педагогорганизатор
Ст. Вожатый
Классные
руководители
Советник

1-4 кл.

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

1-4 кл
1-4 кл

2-4 кл.
1-4 кл.
121

Классные
руководители
Зам.директора по
ВР

ые

многонациональный»

мероприят
ия

Акция «Посылка
солдату»

Профилакт Олимпиада «Безопасные
ика и

безопаснос
ть

дороги»
-Участие в
всероссийской онлайнолимпиаде для
школьников на
платформе Учи.ру.
Единый «День здоровья»
-фотовыставка «Спорт и
здоровье»
-Викторина «Здоровье
глазами детей»
Профилактические
мероприятия «Горка»
-Беседа с детьми на тему
«Дорога - не место для
игр»
- Консультация для
родителей «Правила
перевоза детей в
транспорте»
- выставка «Домик для
светофора»(Аппликация)
Единый день
милосердия.
- Акция «Дерево
милосердия»
-выставка национальных
костюмов
-беседа «Диалог
поколения»
Беседа «Доброта –
дорога к миру»
-проведение классных
часов по теме
«Профилактика
межличностных
отношений в сфере
доброжелательного
отношения и общения
школьников»

1-4 кл
1-4 кл

1-4 кл.

1-4 кл.

Педагогорганизатор
Ст. Вожатый
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-оргаизатор
Классные
руководители
Соц.педагог

Учителя
физической
культуры
Соц.педагог
Классные
руководители
Соц.педагог
Классные
руководители

1-4 кл.

Социальный
педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители

1-4 кл.

Социальный
педагог
Педагог – психолог
Педагог –
организатор
Классные
руководители

Декабрь
122

Основные

3 декабря Международный день
общешколь людей с ограниченными
возможностями.
ные дела
День неизвестного
солдата.

1-4 кл.

1 декабря - День
математика
Всемирный день борьбы
со СПИДом
9 декабря - День Героев
Отечества

1-4 кл.

5 декабря - День
добровольца России.
День воинской славы
России.

1-4 кл.

Битва за Москву в
период Великой
Отечественной войны
1941-1945гг
10 декабря - День прав
человека
12 декабря - День
Конституции Российской
Федерации
25 декабря - День
государственных
символов России
27 декабря - День
спасателя РФ
28 декабря международный день
кино
Новый год

1-4 кл.

Общешкольные
новогодние
мероприятия.

1-4 кл.

1-4 кл.

1-4 кл.
1-4 кл.

Руководитель
школьного музея
Классные
руководители
Руководитель
волонтерского
клуба
Классные
руководители
Руководитель
отряда «Честь
имею»
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Советник директора
Руководитель
волонтерского
клуба
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

1-4 кл.

Учителя истории
Советник директора

1-4 кл.

Учителя истории и
ОБЗиР
Советник директора
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Зам.директора по
ВР
Педагогорганизатор
Вожатая
Соц.партнёры
Совет
старшеклассников

1-4 кл.
1-4 кл.

123

Урочная

5 декабря – 205 лет со
дня рождения А.А.Фета

2-4 кл.

Классные
руководители

Внешкольн Рождественские чтения

1-4 кл.

мероприят Вахта Памяти В.Чечвия
ия

1-4 кл.

Зам. директора
Педагогорганизатор
Вожатая
Учитель ОБЗиР

деятельнос
ть

ые

Профилакт Всемирный день борьбы
ика и

безопаснос
ть

Основные

со СПИДом.
-проведения классных
часов по теме «Твое
здоровье»
-Выставка рисунков
«Что нужно знать о
правах человека»
1 января - Новый год

1-4 кл.

Январь
1-4 кл.

общешколь
ные дела

Урочная

деятельнос
ть

7 января - Рождество
Христово
25 января - День
Российского
студенчества
26 января Международный день
без интернета
27 января -«День снятия
блокады Ленинграда» Участие во
всероссийском
просмотре фильмов,
акция блокадный хлеб,
Международный день
памяти жертв Холокоста
Рождественские чтения
10 января – 130 лет со
дня рождения Михаила
Ильина (Илья Яковлевич
Маршак)

Внешкольн СПП «Ориентиры
жизни»

1-4 кл.
1-4 кл.
1-4 кл.
1-4 кл.

Социальный
педагог
Классные
руководители
Педагогорганизатор ОБиЗР

Администрация
Ст.вожатый
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Советник директора
Учителя технологии
Педагогорганизатор
Советник директора
Зам.директора по
ВР
Педагогорганизатор
Советник директора
Учителя истории

1-4 кл.

Администрация

1-4 кл.

Зам.директора по
ВР
Советник директора

4 кл.

124

Классные
руководители

ые

мероприят
ия

Историкопатриотический проект
«Вся Россия –поле
Куликово»
Рождественские чтения

Муниципальный этап
областного конкурса
школьного музея
«Уральский характер»
Профилакт Беседа «Научись
говорить «нет»

1-4 кл.

Зам.директора по
ВР
Советник директора

1-4 кл.

Администрация

1-4 кл.

Руководитель музея

1-4 кл.

Педагог – психолог

ика и

безопаснос
ть

Основные

общешколь
ные дела

Уроки мужества

Февраль
1-4 кл.

Мероприятия в рамках
месячника посвящённого
празднику «День
Защитника Отечества»

1-4 кл.

2 февраля - День
разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве
7 февраля - Всемирный
день балета
День зимних видов
спорта
8 января -День
российской науки
14 января - День
книгодарения

1-4 кл.

15 января - День памяти
воиновинтернационалистов
21 февраля Международный день
родного языка
23 февраля - День
защитника отечества
-Уроки мужества
-Битва хоров «Поют дети
России»

1-4 кл.

Классные
руководители
Учителя истории
Зам.директора по
ВР
Педагогорганизатор
Ст.вожатая
Педагогорганизатор ОБЖ
Учителя истории

1-4 кл.

Учителя музыки
Учителя
физкультуры

1-4 кл.

Учителя
предметники
Библиотекарь
Учителя
литературы
Учителя истории

1-4 кл.

1-4 кл.

Учителя русского
языка

1-4 кл.

Администрация
Классные
руководители

125

-Конкурс чтецов
«Читают дети о войне»
-Письмо солдату
25 февраля – Турнир
Мирсаитова

Урочная

деятельнос
ть

17 февраля – 125 лет со
дня рождения А.Л.
Барто

Внешкольн СПП «Ориентиры
ые

жизни»

1-4 кл.

1-4 кл.

Историко-

1-4 кл.

Куликово»
Лыжня России - 2026

1-4 кл.

Шиповка юных

3-4 кл

Зимний фестиваль ГТО

3-4 кл.

Историко-краеведческая
исследовательских работ
«Каменный пояс»

3-4 кл.

мероприят патриотический проект
«Вся Россия –поле
ия

Профилакт

1-4 кл.

Учителя
физкультуры
Педагогорганизатор
Зам.директора
Ст.Вожатый
Классные
рководители

Зам.директора по
ВР
Советник директора
Зам.директора по
ВР
Советник директора
Учителя
физкультуры
классные
руководители
Учителя
физической
культуры
классные
руководители
Учителя
физической
культуры
Руководитель музея

ика и

безопаснос
ть

Основные 8 марта –
международный
общешколь женский день
Мероприятия согласно
ные дела отдельному графику
16-22 февраля Масленица

Март

1-4 кл.

1-4 кл.
126

Зам.директора по
УВР
Педагогорганизатор
Ст.вожатая
Педагогорганизатор

18 марта -День
воссоединения Крыма с
Россией
21 марта - Всемирный
день поэзии

1-4 кл.

22 марта Международная акция
«Час Земли»

1-4 кл.

27 марта - Всемирный
день театра

1-4 кл.

20 марта Международный День
Земли
10 марта – День памяти
А.С. Пушкина

1-4 кл.
1-4 кл.

Классные
руководители

28 марта – 250 лет со
дня основания Большого
театра
Внешкольн СПП «Ориентиры
жизни»

1-4 кл.

Классные
руководители

1-4 кл.

Зам.директора по
ВР
Советник директора
Зам.директора по
ВР
Советник директора

Урочная

деятельнос
ть

ые

Историко-

1-4 кл.

Куликово»
Марш юных экологов

1-4 кл.

мероприят патриотический проект
«Вся Россия –поле
ия
Муниципальный этап
всероссийской игры
«Зарница 2.0»

Профилакт «Внимание – каникулы!»
ика и

безопаснос
ть

1-4 кл.

- Беседы «Осторожно
улица»
-игровая викторина
«Наши друзья –
дорожные знаки»

Участие в городском
конкурсе «Шаг к
будущей профессии».

1-4 кл.

1-4 кл.

1-4 кл.

127

Советник директора
Классные
руководители
Библиотекарь
Учителя
литературы
Учителя
обществознания
Учителя Культуры
Урала
Педагогорганизатор
Своетник директора
Советник директора

Учителя ИЗО и
биологии
Советник директора
Педагогорганизатор
Зам директора
Социальный
педагог
Педагог –
психологПедагог –
организатор
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Зам.директора по
УВР
вожатая

Основные

общешколь

Городская акция «1000
добрых дел».

Апрель
1-4 кл.

ные дела

Урочная

деятельнос
ть

7 апреля – День
здоровья
Веселые старты

1-4 кл.

День открытых дверей
БМАОУ СОШ №2

1-4 кл.

12 апреля - День
космонавтики

1-4 кл.

Акция «Диктант
Победы»
19 апреля- День памяти
о геноциде советского
народа нацистами и их
пособниками в годы
ВОВ
22 апреля Международный день
Матери-Земли
27 апреля - День
российского
парламентаризма
Мероприятия в рамках
«Дня Победы» по
отдельному графику

1-4 кл.

Смотр строя и песни

1-4 кл.

12 апреля - 65 лет со дня
первого полета человека
в космос

1-4 кл

Внешкольн СПП «Ориентиры

1-4 кл.

Зам.директора по
УВР
Педагогорганизатор
Ст. вожатая
Кл. руководители
Учителя
физкультуры
Классные
руководители
Администрация
школы
Учителя
предметники
Кл. руководители
Классные
руководители
Советник
Педагогорганизатор ОБЖ
Филологи
Зам. директора
Педагогорганизатор ОБЖ
Советник

1-4 кл.

Советник директора

1-4 кл.

Учителя истории и
обществознания

1-4 кл.

Зам. директора по
УВР
Педагогорганизатор
Ст.вожатая
Кл.руководители
Классные
руководители
Руководитель
«Юнармии»
Классные
руководители

1-4 кл.
128

Зам.директора по

ые

жизни»

ия

патриотический проект
«Вся Россия –поле
Куликово»
Всероссийская акция
«Весенняя прогулка»
Веселые старты

мероприят Историко-

Профилакт Месячник пожарной
ика и

защиты

1-4 кл.

ВР
Советник директора
Зам.директора по
ВР
Советник директора

1-4 кл.

Советник директора

1-4 кл

Учителя
физкультуры
Классный
руководитель
Социальный
педагог
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР
Социальный
педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители
Социальный
педагог
Педагог – психолог
Педагог –
организатор
Классные
руководители
Зам. Директора
Педагогорганизатор ОБиЗР

1-4 кл.

безопаснос
ть

Основные

общешколь
ные дела

Операция «Подросток»
-родительский патруль
по соблюдению ПДД
- патруль
старшеклассников( отряд
ЮИД) по соблюдению
ПДД школьников
-«Внимание –
каникулы!»
- Беседы «Осторожно
улица»
-игровая викторина
«Наши друзья –
дорожные знаки»
Месячник пожарной
защиты

7 мая-День радио
1 мая - праздник
«Весны и труда»
Мероприятия
экологического
сообщества «Юннаты
Первых»
9 мая - День Победы в
Великой Отечественной
войне
17 мая Международный день
детского телефона
доверия

1-4 кл

1-4 кл.

1-4 кл.

Май

1-4 кл.
1-4 кл.

Советник директора
Педагогорганизатор
Все сотрудники

1-4 кл.

Советник директора

1-4 кл.

Администрация
Классные
руководители
Социальный
педагог
Педагог – психолог
Педагог –

1-4 кл

129

Урочная

деятельнос
ть

18 мая Международный день
музеев
19 мая - День детских
общественных
организаций России
24 мая - День
славянской
письменности и
культуры
26 мая- День
российского
предпринимательства

1-4 кл.

27 мая Общероссийский день
библиотек
Выпускные вечера

1-4 кл.

22 февраля – 170 лет –
со дня основания
Третьяковской галереи

1-4 кл

Внешкольн Всероссийская акция
ые

1-4 кл.
1-4 кл.

1-4 кл.

1-4 кл.

организатор
Классные
руководители
Руководитель музея
Советник директора
Педагогорганизатор
Библиотекарь
Учителя русского
яз.
Педагогорганизатор
Советник директора
Учителя технологии
Советник директора
Библиотекарь
Зам.директора по
УВР
Педагогорганизатор
Ст.вожатая
Кл.руководители
Классные
руководители

1-4 кл.

Педагогорганизатор

Легкоатлетическая

1-4 кл.

Парад Победы

1-4 кл.

Зам.директора по
ВР
Рук.ШСК
Администрация

«Окна победы»

мероприят эстафета на приз газеты
Березовский рабочий
ия
Городской
краеведческий
«Марковский турнир»
Городская Школа юного
краеведа
Профилакт Городской конкурс
рисунков «Твой друг
ика и
телефон доверия»
Операция «Подросток»
безопаснос -родительский патруль
по соблюдению ПДД

1-4 кл.

1-4 кл.
1-4 кл
1-4 кл
130

Рук.школьного
музея
Зам.директора по
ВР
Рук.школьного
музея
Социальный
педагог
Учителя ИЗО
Зам. директора по
ВР
Социальный

ть

- патруль
старшеклассников( отряд
ЮИД) по соблюдению
ПДД школьников

Июнь

Основные

5 июня - День эколога

ные дела

1 июня - День защиты
детей

1-4 кл.

6 июня - День русского
языка

1-4 кл.

12 июня -День России

1-4 кл.

22 июня - День памяти и
скорби

1-4 кл.

общешколь

Урочная

деятельнос

1-4 кл.

ть

Внешкольн 28 июня - День
ые

1-4 кл.

молодежи

мероприят
ия

Летний фестиваль ГТО

1-4 кл.

Профилакт Операция «Подросток»

1-4 кл

ика и

безопаснос

Выставка онлайн
рисунков «Лето с ПДД»

педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители
Советник директора
Руководитель
волонтеров
Ст.вожатый
Педагогорганизатор
Зам. Директора
Советник
Учителя русского
яз,
библиотекарь
Классные
руководители
Педагогорганизатор ОБЖ
Юн. Отряд «Честь
Имею!»
Педагог –
организатор ОБЖ
Юн.отряд «Честь
имею!»
Зам. директора по
УВР
Педагогорганизатор
Ст. вожатая
советник
Учителя
физкультуры
Социальный
педагог

ть

Основные

общешколь

8 июля - День семьи,
любви и верности

Июль-Август
1-4 кл.

ные дела

131

Классные
руководители

Урочная

деятельнос
ть

27 июля - День военноморского флота
9 августа - День
физкультурника

1-4 кл.
1-4 кл.

Классные
руководители
Классные
руководители

Внешкольн 22 августа - День

1-4 кл.

Классные
руководители

мероприят

1-4 кл.

Классные
руководители
Классные
руководители

ые
ия

государственного флага
Российской Федерации
10 июля - День воинской
славы
27 августа - День
российского кино

1-4 кл.

Профилакт Благотворительная акция

1-4 кл.

безопаснос Операция «Подросток»
-родительский патруль
ть

Классные
руководители
Соц. Педагог

1-4 кл

Зам. директора
по ВР
Социальный
педагог
Педагог-психолог
Классные
руководители

ика и

«Помоги пойти учиться»

по соблюдению ПДД

132

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным Режим
работы и график учебного года устанавливается учетом законодательства Российской
Федерации и гигиенических нормативов.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
триместрам. Режим работы – 5-дневная учебная неделя. Продолжительность учебного года
при получении начального общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33
недели.
Учебный год в БМАОУ СОШ №2 начинается 1 сентября, если этот день приходится
на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним,
рабочий день. Учебный год в БМАОУ СОШ №2 заканчивается не ранее 26 мая. Если этот
день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней, суммарно не менее
126 дней.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель для 1 классов и не более 11
недель для 2 – 4 классов.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность учебных триместров составляет: I триместр – 12 учебных
недель (для 1–4 классов); II триместр – 11 учебных недель (для 2–4 классов), 10 учебных
недель (для 1 классов); III триместр – 11 учебных недель (для 1–4 классов).
1 триместр: 01.09.2026 – 30.11.2026;
2 триместр: 01.12.2026 – 26.02.2027;
3 триместр: 01.03.2027 – 28.05.2027.
Продолжительность каникул составляет:
– осенние каникулы – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
– зимние каникулы – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
– дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
– весенние каникулы – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
– летние каникулы (по окончании учебного года) – не менее 8 недель.
Осенние каникулы: 26.10. 2026 – 03.11.2026 (с учетом праздничного дня 4 ноября);
– зимние каникулы: 31.12.2026 – 10.01.2027;
– весенние каникулы: 20.03.2027 – 28.03.2027;
– летние каникулы: 29.05.2027 – 31.08.2027.
Дополнительные каникулы для 1 класса: 15.02.2027 – 21.02.2027.
Продолжительность урока 40 минут, за исключением 1 класса, продолжительность
урока в котором с сентября по декабрь составляет 35 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, больших
перемен (после 2,3,4 урока) – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
133

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет: для
обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю – 5 уроков,
за счет урока физической культуры; для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и
один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый,
в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока в
день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти. Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей
(триместров).
Занятия начинаются в 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Сроки проведения промежуточной аттестации во 2-4-х классах: с 20.04.2027 г. по
23.05.2027 г.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №2 составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования
для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных
действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить
дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного
процесса на летние месяцы.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации образовательной программы начального общего
образования, созданная в БМАОУ СОШ №2, направлена на:
– достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы начального общего образования;
– формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
– выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
134

– работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих
соревнований,
научно-техническое
творчество
и
проектно-исследовательскую
деятельность;
– выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
– участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных учебных
планов;
– эффективное использование времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками образовательных
отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом
региональных особенностей и т.п.;
– использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
– эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке
педагогических работников;
– включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ;
– обновление содержания образовательной программы начального общего
образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей),
а также с учетом региональных особенностей;
– эффективное управление образовательным процессом с использованием
информационно-коммуникативных технологий.
При реализации программы начального общего образования каждому
обучающемуся,
родителям
(законным
представителям)
несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения предоставляет доступ к информационнообразовательной среде БМАОУ СОШ №2, а именно:
– к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, информации о ходе образовательного процесса,
результатам текущей и промежуточной аттестации обучающихся, результатам освоения
программы начального общего образования;
– к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения;
– иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
БМАОУ СОШ №2 обеспечивается в том числе посредством информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных
ресурсов,
информационных
технологий,
соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательной
программы начального общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории БМАОУ СОШ
№2, так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
135

Реализация программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями. Условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №2
обеспечивает:
– доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
– формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и
результатов освоения программы начального общего образования;
– проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий; взаимодействие между участниками
образовательного процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации. Условия
использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивают
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений при
реализации программ начального общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами
иных организаций.
При реализации программы начального общего образования с использованием
сетевой формы требования к реализации указанной программы обеспечиваются
совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения,
предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы начального
общего образования с использованием сетевой формы.
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
– Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
– социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
– социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
– требований пожарной безопасности и электробезопасности;
– требований охраны труда;
– сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
136

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа №2" являются требования ФГОС НОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
– постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
– перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов;
– аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации образовательной программы в образовательной организации.
Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №2" обеспечивает реализацию образовательной
программы начального общего образования:
– учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
– помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой,
хореографией и изобразительным искусством;
– помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством,
робототехникой, иностранными языками;
– помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами
и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
– актовым залом;
– спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными площадками, тирами), оснащенными игровым, спортивным оборудованием
и инвентарем;
– помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
– административными и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
– гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
– участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
– мебелью, компьютерным, учебным, презентационным, мультимедийным
оборудованием, освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс
закрепляются
локальными
актами
Берёзовское
муниципальное
автономное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2".
В Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №2" выдерживается норматив по площади на одного
обучаемого в соответствии с санитарными требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы начального
общего образования Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2" предоставляет на каждого
обучающегося не менее одного учебника и разработанного в комплекте с ними учебного
пособия из числа входящих в федеральный перечень учебников:
– в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий
мир, литературное чтение, иностранные языки;
137

– в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам
(дисциплинам, курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана указанной
программы, так и в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно при реализации образовательной программы начального общего
образования могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями,
входящими в федеральный перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам
(далее – ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2" укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет
фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего
образования Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №2" отвечают требованиям ФГОС НОО и
обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;
2)
социально-психологическую
адаптацию
обучающихся
к
условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной
организации
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором,
социальным педагогом) участников образовательных отношений:
– формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение
и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
– формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация
и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
– мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одаренных детей; создание условий для последующего
профессионального самоопределения;
– сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования
и будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
– формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
– поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
– формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
– развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
138

6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической
службы Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №2".
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы начального общего
образования Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №2" включает в себя:
– укомплектованность
Берёзовское
муниципальное
автономное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2"
педагогическими, руководящими и иными работниками;
– уровень квалификации педагогических и иных работников Берёзовское
муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа №2", участвующих в реализации образовательной программы
начального общего образования и создании условий для её разработки и реализации;
– непрерывность профессионального развития педагогических работников
Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа №2", реализующей образовательную программу начального
общего образования.
Укомплектованность БМАОУ СОШ №2 педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии
с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Берёзовское
муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа №2", участвующих в реализации образовательной программы
начального общего образования и создании условий для её разработки и реализации,
характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей
должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные в
квалификационных справочниках, и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В
основу
должностных
обязанностей
положены
представленные
в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены
работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников Берёзовское муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2",
участвующих в реализации образовательной программы начального общего образования и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами
аттестации, квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24
марта 2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических
139

работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в
целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях
установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно
формируемыми
образовательной
организацией.
Аттестация
педагогических работников в целях установления первой и высшей квалификационной
категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических
работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и
частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №2" укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации образовательной программы.
Участники реализации
Должность
образовательной программы
Руководящие работники
Директор
Заместители директора
Педагогические работники
Учитель
Педагог-библиотекарь
Педагог-психолог
Учитель-дефектолог
Учитель-логопед
Педагоги дополнительного
образования
Социальный педагог
Лаборант
Техник
Механик
Младший обслуживающий Гардеробщик
персонал
Работник по обслуживанию
зданий
Уборщик служебных
помещений
сторож
Вспомогательный персонал

140

Количество
1
5
24
1
2
2
1
1
3
2
2
1
1
2
10
4

Кадровое обеспечение образовательной деятельности по образовательным программам (персональный состав
педагогов БМАОУ СОШ №2)
№
п
/
п

1
1.1

Наименование образовательной
программы, уровень образования
(при наличии)
(с указанием наименований
предметов, курсов, (модулей) в
соответствии с учебным планом по
каждой реализуемой
образовательной программе)

Фамилия, имя,
отчество,
должность в
соответствии с
номенклатурой
должностей
педагогических
работников

Уровень образования,
полученная
специальность
(направление
подготовки) по
документу об
образовании и (или)
квалификации

Ученая степе
нь/уч еное
звани е

Данные о
повышении и
(или)
профессиональной
переподготовки
(при наличии),
наименование
программы
дополнительного
профессиональног
о образования,
количество
часов ,год

Основная общеобразовательная программа - образовательная программа начального общего образования
Русский язык, родной язык (русский),
литературноечтение, литературное
чтение на родном языке,
математика, окружающий мир,
ОРКиСЭ, финансовая грамотность,
музыка, изобразительное искусство,
технология, внеурочнаядеятельность

Белкина Елена
Владимировна, учитель

Высшее, направление
Психолого-педагогическое
квалификация
бакалавр

141

не имеет

Методический конструктор
урока: средство
проектирования учебных
занятий по ФГОС, 2026

Сведения о
продолжительно
сти (лет) работы
в
профессиональн
ой сфере,
соответствующе
й
образовательной
деятельности по
реализации
учебных
предметов
курсов, учебных
(модулей)
40

1.2

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение,
литературное чтение на родном
языке, математика, окружающий
мир, ОРКиСЭ,
музыка, изобразительное
искусство, технология, внеурочная
деятельность

Бобина Наталья
Викторовна, учитель

Высшее, специальность
«Олигофренопедагогика»,
специальность
«Олигофренопедагог,
учитель-логопед».

не имеет/ не
имеет

Контроль и оценка
образовательных
результатов в соответствии
с требованиями ФГОС
начального общего
образования,2023
Проектный урок в
начальной школе как форма
реализации\ системно
–деятельностного
подхода,2026

28

1.3

Музыка, внеурочная деятельность.

Гатауллина Яна
Руслановна, учитель

Среднее-профессиональное, не имеет/не
специальность дошкольное имеет
образование, квалификация
воспитатель детей
дошкольного возраста

Методический конструктор
урока: средство
проектирования учебных
занятий по ФГОС, 2026

0

1.4

Изобразительное искусство, труд
(технология), внеурочная
деятельность

Горнушкина Яна
Сергеевна, учитель

Среднее-профессиональное, не имеет/не
по специальности
имеет
декоративно-прикладное
искусство и народные
промыслы, квалификация
художник- мастер,
преподаватель

2

1.5

Труд (технология), изобразительное
искусство, музыка

Давлетбаева Гульгина
Даутовна, учитель

1.6

Музыка, внеурочная деятельность.

Джумаева Нилуфар
Нозимджоновна,
учитель

Среднее-профессиональное,
по специальности
преподавание в начальных
классах, квалификация
учитель начальных классов
Высшее, квалификация
бакалавр, по направлению
педагогическое
образование.

Формирование
законопослушного
поведения обучающихся
образовательной
организации, 2025
Основы противодействия
экстремизму и неонацизму
в детской и молодежной
среде: психологопедагогические и
организационные аспекты,
2026
Проектирование системы
профильного обучения в
общеобразовательной
организации,2026
Контрольно – оценочная
деятельность учителя как
одно из требований в
соответствии с ФОП, 2026

2

142

не имеет/не
имеет
не имеет/не
имеет

2

1.7

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность

Елисеева Людмила
Васильевна, учитель

Высшее, специальность
«Педагогика и методика
начального образования»,
квалификация «Учитель
начальных классов»

1.8

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность

Завойская Тамара
Алексеевна, учитель

Высшее, специальность
«Педагогика и методика
начального обучения»,
квалификация «Учитель
начальных классов».

1.9.

Русский язык, родной язык
(русский), литературное чтение,
литературное чтение на родном
языке, математика, окружающий мир,
ОРКиСЭ, изобразительное искусство,
музыка, технология, внеурочная
деятельность.

Зиатдинова Мария
Александровна, учитель

Высшее, специальность
«Педагогика и методика
начального образования»,
квалификация «Учитель
начальных классов»

143

не имеет/не
имеет

не имеет/не
имеет

не имеет/не
имеет

Формирование
функциональной
грамотности обучающихся
начальных классов
средствами технологии
модерации, 2023
Методы и средства работы
с нормотипичными детьми,
испытывающими трудности
в освоении учебных
предметов в НОО,2025
Содержательные и
методические аспекты
преподавания предметной
области «ОДНКНР»
(48 час.) (2021г.)
Контроль и оценка
образовательных
результатов в соответствии
с требованиями ФГОС
начального общего
образования, 2023
Формирующее оценивание
на уроке как одно из
требований ФГОС, 2026
Особенности организации
работы педагогов с
одаренными детьми в
начальном общем
образовании, 2024,
Ученики с ОВЗ в основной
и средней школе:
технологии работы с
учетом ФАОП, 140 час,
2025, НОУОДПО ПО
«Актион».
Использование
возможностей цифровой
образовательной среды
«Моя школа» в
деятельности педагога,
2026

35

45

16

1.10

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность.

Казакова Татьяна
Владимировна,
учитель

Высшее, по специальности
«Русский язык и
литература»,
квалификация «Учитель
русского языка и
литературы»

не имеет/не
имеет

Реализация требований,
обновленных ФГОС НОО,
ФГОС ООО в работе
учителя», обучение с
использованием ДОТ, 2022
Современные подходы и
новые технологии в работе
с детьми ОВЗ,2026

45

1.11

Музыка, внеурочная деятельность

Кириченко Екатерина
Александровна, учитель

не имеет/не
имеет

Школьный театр в системе
воспитательной работы
образовательной
организации", 2025

1

1.12

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ, культура
безопасности жизнедеятельности,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность.

Киселёва Юлия
Ильсуровна, учитель

Среднее
профессиональное по
специальности
«Преподавание в
начальных классах»
квалификация
«Учитель начальных
классов»
Среднее
профессиональное, по
специальности
«Преподавание в
начальных классах»
Квалификация Учитель в
начальных классах»

не имеет/не
имеет

2

1.13

Иностранный язык (английский).

Киселёва Ульяна
Андреевна, учитель.

Высшее, квалификация
Бакалавр, направление
«Лингвистика

не имеет/не
имеет

Профессиональная
компетентность учителя
начальных классов по
ФГОС и ФОП:
обязательные документы,
современное оценивание и
гибкие навыки, 100 час,
2025, НОУОДПО ПО
«Актион».
Методы и средства работы
с нормотипичными детьми,
испытывающими трудности
в освоении учебных
предметов в НОО, 2025
Использование
возможностей цифровой
образовательной среды
«Моя школа» в
деятельности педагога,
2026
Особенности и технология
преподавания английского
языка в начальной школе,
2026

144

2

Иностранный язык (английский),
внеурочная деятельность

Ковалик Наталья
Леонидовна, учитель

Высшее, специальность
«Немецкий и английский
языки», квалификация
«Учитель английского,
немецкого языка»

не имеет/не
имеет

Реализация требований,
обновленных ФГОС НОО,
ФГОС ООО в работе
учителя», обучение с
использованием ДОТ,
ГАОУ ДПО СО ИРО, 24
час.2023
Методические вопросы
подготовки обучающихся к
государственной итоговой
аттестации по английскому
языку (ОГЭ, ЕГЭ), 16 час.,
ГАОУ ДПО СО ИРО.,2024

1.15

Физическая культура, внеурочная
деятельность.

Куликова Светлана
Юрьевна, учитель

не имеет/не
имеет

1.16

Физическая культура, внеурочная
деятельность.

Петкин Матвей
Альбертович, учитель

Высшее, специальность
«Физическая культура»,
квалификация «Учитель
физической культуры»

Ученики с ОВЗ в основной
и средней школе:
технологии работы с
учетом ФАОП, 140 час,
2025
Деятельность
общеобразовательной
организации по
формированию ценностных
ориентаций обучающихся в
области социального
взаимодействия", 2025

1.17

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ, ,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность

Лобачева Наталья
Яковлевна, учитель

Высшее, специальность
«Педагогика и методика
начального обучения»,
квалификация «Учитель
начальных классов»

1.18

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность

Мазура Янна
Валентиновна, учитель

Высшее, специальность
«Специальная
педагогика»,
квалификация
«Олигофренопедаго,

1.14

Высшее, специальность
«Физическая культура»
квалификация «Педагог по
физической культуре и
спорту»

145

не имеет/не
имеет

не имеет/не
имеет

не имеет/не
имеет

Формирование
функциональной
грамотности обучающихся
начальных классов
средствами технологии
модерации, 2023
Методический конструктор
урока: средство
проектирования учебных
занятий по ФГОС, 2026
Развитие внутренней
системы оценки качества
образования в
общеобразовательной
организации, 2023
Инклюзивное образование

48

9

1

39

32

учитель-логопед»

1.19

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность

Мирсаитова Сабира
Гайфулловна, учитель

Высшее, специальность
«Педагогика и методика
начального образования»,
квалификация «Учитель
начальных классов»

146

не имеет/не
имеет

обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья в
школе: психологопедагогические,
содержательные и
методические аспекты,
обучение с использованием
ДОТ, 2023
Основы религиозных
культур и светской этики в
условиях реализации ФОП
и ФГОС НОО в объеме 72
час, АНО ДПО ОЦ
Каменный город,2024
Анализ и оценка
результатов
профессиональной
деятельности
аттестующихся работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельности, 2025
Использование
возможностей цифровой
образовательной среды
«Моя школа» в
деятельности педагога,
2026
Современные подходы и
новые технологии в работе
с детьми ОВЗ, 16 час,2026

43

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность

Ермакова Оксана
Васильевна, учитель

Высшее
профессиональное.
Квалификация педагогпсихолог по
специальности
«Психология»

не имеет/не
имеет

Деятельность
общеобразовательной
организации по
формированию ценностных
ориентаций обучающихся в
области социального
взаимодействия,2025

33

1.21

Иностранный язык (английский)

Нигматьзянова
Марзема
Мубараковна,
учитель

Высшее, специальность
«немецкий и английский
языки», квалификация
«Учитель немецкого и
английского языков средней
школы»

не
имеет/не
имеет

50

1.22

Музыка, внеурочная деятельность

Прошкина Ольга
Владимировна,
учитель

Высшее, квалификация
«Менеджер социальнокультурной
деятельности» по
специальности
«Социально-культурная
деятельность

не
имеет/не
имеет

Ученики с ОВЗ в основной
и средней школе:
технологии работы с
учетом ФАОП, 140 час,
2025, НОУОДПО ПО
«Актион».
Тьюторское сопровождение
детей с ограниченными
возможностями здоровья и
инвалидностью в процессе
образовательной
деятельности , 24 ЧАС,
ГАОУ ДПО СО
ИРО,20232025
12.05.2020-04.12.2020
профессиональная
программа «Менеджмент в
образование»
Профилактика детского
травматизма в
образовательном процессе
24 час., ГАОУ ДПО СО
ИРО,2024
,2024
Формирование
законопослушного
поведения обучающихся в
образовательной
организации, ГАОУ ДПО
СО ИРО, 24 час.2024.
Построение комплексной
профориентационной
деятельности в ОО,
реализующих
образовательные
программы ОО и СО

1.20

147

19

1.23

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ, культура
безопасности жизнедеятельности,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность

Третьякова Татьяна
Владимировна,
учитель

Высшее, специальность
«Педагогика и методика
начального обучения»,
квалификация «Учитель
начальных классов»

не имеет/не
имеет

1.24

Русский язык, родной язык (русский),
литературное чтение, литературное
чтение на родном языке, математика,
окружающий мир, ОРКиСЭ, культура
безопасности жизнедеятельности,
изобразительное искусство, музыка,
технология, внеурочная деятельность

Чернышева Ксения
Дмитриевна, учитель

Среднее
профессиональное, по
специальности
«Преподавание в
начальных классах»,
квалификация «Учитель
начальных классов»

не имеет/не
имеет

148

образования на базе
проекта «Билет в будущее»
и Единой модели
профориентации», 36
час.,АНО «Образовательная
медиагруппа»,2024.
АНО ДПО ОЦ Каменный
город Противодействие
коррупции и экстремизму в
ОО, 16 час, 2025
Подготовка экспертов
собеседников итогового
собеседования по русскому
языку в 9 классе», обучение
с использованием ДОТ,
2023
Методы и средства
достижения предметных и
метапредметных
результатов на основе
анализа ВПР в условиях
реализации обновленных
ФГОС НОО, 2024
Основы религиозных
культур и светской этики в
условиях реализации ФОП
и ФГОС НОО в объеме 72
час, АНО ДПО ОЦ
Каменный город,2024
Использование
возможностей цифровой
образовательной среды
«Моя школа» в
деятельности педагога,
2026
Контрольно – оценочная
деятельность учителя в
соответствии с ФОП, 2026

32

3

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа №2" является обеспечение адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
В ходе реализации образовательной программы начального общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования – 100%
педагогических сотрудников, работающих по:
– обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
– освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы начального общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
– овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования, является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС начального общего образования:
– Методический совет школы;
– Школьные методическмие объединения: учителей начальной школы; учителей
русского языка и литературы; учителей иностранных языков; учителей истрии,
обществознания, географии; учителей информатики, математики, физики; учителей
биологии, химии; учителей ИЗО, музыки, технологии; учителей физической культуры,
ОБиЗР.
В БМАОУ СОШ №2 созданы условия для комплексного взаимодействия с другими
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающие
возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной
методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации
основной образовательной программы начального общего образования:
 Муниципальный ресурсный центр «Духовно-нравственное воспитание»
 Муниципальный ресурсный центр «Реализации ФГОС»
 Муниципальный ресурсный центр сопровождения одаренных детей
 Муниципальный ресурсный центр оценки качества образования
 Центр детского творчества
 Детско-юношеская спортивная школа «Олимп»
 Школоа искусств №1
 Школа искусств №2
 Городская детская библиотека
 Библиотека семейного чтения
 Дума Березовского городского округа
 Совет женщин
 Совет ветеранов
 Общественная палата
 ОВД
 Территориальная избирательная комиссия
 СОК «Лидер»,
149



















БМБУК «Городской культурно-досуговый центр»,
Дворец Молодежи, ДК «Современник»,
Березовский городской совет ветеранов войны, труда, вооружённых сил и
правоохранительных органов,
ГУ «Пожарная часть № 62»,
Березовское муниципальное автономное учреждение «Центр психологопедагогической, медицинской и социальной помощи «Вектор»,
БМАУ Центр по работе с молодежью «Молодежка»,
Управление Федеральной службы войск национальной гвардии РФ по
Свердловской области («Госгвардия»),
МУЗ «Березовская центральная городская больница»,
дошкольные образовательные организации БМО,
военный комиссариат,
Госавтоинспекция (ГИБДД),
ТКДН и ЗП г. Березовского,
ПДН ОМВД по г. Березовскому,
Управление социальной защиты населения г. Березовского,
ГКУ «СРЦН» г. Березовского,
муниципальный Центр занятости населения,
МБУК «Радуга-Центр»

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия обеспечивают:
– преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности,
обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного
образования и начального общего образования;
– специфику возрастного и психологического развития обучающихся;
– вариативность
направлений
психолого-педагогического
сопровождения
участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей
обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной
среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического
самоуправления);
– диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальной, групповой, уровень класса. уровень организации);
– вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая среда, просвещение, экспертиза).
Важное место в образовательной деятельности занимают психическое здоровье
учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически
безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего
образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя
точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и
организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и
измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника
образовательного процесса.
Работа педагога-психолога, таким образом, становится необходимым элементом
системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его
150

деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных
критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации
психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса.
Цель психолого-педагогического сопровождения: создание оптимальных
психолого-педагогических условий для развития личности обучающихся и их успешного
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи:
– систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и
динамику его психологического развития в процессе школьного обучения в соответствии
с требованиями ФГОС НОО;
– создать оптимальные социально-психологические условия личностного и
интеллектуального развития обучающихся начальной школы, в т.ч. соблюдая принцип
преемственности на каждом возрастном этапе;
– создать психолого-педагогические условия, способствующие повышению уровня
профессиональной мотивации и компетентности педагогов в условиях введения ФГОС
НОО
Обязательные составляющие, которым уделяется внимание при организации
психолого-педагогического сопровождения ФГОС НОО:
1. методологические и содержательные основы сформулированных в Стандарте
требований к программе духовно-нравственного развития и воспитания (на основе
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и
Фундаментального ядра содержания общего образования)
2. ценностно-нравственное и системообразующее значение образования в социокультурной модернизации общества, удовлетворение актуальных потребностей личности
и общества
3. системно-деятельностный подход (воспитание и развитие качеств личности,
отвечающей тенденциям современной жизни; стратегия проектирования и
конструирования, определяющая пути достижения желаемого результата; ориентация на
результаты, где развитие личности происходит на основе усвоения универсальных учебных
действий; решающая роль содержания и способов организации деятельности,
направленной на личностное, социальное, познавательное развитие; учет индивидуальных
особенностей и разнообразие видов деятельности и форм общения для достижения
воспитательных результатов)
4. обеспечение преемственности на всех ступенях
5. развитие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития обучающихся, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках – в
момент поступления детей в школу (при переходе из дошкольного звена на ступень
начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного
общего образования.
Готовность детей к обучению в школе при переходе от дошкольного к начальному
общему образованию необходимо рассматривать как комплексное образование,
включающее в себя физическую и психологическую готовности.
Физическая готовность определятся состоянием здоровья, в том числе развитием
двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной
работоспособности.
Психологическая готовность включает в себя эмоционально-личностную,
интеллектуальную и коммуникативную готовность.
Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням
общего образования обеспечивается за счет:
151

– ориентации
на
ключевой
стратегический
приоритет
непрерывного
образования – формирование умения учиться.
– четкого представления о планируемых результатах обучения на каждой ступени
обучения;
– целенаправленной деятельности по реализации условий.
Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:
1. Профилактика – предупреждение
возникновения
явлений
дезадаптации
обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам,
родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) – выявление наиболее
важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников,
которые должны быть учтены в процессе сопровождения.
3. Консультирование (индивидуальное и групповое) – оказание помощи и создание
условий для развития личности, способности выбирать и действовать самостоятельно.
4. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) – формирование потребности
в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.
5. Составление индивидуального образовательного маршрута – комплексная работа
специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза
развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а также
организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.
6. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы с
учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии,
выявленные в процессе диагностики.
7. Психологическое просвещение и образование детей и взрослых – формирование
потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах
собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и
самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в
своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и
развитии интеллекта; подготовка обучающихся для участия проектах, конкурсах,
конференциях с целью повышения психологической культуры и позитивной динамики их
эмоционально-личностного состояния: повышения самооценки и снижение уровня
тревожности.
8. Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий,
образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного
учреждения).
Содержание программы психолого-педагогического сопровождения обучающихся на
каждом этапе реализации
1 класс
I этап– оценка исходного уровня сформированности универсальных учебных
действий у детей при поступлении в школу. Он начинается в феврале-апреле в рамках
деятельности «Школы будущего первоклассника» и заканчивается в начале сентября. В
рамках этого этапа предполагается:
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на
определение школьной готовности ребенка. Диагностика состоит из двух составных частей.
Сначала осуществляется общая экспресс-диагностика, позволяющая судить об уровне
психологической готовности и сформированности некоторых универсальных учебных
действий у ребенка. Затем, по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие
результаты, организуется второй «диагностический тур». Он направлен на выявление
152

причин низких результатов. В ряде случаев второй диагностический срез осуществляется
в сентябре.
Стартовая диагностика покажет основные проблемы, характерные для большинства
первоклассников, и в соответствии с приоритетами данного класса на определенный период
выстроится система работы по преемственности.
Предпосылки для формирования универсальных учебных действий определяются
прежде всего личностной готовностью ребенка к школьному обучению, которая может
быть исследована как психологом, учителем – логопедом, учителем – дефектологом так и
учителем начальной школы. (Приложение 1)
2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих
первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ
повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по
организации подготовки ребенка к школьной жизни. Индивидуальные консультации
проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень
сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в
адаптации к школе.
3. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном
этапе общий ознакомительный характер.
4. Проведение психолого–педагогического консилиума по результатам диагностики,
основной целью которого является выработка и реализация подхода к организации
психолого-педагогического сопровождения, динамика личностного развития педагогов,
показателем которой является положительное самоопределение, мотивационная
готовность к реализации ООП НОО.
II этап – первичная адаптация детей к школе, обеспечение условий
успешной преемственности формирования УУД.
Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым
ответственным для взрослых. В рамках данного этапа (с сентября по январь)
предполагается:
1. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями
первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и
трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.
2. Групповое и индивидуальное консультирование педагогов по организации
обучения с учётом индивидуальных психологических особенностей и возможностей
каждого ребёнка, выявленных в ходе диагностики, по организации преемственности в
системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.
3. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа
проводится, как правило, психологом, воспитателями ГПД, учителями и классными
руководителями во внеурочное время. Психолог реализует систему развивающих занятий
в период адаптации. Цель адаптационного курса: создание социально-психологических
условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно
функционировать и развиваться в школьной среде. Основной формой ее проведения
являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они
помогают детям быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему
требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей
коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений,
общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На
занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка.
Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых для
успешного обучения в начальной школе.
Организация групповой развивающей работы педагогов с детьми, направленная на
повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в
новой системе взаимоотношений.
153

4. Диагностика процесса адаптации, направленная на изучение самочувствия
ребёнка в школе, уровня тревожности, самооценки, эмоциоанального отношения к новой
социальной роли, процесса формирования произвольности и школьной мотивации,
отношения к учителю и одноклассникам. А также логопедическая диагностика,
направленная на изучение сформированности языковых средств, словарного запаса,
звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи.
5. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности
педагогов, психологов и родителей в период первичной адаптации первоклассников.
III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками,
испытывающими трудности в школьной адаптации.
Работа в этом направлении осуществляется в течение второго полугодия 1-го класса
и предполагает следующее:
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление
групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных
действий.
2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по
результатам диагностики.
3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа
по проблеме профилактики профессиональной деформации.
4. Семинарские занятия с учителями начальных классов по преодолению
психологических барьеров.
5. Организация психолого-педагогической помощи детям, испытывающим
различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Здесь
же – методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики
преподавания различных предметов. Цель такого анализа – выявить и устранить те
моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать
различные школьные трудности.
6. Организация групповой психо-коррекционной работы со школьниками,
испытывающими трудности в обучении и поведении. Выявление детей с особыми
образовательными потребностями в ОУ, осуществление психолого-медико-социального
сопровождения.
7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в
течение полугодия и года в целом работы.
IV этап
1) Контроль динамики результативности реализации программы психологопедагогического сопровождения. Может осуществляться на этапе промежуточного
контроля и оценки при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем,
получением информации от родителей (на родительских собраниях, с помощью
организованных школой социологических опросов). Показателями эффективности работы
является учебная самостоятельность в школе и в домашних условиях, количество
затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия,
сформированность навыка самоконтроля. Цель сопровождения на данном
этапе – создание системы мониторинга. Основным методом мониторинга реализации
программы психолого-педагогического сопровождения для учителя остается метод
наблюдения. Психолог использует арсенал психодиагностических методик.
2) Коррекционная и развивающая работа с обучающимися, имеющими
трудности в освоении основной образовательной программы.
В ходе психолого-педагогической диагностики выявляются проблемы в
формировании предметных образовательных результатов, а также личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД индивидуально у каждого
ученика. В соответствии с выявленными проблемами планируется коррекционно154

развивающая работа, направленная на оказание психолого-педагогической помощи
ребёнку. Такая работа ведётся в индивидуальной и групповой формах по следующим
направлениям:
– Развивающие занятия с детьми, направленные на укрепление позиции школьника,
развития положительной самооценки, учебной мотивации, познавательных процессов,
необходимых для успешного овладения учебной программы.
– Коррекционно-развивающие занятия с детьми, проявляющими стойкую
неуспеваемость по причине задержанного психического и речевого развития или
недостатков интеллектуальной деятельности. Здесь обязательно тесное взаимодействие
специалистов ППк, направленное на обеспечение комплексной коррекционной помощи. В
сложных или спорных случаях или отсутствии положительной динамики – взаимодействие
с ПМПК.
– Консультативная и просветительская работа с родителями, направленная на
повышение психолого-педагогической грамотности, разъяснение целей и смыслов
коррекционно-развивающей работы, а также предполагаемых результатов.
– Методическая и консультативная работа с учителями начальных классов по
вопросам результатов психодиагностики, результатов и содержания коррекционноразвивающей работы с учениками. Оказание методической поддержки педагогов по
вопросам возрастной психологии, организации обучения детей с особыми
образовательными потребностями.
V этап – итоговый мониторинг результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы
– Психолого-педагогическая диагностика сформированности образовательных
результатов у каждого обучающегося на уровне НОО, качественный анализ на основе
изучения корреляции показателей по четырём группам УУД и результатов учебной
деятельности. На основе диагностических и аналитических данных на каждого ребёнка
составляется заключение, что поможет в дальнейшем планировать работу с ребёнком,
исходя из его достижений. Такой подход обеспечивает преемственность между уровнем
начального общего и основного общего образования.
– Изучение динамики развития профессионально-педагогических компетенций
педагогов, анализ педагогических затруднений.
– Изучение мнения родителей, удовлетворённости результатами работы школы.
– Корректирование системы психолого-педагогического сопровождения с учётом
аналитических данных мониторинга.

План реализации программы

155

№

Направления деятельности

Сроки и
периодичность

Ответственные

Результат

Диагностика и мониторинг
1Определение психофункциональной
готовности к обучению в школе
(первичная диагностика)

Март-апрель

Педагогпсихолог,
учитель-логопед,
учитель в рамках
«Школы
будущего
первоклассника»

Информация о
зоне актуального
развития ребёнка

3 Определение психологической и
информационной готовности
родителей к обучению детей в школе

Май

Зам. директора
по УВР, педагогпсихолог,
учитель-логопед,
соц.педагог в
рамках

Психологопедагогическое
просвещение
родителей

4Повторная диагностика готовности к
обучению в школе (для детей,
показавших низкие результаты
первого этапа диагностики)

Сентябрь

Педагогпсихолог,
учитель-логопед,
учительдефектолог,
учитель

Информация о
зоне актуального
и ближайшего
развития ребёнка

5 Изучение особенностей социальной
ситуации развития ребёнка

Сентябрьоктябрь

Социальный
педагог,
классный
руководитель

Информация о
семьях с
неблагоприятным
социальнопсихологическим
климатом;
определение
целевых групп
обучающихся,
нуждающихся в
психологопедагогической
помощи

6 Изучение особенностей процесса
. адаптации первоклассников к школе

Октябрь

Педагогпсихолог,
классный
руководитель

Информация о
факторах и
причинах
дезадаптации,
определение
группы риска

Сентябрьоктябрь

Учитель

Информация о
зоне актуального
и ближайшего

7

Групповая и индивидуальная
диагностика предпосылок к
формированию УУД (стартовая

156

диагностика)

развития ребёнка,
информация о
детях ,нуждающи
хся в
логопедической и
психологической
коррекции

8 Контрольная диагностика по итогам
.коррекционно-развивающих занятий с
первоклассниками с затруднённой
адаптацией
9 Диагностика развития письменной
.
речи (1-4 классы)

1
Изучение динамики процесса
0 формирования метапредметных и
. личностных результатов результатов
(мониторинг) 1-4 классы

Январь-март

Педагогпсихолог

Информация о
результатах
коррекционной
работы с детьми
с затруднённой
адаптацией

Май

Учитель-логопед

Информация о
детях,
нуждающихся в
логопедической
коррекции

Учитель,
педагогпсихолог,
учительдефектолог

Выявление
причин
затруднений в
формировании
метапредметных и
личностных
результатов и
корректирование
образовательного
процесса

Постоянно

1 Диагностика готовности к переходу
1
на уровень основного общего
. образования (сформированности
личностныйх и метапредметных
результатов)

Апрель-май

Учитель,
педагогпсихолог,
учитель-логопед,
учительдефектолог

Выявление
группы детей,
нуждающихся в
индивидуальном
психологопедагогическом
сопровождении в
5 классе

1
2
.

(постоянно)

Зам. директора
по УВР, педагогпсихолог

Информация о
динамике и
качественном
состоянии
профессиональног
о развития
учителей
начальных
классов

Выявление и изучение
профессиональных затруднений
педагогов, в т.ч. по причине
эмоционального
выгорания(мониторинг)

Коррекция и развитие
157

1Коррекционно-развивающие занятия с
первоклассниками, проявляющими
недостаточную готовность к обучению
(адаптационные занятия)

Сентябрь и
далее по плану
коррекционной
работы

Педагогпсихолог,
учительдефектолог

Формирование
навыков
произвольного
поведения,
развитие
познавательной и
мотивационной
сфер

2Коррекционно-развивающие занятия с
обучающимися с ОВЗ и
испытывающими трудности в
освоении ООП

Октябрь и далее
по плану
коррекционной
работы

Педагогпсихолог,
учительдефектолог,учит
ель

Развитие
эмоциональноволевой и
мотивационной
сфер,
социализация,
восполнение
пробелов в
осовении ООП

3 Коррекция и развитие устной речи
.

Октябрь-май (1
класс)

Учительлогопед, учитель

Профилактика
дисграфии,
обогащение
словарного
запаса, коррекция
нарушений
звукопроизношен
ия

4 Коррекция и развитие письменной
.
речи

Октябрь-май (14 классы)

Учительлогопед, учитель

Развитие
письменной речи,
развитие оптикопространственных
представлений,
обогащение
словарного запаса

Методическая и консультативная работа
1 Практический семинар для учителей
. «Профилактика эмоционального
выгорания как одно из условий
развития профессиональной
мотивации педагога»

Май

Педагогпсихолог

Актуализация
проблемы
сохранения
психологического
здоровья учителя
в условиях
ииновационной
деятельности

2Мониторинг результатов диагностики,
. коррекционной и развивающей
работы, методические рекомендации
учителям начальных классов

постоянно

Специалисты
ППк

Методические
рекомендации
педагогам

По плану МС

Педагог-

Повышение

3 Обмен практическим опытом по

158

.

организации различных форм
развивающей работы

психолог,
учитель
–логопед,
учительдефектолог,
социальный
педагог,
классные
руководители

уровня
пофессионального
мастерства
педагогов

Психолого-педагогическое просвещение
1 Освещение вопросов возрастной
. психологии младшего школьника,
вопросов психолого-педагогичекого
сопровождения УВП в начальной
школе (педагогические советы,
заседания МО)

По плану школы

Педагогпсихолог,
учитель-логопед,
социальный
педагог

Просвещение
педагогов

Консультации для родителей
(законных представителей)
обучающихся с ОВЗ и испытывающим
трудности в осовении ООП НОО,
школьной и социалной адаптации

По запросам
участников ОО в
соответствии с
графиком
работы
специалистов
ППк

Специалисты
ППк

Психологопедагогическая
помощь по
вопросам
воспитания
младших
школьников,
родительсое
просвещение.
Укрепление
сотрудничества
между школой и
родителями
(заклнными
представителями)

2Тематические родительские собрания
. по вопросам психологии возраста,
психофункциональной готовности к
обучению в школе, адаптации, по
вопросам причин неуспеваемости и
т.д.

(постоянно)

Педагогпсихолог,
учитель-логопед,
социальный
педагог

Просвещение
родителей

3 Размещение информации по теме на
.
сайте школы

(постоянно)

Педагогпсихолог,
учитель-логопед,
социальный
педагог, учитель

Просвещение
педагогов,
родителей

Предполагаемые результаты:
1. Обеспечение преемственности на всех уровнях образования.
2. Разработка системы мониторинга в формировании и развитии личностного и
познавательного потенциала обучающихся.
159

3. Создание условий для качественного формирования образовательных
результатов у детей младшего школьного возраста.
4. Развитие системы психолого-педагогической помощи детям
следующих
целевых групп:
– обучающиеся ОВЗ;
– обучающиеся с инвалидностью;
– обучающиеся, нуждающиеся в длительном лечении;
– дети-сироты и дети ОБПР;
– обучающиеся, являющиеся иностранными гражданами;
– обучающиеся, проявляющие выдающиеся способности и одаренные;
– обучающиеся,
испытывающие
трудности
в
освоении
основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе с
нормативными кризисами взросления;
– дети в трудной жизненной ситуации (дети-жертвы вооруженных и
межнациональных конфликтов, катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и
вынужденных переселенцев, дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети-жертвы
насилия; дети, отбывающие наказание в СУВУЗ; дети, проживающие в малоимущих
семьях; дети, проявляющие различные формы отклоняющегося поведения; дети,
жизнедеятельность которых объективно нарушена;
– дети ветеранов боевых действий;
– дети участников (ветеранов) специальной военной операции
График проведения психолого-педагогической диагностики обучающихся 1-4
классов
в БМАОУ СОШ №2
/2026-2027 учебный год/

Направление
деятельности

Срок проведения

Определение
Март-апрель
психофункциональной
2026 года в
готовности к
рамках «Школы
обучению в школе
будущего
(первичная
первоклассника»/
диагностика)
Март-апрель
2027 года в
рамках «Школы
будущего
первоклассника»
Повторная
Сентябрь 2026
диагностика
года
готовности к
обучению в школе
(для детей,
показавших низкие
результаты первого
этапа диагностики)
Изучение
Сентябрьособенностей
октябрь 2026
социальной ситуации
года

Ответственные

Классы

Специалисты
ППк, учитель

1 классы

Специалисты
ППк

1 классы

оценочные
листы,
электронные и
печатные
таблицы

Социальный
педагог,
классный

1-4
классы

социальная
карта

160

Форма
фиксации
результата
оценочные
листы,
электронные и
печатные
таблицы

развития ребёнка
Изучение
особенностей
процесса адаптации
первоклассников к
школе
Групповая и
индивидуальная
диагностика
сформированности
предпосылок учебной
деятельности
(стартовая
диагностика)
Контрольная
диагностика по
итогам коррекционноразвивающих занятий
с первоклассниками с
затруднённой
адаптацией
Диагностика развития
письменной речи (1-4
классы)

Сентябрьоктябрь 2026
года

руководитель
Педагогпсихолог,
классный
руководитель

Сентябрьоктябрь 2026
года

Заместитель
директора,
учитель

1 классы

Январь-март
2027 года

Педагогпсихолог

1 классы

Май 2027 года

Учительлогопед

Изучение динамики
процесса
формирования
личностных и
метапредметных
результатов

Апрель-май 2027
года

Учитель,
педагогпсихолог,
учительдефектолог

1-4
классы

Диагностика
готовности к переходу
на уровень основного
общего образования
(сформированности
личностныйх и
метапредметных
результатов)

Апрель-май 2027
года

Учитель,
педагогпсихолог,
учительлогопед,
учительдефектолог

4 классы

1 классы

оценочные
листы,
электронные и
печатные
таблицы
оценочные
листы,
электронные и
печатные
таблицы

оценочные
листы,
электронные и
печатные
таблицы
Аналитическая
справка по
каждому
классу
оценочные
листы,
электронные и
печатные
таблицы
оценочные
листы,
электронные и
печатные
таблицы

3.5.3. Финансовые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования

Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивают:
– организации, осуществляющей образовательную деятельность возможность
исполнения требований Стандарта;
161

– реализацию обязательной части основной образовательной программы начального
общего образования и части, формируемой участниками образовательных отношений вне
зависимости от количества учебных дней в неделю;
– отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых
результатов, а также механизм их формирования.
Годы

Затраты на
оплатутруд
а

Приобретение
материальных
запасов

Повышение
квалификации

Мед.осмот
р

Коммуналь
ные
расходы

2022

61442497,31

210 000

30 000

162200

2189481

Затраты на
обеспечение
безопасных
условий учения
и воспитания,
охраны
здоровья
обучающихся
1 229 300

3.5.4. Информационно-методический
условия
реализацииии
основной образовательной программы начального общего
образования
Учебно-методическое обеспечение

Укомплектованность учебниками по всем предметам, курсам (модулям)

Учебного плана.

Наименование
предмета по

Автор учебника

Издательство

Учебному
плану

%

укомпле
ктованн
ости

Русский язык

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

Просвещение

100%

Литературное

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,

Просвещение

100%

М. И. Моро, М. А. Бантова, Г.В.

Просвещение

100%

Окружающий

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

Просвещение

100%

Изобразительн

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.

Просвещение

100%

Музыка

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,

Просвещение

100%

Технология

Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Просвещение

100%

1-4 класс
чтение

Математика

мир

ое искусство

Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Бельтюкова и др.

Шмагина Т.С.

Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В.,
162

Физическая

Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.
В. И. Лях

Просвещение

100%

Основы

Латышина Д. И., Муртазин М. Ф.

Просвещение

100%

культур и

Глоцер В. А.

культура

религиозных

Членов М. А., Миндрина Г. А.,

светской этики:

Чимитдоржиев В. Л.

православной

Шемшурина А.И., Шемшурин А.А.

Основы

культуры
Основы

О. Ю. Васильева

/ Под ред. Шапошниковой Т.Д.

светской этики
Основы

мировых

религиозных
культур

163

Для организации урочной и внеурочной деятельности учителя начальных классов имеют доступ к следующим информационно-

коммуникационным средствам:
Предмет
Русский язык

Литературное
чтение

Цифровые образовательные
ресурсы
Электронное
учебное
издание
«Начальная школа, 1-4 класс»;
Электронное сопровождение УМК по
русскому языку для 1-4 классов для
образовательной системы «Школа
2100»,
разработанного
под
руководством Р.Н. Бунеева;
«Новая начальная школа 1-4» Русский
язык; Интегрированный УМК нач.
шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий.
Русский язык
Электронное
учебное
издание
«Начальная школа, 1-4 класс»;
«Новая начальная школа 1-4»
Литературное чтение
CD Большая энциклопедия Кирилла
и Мефодия
CD Детская энциклопедия Кирилла и
Мефодия

Ресурсы Интернета
Электронные библиотеки (www. Gnpbu. Ru.);
Русская виртуальная библиотека. (www. Rvb. Ru.);
«Общий текст» (www. Text. Net. Ru.)
Олимпиада для младших школьников: русский язык.
(условия
проведения
олимпиады,
варианты
(http://www.prioritet-school.ru/olimp.html)

заданий)

Сказочный домик: народные сказки.
Электронная
коллекция
сказок
народов
мира
(http://www.skazkihome.info/)
Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских
пословиц, задания различного уровня сложности для разных
возрастных
групп
школьников)
(http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)
Электронные библиотеки (www. Gnpbu. Ru.);
Русская виртуальная библиотека. www. Rvb. Ru
Kidsbook: электронная библиотека.
(Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и
сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.)
http://kidsbook.narod.ru/
Ханс Кристиан Андерсен: биография и творчество великого
164

Математика

Электронное
учебное
издание
«Начальная школа, 1-4 класс»;
Интегрированный УМК нач. шк. 1-4
кл. Кирилл и Мефодий. Математика;
«Новая начальная школа 1-4»
Математика;
Инновационный
интегрированный
УМК. Начальная школа 1-4 кл.
Математика

сказочника (Автобиография, фотографии, портреты писателя.
Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об
Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.htm
Дважды пять: детская библиотека.
(Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок,
рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm
Русская и зарубежная литература для школы: коллекция
(Коллекция электронных версий литературных произведений,
изучаемых в школе. Ссылки на электронные библиотеки.)
http://litera.edu.ru
Большая детская библиотека.
(Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.)
http://www.kid.ru/index3.php3
Детская литература на Куличках.
(Электронная коллекция детской литературы: стихи, сказки,
колыбельные,
поговорки,
скороговорки.)
http://baby.kulichki.net/index_lit.htm
Олимпиада для младших школьников: математика.
Условия
проведения
олимпиады.
Варианты
заданий.
(http://www.prioritet-school.ru/olimp.html)
Российский международный математический конкурс «Кенгуру»
(http://www.kenguru.sp.ru)
Учителю начальных классов: математика.
Материалы по преподаванию математики в начальной школе.
(http://annik-bgpu.nm.ru)
Занимательные и методические материалы из книг И. Сухина.
Натуральные, простые, составные, четные, нечетные, круглые числа.
Математические игры, фокусы. Задачи из математических тетрадей
любознательного гнома Загадалки. Ответы к задачам.
(http://suhin.narod.ru/mat2.htm)
Математические головоломки.
Головоломки, сгруппированные по темам. Возможность выбора
165

Окружающий
мир

Электронное учебное пособие для
поддержки и сопровождения
обучения в начальной школе:
«Природа, человек, общество».
Электронное
учебное
издание
«Начальная школа, 1-4 класс»;
«Новая начальная школа 1-4»
Окружающий мир. Интегрированный
курс. 1 класс;
Интегрированный УМК нач. шк. 1-4
кл. Кирилл и Мефодий. Окружающий
мир. 3 класс;
Инновационный
интегрированный
УМК. Начальная школа 1-4 кл.
Окружающий мир 3 класс.
CDБольшая электронная детская
энциклопедия (Растения и животные)
CD Большая энциклопедия Кирилла
и Мефодия
(Географический
атлас.
Энциклопедические
статьи.
Мультимедиа-панорамы.
Фотоальбомы. Видео. Интерактивы)
CD Детская энциклопедия Кирилла и
Мефодия (Географические карты.
Карта
звездного
неба.

уровня сложности, логические игры. (http://www.freepuzzles.com)
Веселая арифметика: задачи для младших школьников в стихах.
Задачи на логические способы решения.
(http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200502306)
Дроби: развивающая flash-игра. Игра для начальной школы.
(http://www.solnet.ee/games/g1_g61.html)
Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования
на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город,
натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)
Удивительное путешествие по живой земле: детская страничка.
Коллекция познавательных материалов для детей по темам:
Вселенная, планета Земля, растения и животные (статьи,
фотографии
живой
природы,
голоса
птиц
и
пр.)
http://www.deti.religiousbook.org.ua/
Животные севера. Информация о видах животных севера: фильмы,
тексты и др. (http://www.sakhaohota.ru/ohotnichii_jivotnye/1pageohot_zhivot.htm)
Фотогалерея: флора и фауна.
Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://maxfoto.info/)
Электронные библиотеки (www. Gnpbu. Ru)
Детский портал «Солнышко» (http:www.solneet.ee)
Президентская школа (http:www.president-school.ru)
Единая коллекция образовательных ресурсов проектов «ИСО»
(http:www.school-collection.edu.ru)

166

Изобразительное
искусство

Информатика

Технология

Энциклопедические
статьи.
Интерактивные карты сражений и
исторических открытий.)
Электронное
учебное
издание
«Начальная школа, 1-4 класс»;
Электронное сопровождение УМК к
учебникам Куревиной О.А., Лутцевой
Е.А. «Прекрасное рядом с тобой»
образовательной системы «Школа
2100».

Начальные уроки рисования.
Планы уроков по курсу рисования и компьютерной графики. Обзор
различной техники рисования и основных принципов работы с
рисунком.
Методические
рекомендации.
(http://syrylynrainbowdragon.tripod.com/home.html)
Компьютерные программы для изучения народного декоративноприкладного искусства.
Коллекция развивающих компьютерных программ для детей
младшего школьного возраста, посвященных прикладному
народному творчеству: Гжель, Жостово, Хохлома. Описание
программ. (http://www.kuzbass.ru/~vbp53/vb/oglavl.htm)
Электронное
учебное
издание Заметки на полях: опыт преподавания информатики в начальной
«Начальная школа, 1-4 класс»;
школе. Цели и задачи курса информатики в начальной школе.
Информатика
1-4
класс.
Изд. Подробный
план
11
уроков.
Просвещение.
(http://www.vvsu.ru/TOK/basic/leszol.htm)
Начальная школа: информатика. Дидактические материалы.
Указания по изготовлению и иллюстрации. Задания с указаниями к
решению.
Кодирование
информации,
алгоритм
«Кони»,
музыкальные
ребусы
и
другие
материалы.
(http://scholar.urc.ac.ru/Teachers/methodics/robotlan/)
Учебно-методическое пособие по информатике для начальной
школы. Методические материалы (программы, планы уроков,
иллюстрации) для организации уроков по информатике в начальной
школе. (http://www.altai.fio.ru/projects/group1/potok32/site/index.htm)
Преподавание информатики: материалы фестиваля «Открытый
урок». Сборник методических разработок уроков по информатике.
(http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?subject=11)
Электронное
учебное
издание Путь оригами. История и азбука оригами. Базовые формы, с которых
«Начальная школа, 1-4 класс»;
начинается
большинство
фигурок.
Фотогалерея.
167

Электронное сопровождение УМК к
учебникам Куревиной О.А., Лутцевой
Е.А. «Прекрасное рядом с тобой»
образовательной системы «Школа
2100».

(http://www.origami-do.ru/index.htm)
Умелые ручки: детское творчество. Аппликации, поделки из
пластилина, флористика. Методические рекомендации и фото.
(http://tatianag2002.narod.ru/art.html)
Волшебный пластилин. Подборка советов по работе с пластилином:
методические рекомендации, условия работы, обустройство
рабочего
места.
(http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1087/index.htm)
Мягкая игрушка. Каталоги мягкой игрушки: шитая игрушка, вязаная
игрушка, меховая игрушка. Выкройки, методические рекомендации,
техника изготовления игрушек. (http://stoys.narod.ru/index.html)

Интернет-ресурсы, используемые учителями:

Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology.

Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.

Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru

Сайт
«Государственные
образовательные
стандарты
второго
поколения» – Режим
доступа:
http://www.standart.edu.ru

Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru

Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru

Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gov.ru

Сайт ГОУ ТОИУУ – Режим доступа: http://www.tiuu.ru

Сайт журнала «Современный урок: начальная школа» - Режим доступа: http://www.ppoisk.com

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

ТОР «Моя школа»

Требования к информационно-образовательной среде
168

Наименование

Характеристики

Учебные кабинеты

Компьютеры

Персональный компьютер учителя с характеристиками не хуже следующих: Aquarius Elt E50 S66

1,2,

(MDT_350W/ Ci5_2300/ 2xD2048DIII_1333/ Vint/S500_7200/ VD±RW/SB/ NIC/WiFi/CardRead/
LAN1Gb/IEEE1394/ Kmopt/WinPro 7.

Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19"; Стандарт защиты TCO – TCO03, TCO5.0;

Разрешение экрана – не менее 1280*1024; Яркость – не менее 250 кд/м2; Контрастность – не

3,4,5,6,7,20,21,22

менее1000000:1; Время реакции – не более мсек; Угол обзора по горизонтали – не менее 170 гр;

Угол обзора по вертикали – не менее 160 гр; Зерно, мм: 0,124. Количество цветов – не менее 16.7
млн. оттенков

Мультимедиапроекторы

Проектор короткофокусный с настенным креплением или Проектор мультимедийный с крепежом

1,2,3,4,5,6,7,20,21,22

Интерактивная доска

SMART BoardDualTouch 685 (сенсорная)

1,5,6,7,20,21,22

Доска

Доска магнитно-маркерная с антибликовым покрытием (размер 120х240 см), установлена во всех

1,5,6,7,20,21,22

Ноутбук

Портативный компьютер (ноутбук) с характеристиками не хуже следующих:

1,6,7,21

ПервоРобот LEGO WeDo. Комплект интерактивных заданий. Книга для учителя. Программное

1,20

для потолочного крепления

классах, где будет использоваться интерактивная приставка.
P6200(2,1)/2Gb/250Gb/DVDRW/WF/Bt/cam/15,6"/W7.

обеспечение для компьютерного класса – 1 комплект. Программное обеспечение предназначено
для создания программ путём перетаскивания Блоков из Палитры на Рабочее поле и их

встраивания в цепочку программы. Для управления моторами, датчиками наклона и расстояния,
169

предусмотрены соответствующие Блоки. Кроме них имеются и Блоки для управления

клавиатурой и дисплеем компьютера, микрофоном и громкоговорителем. Программное

обеспечение автоматически обнаруживает каждый мотор или датчик, подключенный к портам

LEGO- коммутатора. В разделе «Первые шаги» программного обеспечения можно ознакомиться с
принципами создания и программирования LEGO- моделей. Комплект интерактивных заданий

содержит 12 заданий, которые разбиты на четыре раздела (Забавные механизмы, Звери, Футбол,
Приключения), по три задания в каждом. В каждом разделе учащиеся занимаются технологией,
сборкой и 213 11 программированием, а также упражняются в четырех предметных областях

(Естественные науки, Технология, Математика, Развитие речи). Эти материалы можно загрузить
в компьютер и использовать совместно с программным обеспечением. Все задания снабжены

анимацией и пошаговыми сборочными инструкциями. В книге в разделе "Занятия. Рекомендации
учителю" наряду с различными идеями по организации уроков, обзором программного

обеспечения, имеются также примеры построения и программирования моделей из Комплекта
заданий.

Планшеты

Lenovo Tab M10 TB-X306F32Gb

4,5

Детская цифровая

Releon Kids Возможность проведения опытов: измерение уровня температуры, шума, влажности,

5

лаборатория

освещенности, давления, веса, расстояния, уровня рH

Перечень видов информации, к которым предоставляется доступ согласно определенной возрастной категории.
170

Информационная продукция для детей, достигших возраста шести лет, согласно статьи 8 Федерального закона N 436-ФЗ (к
допускаемой к обороту информационной продукции для детей, достигших возраста шести лет, может быть отнесена информационная
продукция, предусмотренная статьей 7 Федерального закона N 436-ФЗ, а также информационная продукция, содержащая оправданные ее
жанром и (или) сюжетом):
– кратковременные и ненатуралистические изображения или описание заболеваний человека (за исключением тяжелых заболеваний)
и (или) их последствий в форме, не унижающей человеческого достоинства;
– ненатуралистические изображения или описание несчастного случая, аварии, катастрофы либо ненасильственной смерти без
демонстрации их последствий, которые могут вызывать у детей страх, ужас или панику;
– не побуждающие к совершению антиобщественных действий и (или) преступлений эпизодические изображения или описание этих
действий и (или) преступлений при условии, что не обосновывается и не оправдывается их допустимость и выражается отрицательное,
осуждающее отношение к лицам, их совершающим.
Экранно-звуковые пособия (в цифровом виде)
Наименования объектов и средств материально- технического
обеспечения (имеется в наличии)

Необходи
мое

№ кабинета

количеств
Д

обучения используются аудиозаписи художественного

средств материально-

технического обеспечения

о

На уроках литературного чтения (с родным (русским) языком

Наименования объектов и

Год

приобретения

(необходимо приобрести)

№1,4,5,7,20

2019

исполнения изучаемых произведений. 3. Аудиозаписи,
используемые для изучения иностранного языка.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке, комплекты

№26

аудиокассет и СD-R по темам и разделам курса для каждого
171

2020

класса.
Использование мультимедийных (цифровых) образовательных

№1,4,5,7,20

ресурсов в учебной деятельности: 1. Мультимедийные

(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие

тематике, данной в стандарте обучения русскому языку. 2.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения литературному
чтению.

3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие стандартам обучения иностранному языку.
4. Мультимедийные (цифровые) инструменты и

образовательные ресурсы, соответствующие содержанию

обучения, обучающие программы по предмету окружающий

мир. 5. Цифровые информационные инструменты и источники
(по тематике курса математики), занимательные задания по
математике для 1 - 4 классов. 6. Методические пособия по

электронному музыкальному творчеству на уроках музыки. 7.
Мультимедийные обучающие художественные программы по
изобразительному искусству, игровые художественные

компьютерные программы. 8. Мультимедийные (цифровые)
172

2020

инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие
содержанию обучения, обучающие программы по предмету
технология

Технические средства обучения (средства ИКТ)
Телевизор

№1,2,3,4,

Видеомагнитофон/видеоплей ер

№1,2,3,4,

СD/DVD-проигрыватели

№1,2,3,4,

Мультимедийный проектор

№1,4,5,7,

Экран для мультимедийного проектор

№1,4,5,7,

Сканер (МФУ)

№1,4,5,7,

5,20,22
5,20,22

5,20,22,26
20
20
20

173

№Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения (имеется в наличии)

Необходимое
количество

№ кабинета

Наименования объектов и
средств материально-

технического обеспечения
(необходимо приобрести)

1 Учебно-методические комплекты по русскому
языку для 1-4 классов (программы, учебники)

К

Кабинеты

начальной
школы

2 Стандарт начального образования по русскому

Д

3 Примерная программа начального образования

Д

1,4,5

4

К

Кабинеты

языку

по русскому языку

Методические пособия для учителя,
дополнительнаялитература

1,2,3,5,7,20,22

начальной
школы

174

Год
планируемого
приобретения

Литературное чтение
1

Учебно-методические комплекты по

литературному чтению для 1-4 классов

К

Кабинеты

начальной

(программы, учебники)

2

Стандарт начального образования по
литературному чтению

школы

Д

1,2,3,5,7,20,22

3 Примерная программа начального образования

Д

1,4,5

4

К

Кабинеты

по литературному чтению

Методические пособия для учителя,
дополнительная литература

начальной
школы

Окружающий Мир

1 Учебно-методические комплекты (программы,

учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.)

2Научно-популярные, художественные книги для

чтения (в соответствии с основным содержанием

К

Кабинеты

начальной
школы

П

5
175

обучения)
3 Детская справочная литература (справочники,

П

3

4 Стандарт начального образования и документы

Д

5,7,22

5

Д

1,2,3

атласы-определители, энциклопедии) об

окружающем мире (природе, труде людей,
общественных явлениях и пр.)
по его реализации

Методические пособия для учителя,
дополнительная литература

Математика
1

2

Учебно-методические комплекты для 1 – 4
классов (программа, учебники)

Примерная программа по математике

К

Кабинеты

начальной
школы

Д

5,7,22

Технология
1Стандарт начального образования по технологии Д

5,7,22
176

(труду)
2Примерная программа по технологии (труду)

Д

2

3Учебно-методические комплекты (программа, К

5,7,22

4Методические пособия и книги для учителя, Д

1.5,7

учебники)

дополнительная литература

177

3.5.5. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования.
Критериальными источниками оценки материально-технического обеспечения
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г.
№966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
– постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
– перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов;
– аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации.
БМАОУ СОШ №2 располагает материальной и информационной базой,
обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников,
соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и
нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в
БМАОУ СОШ №2 оборудовано: 1 кабинет информатики, 1 спортивный зал, столовая,
мобильный кабинет, кабинет цифровых лабораторий, кабинет социального педагога,
кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда, библиотека с читальным залом и
медиатекой,
пополнено
программно-информационное
обеспечение,
созданы
дополнительные условия для укрепления здоровья воспитанников: оснащается
медицинский кабинет. Имеется Интернет, разработан собственный сайт.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм.

Здания БМАОУ СОШ №2 оборудовано системами централизованного отопления и
вентиляции, которые соответствуют нормам проектирования и строительства жилых и
общественных зданий и обеспечивают оптимальные параметры микроклимата и воздушной
среды.
Обследование
технического
состояния
вентиляции
проводится
специализированными организациями через 2 года после ввода здания в эксплуатацию, в
дальнейшем – не реже 1 раза в 10 лет. При обследовании технического состояния
вентиляции осуществляются инструментальные измерения объемов вытяжки воздуха.
Ограждения из древесно-стружечных плит и других полимерных материалов не
допускаются.
Не допускается использование переносных обогревательных приборов, а также
обогревателей с инфракрасным излучением.
Температура воздуха в зависимости от климатических условий в учебных
помещениях и кабинетах, кабинетах педагога- психолога, лабораториях, актовом зале,
столовой, рекреациях, библиотеке, вестибюле, гардеробе составляет 18 – 24 °C; в спортзале
и комнатах для проведения секционных занятий, мастерских – 17 – 20 °C; медицинских
кабинетах, раздевальных комнатах спортивного зала – 20 – 22 °C, санитарных узлах и
комнатах личной гигиены должна составлять 19 – 21 °C.
Для контроля температурного режима учебные помещения и кабинеты оснащены
бытовыми термометрами.
Во внеучебное время при отсутствии детей в помещениях общеобразовательной
организации должна поддерживаться температура не ниже 15 °C.
178

В помещениях общеобразовательной организации относительная влажность воздуха
составляет 40 – 60%, скорость движения воздуха не более 0,1 м/сек.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время
уроков. До начала занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание
учебных помещений. Продолжительность сквозного проветривания определяется
погодными условиями, направлением и скоростью движения ветра, эффективностью
отопительной системы.
Уроки физической культуры и занятия спортивных секций проводятся в хорошо
аэрируемых спортивных залах.
Во время занятий в зале открываются одно или два окна с подветренной стороны
при температуре наружного воздуха выше плюс 5 °C и скорости движения ветра не более
2 м/с. При более низкой температуре и большей скорости движения воздуха занятия в зале
проводят при открытых одной - трех фрамуг. При температуре наружного воздуха ниже
минус 10 °C и скорости движения воздуха более 7 м/с сквозное проветривание зала
проводится при отсутствии учащихся 1 – 1,5 минуты; в большие перемены и между
сменами – 5 – 10 минут.
При достижении температуры воздуха плюс 14 °C проветривание в спортивном зале
прекращается.
Окна оборудованы откидными фрамугами с рычажными приборами или
форточками. Площадь фрамуг и форточек, используемых для проветривания, в учебных
помещениях должна быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки
функционируют в любое время года.
Естественное освещение
Все учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с
гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному
освещению жилых и общественных зданий.
В учебных помещениях спроектировано боковое естественное левостороннее
освещение. При глубине учебных помещений более 6 м обязательно устройство
правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола.
Не допускается направление основного светового потока спереди и сзади от
обучающихся.
В мастерских для трудового обучения, актовых и спортивных залах может
применяться двустороннее боковое естественное освещение.
В помещениях общеобразовательной организации обеспечиваются нормированные
значения коэффициента естественной освещенности (КЕО) в соответствии с
гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному
освещению жилых и общественных зданий.
В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО
на рабочей поверхности парт в наиболее удаленной от окон точке помещения должен быть
не менее 1,5%. При двухстороннем боковом естественном освещении показатель КЕО
вычисляется на средних рядах и должен составлять 1,5%.
Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности к
площади пола) должен составлять не менее 1:6.
. Окна учебных помещений ориентированы на южные, юго-восточные и восточные
стороны горизонта. На северные стороны горизонта могут быть ориентированы окна
кабинетов черчения, рисования, а также помещение кухни. Ориентация кабинетов
информатики - на север, северо-восток.
Светопроемы учебных помещений в зависимости от климатической зоны
оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами (подъемно-поворотные
жалюзи, тканевые шторы) с длиной не ниже уровня подоконника.
179

Рекомендуется используются штор из тканей светлых тонов, обладающих
достаточной степенью светопропускания, хорошими светорассеивающими свойствами,
которые не должны снижать уровень естественного освещения. Использование штор
(занавесок), в том числе штор с ламбрекенами, из поливинилхлоридной пленки и других
штор или устройств, ограничивающих естественную освещенность, не допускается.
В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами.
Для рационального использования дневного света и равномерного освещения
учебных помещений следует:
– не закрашивать оконные стекла;
– не расставлять на подоконниках цветы, их размещают в переносных цветочницах
высотой 65 - 70 см от пола или подвесных кашпо в простенках между окнами;
– очистку и мытье стекол проводить по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год
(осенью и весной).
Продолжительность инсоляции в учебных помещениях и кабинетах должна быть
непрерывной, по продолжительности не менее:
– 2,5 ч в северной зоне (севернее 58° с.ш.);
– 2,0 ч в центральной зоне (58 - 48° с.ш.);
– 1,5 ч в южной зоне (южнее 48° с.ш.).
Допускается отсутствие инсоляции в учебных кабинетах информатики, физики,
химии, рисования и черчения, спортивно-тренажерных залах, помещениях пищеблока,
актового зала, административно-хозяйственных помещениях.
Искусственное освещение
Во всех помещениях общеобразовательной организации обеспечиваются уровни
искусственной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями к
естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных
зданий.
В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными
светильниками с люминесцентными лампами и светодиодами. Предусматривается
освещение с использованием ламп по спектру цветоизлучения: белый, тепло-белый,
естественно-белый.
Не используются в одном помещении для общего освещения источники света
различной природы излучения.
В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности
соответствовуют следующим нормам: на рабочих столах 300 – 500 лк, в кабинетах
технического черчения и рисования – 500 лк, в кабинетах информатики на столах 300 – 500
лк, на классной доске 300 – 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) – 200 лк, в
рекреациях (на полу) – 150 лк.
При использовании компьютерной техники и необходимости сочетания восприятие
информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность на столах обучающихся
должна быть не ниже 300 лк.
В учебных помещениях применяется система общего освещения. Светильники с
люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии
1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней. Светильники со светодиодами
располагаются с учетом требований по ограничению показателя дискомфорта в
соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному,
совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным
освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок.
Рекомендуется светильники размещается выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6
м в сторону класса перед доской.
180

Для рационального использования искусственного света и равномерного освещения
учебных помещений используются отделочные материалы и краски, создающие матовую
поверхность с коэффициентами отражения: для потолка – 0,7 – 0,9; для стен – 0,5 – 0,7;
для пола - 0,4 – 0,5; для мебели и парт - 0,45; для классных досок - 0,1 - 0,2.
Рекомендуется использовать следующие цвета красок: для потолков - белый, для
стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого;
для мебели (шкафы, парты) - цвет натурального дерева или светло-зеленый; для классных
досок - темно-зеленый, темно-коричневый; для дверей, оконных рам – белый.
Очистка осветительной арматуры светильников проводится по мере загрязнения, но
не реже 2 раз в год, и своевременно проводится замена вышедших из строя источников
света.
Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы собираются в контейнер в
специально выделенном помещении и направляют на утилизацию в соответствии с
действующими нормативными документами.
Водоснабжение и канализация.
Здание общеобразовательной организации оборудовано централизованными
системами хозяйственно-питьевого водоснабжения, канализацией и водостоками в
соответствии с требованиями к общественным зданиям и сооружениям в части
хозяйственно-питьевого водоснабжения и водоотведения.
Холодным и горячим централизованным водоснабжением обеспечиваются
помещения общеобразовательной организации: помещения пищеблока, столовая,
буфетные, кабины личной гигиены, помещения медицинского назначения, мастерские
трудового обучения, кабинеты домоводства, помещения начальных классов, кабинеты
рисования, физики, химии и биологии, лаборантские, помещения для обработки
уборочного инвентаря и туалеты общеобразовательной организации.
Общеобразовательная организация обеспечена водой, отвечающей гигиеническим
требованиям к качеству и безопасности воды питьевого водоснабжения.
В здании общеобразовательной организации система канализации столовой
является отдельной от остальной и имеет самостоятельный выпуск в наружную систему
канализации. Через производственные помещения столовой не проходят стояки системы
канализации от верхних этажей.
В общеобразовательной организации питьевой режим обучающихся организуется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания
обучающихся в общеобразовательных организациях.
Санитарно-бытовые условия.
На каждом этаже размещаются туалеты для мальчиков и девочек, оборудованные
кабинами с дверями. Количество санитарных приборов определяется из расчета: 1 унитаз
на 20 девочек, 1 умывальник на 30 девочек: 1 унитаз, 1 писсуар и 1 умывальник на 30
мальчиков. Площадь санитарных узлов для мальчиков и девочек следует принимать из
расчета не менее 0,1 м2 на одного обучающегося.
Для персонала выделяется отдельный санузел из расчета 1 унитаз на 20 человек.
В санитарных узлах установлены педальные ведра, держатели для туалетной бумаги;
рядом с умывальными раковинами размещаются электро- или бумажные полотенца, мыло.
Санитарно-техническое оборудование должно быть исправным, без сколов, трещин и
других дефектов. Входы в санузлы не располагаются напротив входа в учебные помещения.
Унитазы оборудуют сидениями, изготовленными из материалов, допускающих их
обработку моющими и дезинфекционными средствами. Допускается использование
одноразовых сидений на унитаз.
181

В общеобразовательной организации выделено отдельное место для хранения всего
уборочного инвентаря (кроме инвентаря, предназначенного для уборки помещений
пищеблока и медицинского назначения), которое оборудовано шкафом.
В здании общеобразовательной организации гардеробы размещаются на 1 этаже с
обязательным оборудованием мест для каждого класса. Гардеробы оснащены вешалками,
крючками для одежды, высота крепления которых должна соответствовать ростовозрастным особенностям учащихся, и ячейками для обуви. При гардеробных
предусматриваются скамейки.
Участок образовательной организации.
Территория общеобразовательной организации ограждена и озеленена. Отсутствие
ограждения территории допускается только со стороны стен здания, непосредственно
прилегающих к проезжей части улицы или пешеходному тротуару. Озеленение деревьями
и кустарниками проводится с учетом климатических условий.
При озеленении территории не проводится посадка деревьев и кустарников с
ядовитыми плодами, ядовитых и колючих растений.
На территории общеобразовательной организации выделяют следующие зоны: зона
отдыха, физкультурно-спортивная и хозяйственная. Допускается выделение учебноопытной зоны.
При организации учебно-опытной зоны не допускается сокращение физкультурноспортивной зоны и зоны отдыха.
Физкультурно-спортивную зону размещена со стороны спортивного зала. При
размещении физкультурно-спортивной зоны со стороны окон учебных помещений уровни
шума в учебных помещениях не превышают гигиенические нормативы для помещений
жилых, общественных зданий и территории жилой застройки.
При устройстве беговых дорожек и спортивных площадок (волейбольных,
баскетбольных, для игры в ручной мяч) предусмотрен дренаж для предупреждения
затопления их дождевыми водами.
Оборудование физкультурно-спортивной зоны обеспечивает выполнение программ
учебного предмета "Физическая культура", а также проведение секционных спортивных
занятий и оздоровительных мероприятий.
Спортивно-игровые площадки имеют твердое покрытие, футбольное поле - травяной
покров. Синтетические и полимерные покрытия морозоустойчивы, оборудованы
водостоками и должны быть изготовленными из материалов, безвредных для здоровья
детей.
Занятия на сырых площадках, имеющих неровности и выбоины, не проводят.
Физкультурно-спортивное оборудование соответствуеть росту и возрасту
обучающихся.
Для выполнения программ учебного предмета "Физическая культура" допускается
использовать спортивные сооружения (площадки, стадионы), расположенных вблизи
образовательной организации и оборудованные в соответствии с санитарноэпидемиологическими требованиями к устройству и содержанию мест занятий по
физической культуре и спорту.
Хозяйственная зона располагается со стороны входа в производственные помещения
столовой и имеет самостоятельный въезд с улицы. При отсутствии теплофикации и
централизованного водоснабжения на территории хозяйственной зоны размещают
котельную и насосную с водонапорным баком.
В хозяйственной зоне оборудуется площадка для сбора мусора на расстоянии не
менее 20 м от здания. На площадке с твердым покрытием устанавливаются контейнеры с
плотно закрывающимися крышками. Размеры площадки должны превышать площадь
основания контейнеров на 1,0 м со всех сторон. Допускается использование других
182

специальных закрытых конструкций для сбора мусора и пищевых отходов, в том числе с
размещением их на смежных с территорией общеобразовательной организации
контейнерных площадках жилой застройки.
Въезды и входы на территорию, проезды, дорожки к хозяйственным постройкам, к
площадкам для мусоросборников покрыты асфальтом, бетоном и другим твердым
покрытием.
Территория учреждения имеет наружное искусственное освещение. Уровень
искусственной освещенности на земле не менее 10 лк.
Расположение на территории построек и сооружений, функционально не связанных
с общеобразовательной организацией, не допускается.
Уровни шума на территории общеобразовательной организации не превышают
гигиенические нормативы для помещений жилых, общественных зданий и территории
жилой застройки.
Здание образовательной организации.
Архитектурно-планировочные решения здания обеспечивает:
– выделение в отдельный блок учебных помещений начальных классов с выходами
на участок;
– расположение рекреационных помещений в непосредственной близости к
учебным помещениям;
– размещение на верхних этажах (выше третьего этажа) учебных помещений и
кабинетов, посещаемых обучающимися 8 - 11 классов, административно-хозяйственных
помещений;
– исключение
вредного
воздействия
факторов
среды
обитания
в
общеобразовательной организации жизни и здоровью обучающихся;
– размещение
учебных
мастерских,
актовых
и
спортивных
залов
общеобразовательных организаций, их общую площадь, а также набор помещений для
кружковой работы, в зависимости от местных условий и возможностей
общеобразовательной организации, с соблюдением требований строительных норм и
правил и настоящих санитарных правил.
Входы в здание оборудованы тамбурами или воздушными и воздушно-тепловыми
завесами, в зависимости от климатической зоны и расчетной температуры наружного
воздуха, в соответствии с требованиями строительных норм и правил.
Для создания условий пребывания детей с ограниченными возможностями здоровья
в здании в общеобразовательной организации предусматриваются мероприятия по
созданию доступной (безбарьерной) среды.
Обучающиеся начальной общеобразовательной школы обучаются в закрепленных
за каждым классом учебных помещениях.
Учебные помещения для обучающихся 1-х классов размещаются не выше 2-го
этажа, а для обучающихся 2 - 4 классов - не выше 3 этажа.
Площадь учебных кабинетов принимается без учета площади, необходимой для
расстановки дополнительной мебели (шкафы, тумбы и другие) для хранения учебных
пособий и оборудования, используемых в образовательной деятельности, из расчета:
- не менее 2,5 м2 на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий;
- не менее 3,5 м2 на 1 обучающегося при организации групповых форм работы и
индивидуальных занятий.
Расчетное количество обучающихся в классах определяется исходя из расчета
площади на одного обучающегося и расстановки мебели. В кабинетах химии, физики,
биологии должны быть оборудованы лаборантские.
183

Площадь кабинетов информатики и других кабинетов, где используются
персональные компьютеры, должна соответствовать гигиеническим требованиям к
персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.
Спортивный зал
Спортивный зал расположен на 2-м этаже обеспечены нормативные уровни
звукового давления и вибрации в соответствии с гигиеническими нормами.
Рекомендуемые площади спортивных залов: 9,0 x 18,0 м, 12,0 x 24,0 м, 18,0 x 30,0 м.
Высота спортивного зала при проектировании должна составлять не менее 6,0 м.
В общеобразовательной организации предусмотрены снарядные; раздевальные для
мальчиков и девочек.
В общеобразовательной организации предусмотрены помещения для организации
питания обучающихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к
организации питания обучающихся в общеобразовательных организациях.
Библиотека
Площадь библиотеки составляет не менее 0,6 м2 на одного обучающегося.
При оборудовании библиотеки компьютерной техникой должны соблюдаются
гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и
организации работы.
В общеобразовательной организации при формировании цифровых (электронных)
библиотек соблюдаются гигиенические требования к персональным электронновычислительным машинам и организации работы.
Медицинский кабинет

Медицинского обслуживания: кабинет врача длиной не менее 7,0 м (для
определения остроты слуха и зрения обучающихся), площадью не менее 21,0 м2;
процедурный и прививочный кабинеты площадью не менее 14,0 м2 каждый.
Все помещения медицинского назначения должны быть сгруппированы в одном
блоке и размещены на 1 этаже здания.
Кабинет врача, процедурный, прививочный кабинеты оборудованы в соответствии
с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям, осуществляющим
медицинскую деятельность. Прививочный кабинет оборудован в соответствии с
требованиями по организации иммунопрофилактики инфекционных болезней.
Для
детей,
нуждающихся
в
психолого-педагогической
помощи,
в
общеобразовательных организациях предусматриваются отдельные кабинеты педагогапсихолога и учителя-логопеда.
Требования к территории
Территория лицея
Ограждение
Озеленение
Зона отдыха
Физкультурно-спортивная зона
Хозяйственная зона
Наружной электрическое освещение

Предъявляемые требования
Вся территория
На всей территории
В наличии
Универсальная спортивная площадка
В наличии
В наличии

Помещения для осуществления образовательной деятельности
Тип помещения
Предъявляемые требования
184

Учебное помещение с рекреационной
зоной
Санитарные узлы
Помещение для самоподготовки
Спортивный зал, включая помещения
для хранения спортивного инвентаря
и раздевальные (для мальчиков и
девочек)
Пищеблок
Библиотека
Гардероб
Помещение для хранения и обработки
уборочного инвентаря, приготовления
дезинфекционных растворов

185

Учебный кабинет
каждым классом
В наличии 7
Читальный зал
В наличии

наличие
наличие
наличие
наличие

закреплен

за

Печатные пособия РУССКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
№

1

Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения (имеется в наличии)
Образцы письменных букв

№ кабинета

Кабинеты начальной
школы

Комплекты для обучения грамоте (наборное
полотно, набор букв)
Касса букв

Таблицы к основным разделам грамматического

материала, содержащегося в стандарте начального

Кабинеты начальной
школы

образования по русскому языку

4

материально- технического обеспечения
(необходимо приобрести)

2
3

Наименования объектов и средств

Наборы сюжетных (и предметных) картинок,

репродукции картин в соответствии с тематикой,

Кабинеты начальной
школы

определенной в стандарте начального образования по

русскому языку и литературному чтению (в том числе
в цифровой форме

5

Словари всех типов по русскому языку и

Кабинеты начальной

6

Детские книги разных типов и жанров из круга

Кабинеты начальной

литературному чтению
детского чтения

школы
школы

186

Год

планируемого
приобретения

7

Портреты поэтов и писателей (в соответствии с

Кабинеты начальной

8

Словари для учителя начальной школы

Кабинеты начальной

9

Раздаточные карточки с буквами русского алфавита

Кабинеты начальной

обязательным минимумом)

школы
школы
школы

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
1

Алфавит (настенная таблица), - транскрипционные

№30

знаки (таблица), - грамматические таблицы к

основным разделам грамматического материала, наборы тематических картинок в соответствии с

тематикой, - ситуационные плакаты (магнитные или

иные) с раздаточным материалом по темам: Классная
комната, Квартира, Детская комната, Магазин и т.п.

2

Касса букв и буквосочетаний

№30

3

Карты на иностранном языке: - Географическая

№I

карта/ы стран/ы изучаемого языка

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания

№23

обучения

187

2

Таблицы природоведческого и обществоведческого
содержания в соответствии с программой обучения

Кабинеты начальной
школы

Плакаты по основным темам естествознания Портреты
выдающихся людей России Рельефные модели

(равнина, холм, гора, овраг) Модель "Торс человека" с
внутренними органами

3

Географические и исторические настенные карты

Кабинеты начальной

4

Атлас географических и исторических карт

Электронный вид

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты

Электронный вид

Модели светофоров, дорожных знаков, средств

№30А

картинок и др.) Например, репродукции картин

школы

транспорта

МАТЕМАТИКА
Демонстрационный материал (картинки предметные,
таблицы) в соответствии с основными темами

Кабинеты начальной
школы

программы обучения

Карточки с заданиями по математике для 1 - 4 классов
(в том числе многоразового использования с

Кабинеты начальной
школы

возможностью самопроверки)

188

Табель-календарь на текущий год

Кабинеты начальной

Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0

Кабинеты начальной

до 100 (магнитная или иная); карточки с целыми

школы
школы

десятками и пустые

Объекты, предназначенные для демонстрации

последовательного пересчета от 0 до 10 - Объекты,

Кабинеты начальной
школы

предназначенные для демонстрации последовательно

го пересчета от 0 до 20 - Демонстрационное пособие с
изображением сотенного квадрата

- Демонстрационная таблица умножения

Кабинеты начальной
школы

ТЕХНОЛОГИЯ
1

Таблицы в соответствии с основными разделами

№16

2

Альбомы демонстрационного и раздаточного

№16

3

Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и

№23

программы обучения
материала

фурнитуры

189

Экранно-звуковые пособия (в цифровом виде)
Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения (имеется в наличии)

Необходимое
количество

№ кабинета

Наименования
средств

технического

объектов

материальнообеспечения

(необходимо приобрести)
На уроках литературного чтения (с родным (русским)
языком обучения используются аудиозаписи

Д

Кабинеты

начальной школы

художественного исполнения изучаемых произведений.
3. Аудиозаписи, используемые для изучения
иностранного языка.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке, комплекты

Кабинеты

аудиокассет и СD-R по темам и разделам курса для

начальной школы

каждого класса.

Использование мультимедийных (цифровых)

Кабинеты

образовательных ресурсов в учебной деятельности: 1.

начальной школы

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике, данной в стандарте обучения
русскому языку. 2. Мультимедийные (цифровые)

образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения литературному чтению.

3. Мультимедийные (цифровые) образовательные
190

и Год приобретения

ресурсы, соответствующие стандартам обучения
иностранному языку.

4. Мультимедийные (цифровые) инструменты и

образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения, обучающие программы по предмету

окружающий мир. 5. Цифровые информационные
инструменты и источники (по тематике курса

математики), занимательные задания по математике для

1 - 4 классов. 6. Методические пособия по электронному
музыкальному творчеству на уроках музыки. 7.
Мультимедийные обучающие художественные

программы по изобразительному искусству, игровые
художественные компьютерные программы. 8.
Мультимедийные (цифровые) инструменты и

образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
обучения, обучающие программы по предмету
технология

Технические средства обучения (средства ИКТ)
Телевизор
Видеомагнитофон/видеоплей ер

№23,

библиотека
Библиотека
191

СD/DVD-проигрыватели

Библиотека

Мультимедийный проектор

Кабинеты

начальной
школы

Экран для мультимедийного проектор

Кабинеты

начальной
школы

Сканер (МФУ)

Кабинеты

начальной
школы

Игры и игрушки
Русский язык
Куклы в русской (национальной) одежде и другие

предметы окружающего мира ребенка, предающие

Библиотека

этнический облик русских и других представителей
Российской Федерации

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по

№30А

Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.

Кабинеты

темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин и др.)

начальной
192

школы
Литературное чтение
Настольные развивающие игры, литературное лото,
викторины

Кабинеты

начальной
школы

Окружающий мир
Настольные развивающие игры по тематике предмета

Кабинеты

"Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.)

начальной

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по

Кабинеты

темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин и др.)

школы

начальной
школы

Математика
Настольные развивающие игры

Кабинеты

начальной
школы

Набор ролевых конструкторов (например, Больница,

Дом, Ферма, Зоопарк, Аэропорт, Строители, Рабочие и
служащие и т.п.)

Кабинеты

начальной
школы

Аппаратная часть
193

Персональный компьютер учителя с характеристиками

не хуже следующих: Aquarius Elt E50 S66 (MDT_350W/
Ci5_2300/ 2xD2048DIII_1333/ Vint/S500_7200/

VD±RW/SB/ NIC/WiFi/CardRead/ LAN1Gb/IEEE1394/

Кабинеты

начальной
школы

Kmopt/WinPro 7.

Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19"; Стандарт
защиты TCO - TCO03, TCO5.0; Разрешение экрана - не
менее 1280*1024; Яркость - не менее 250 кд/м2;

Контрастность - не менее1000000:1; Время реакции – не

Кабинеты

начальной
школы

более мсек; Угол обзора по горизонтали – не менее 170
гр; Угол обзора по вертикали – не менее 160 гр; Зерно,
мм: 0,124. Количество цветов – не менее 16.7 млн.
оттенков

Проектор короткофокусный с настенным креплением
или Проектор мультимедийный с крепежом для
потолочного крепления

Интерактивная доска SMART BoardDualTouch 685
(сенсорная)

Доска магнитно-маркерная с антибликовым покрытием
(размер 120х240 см), должна быть установлена во всех

Кабинеты

начальной
школы

Кабинеты

начальной
школы

Кабинеты

начальной
194

классах, где будет использоваться интерактивная
приставка.

Портативный компьютер (ноутбук) с характеристиками
не хуже следующих:

P6200(2,1)/2Gb/250Gb/DVDRW/WF/Bt/cam/15,6"/W7.
ПервоРобот LEGO WeDo. Комплект интерактивных

заданий. Книга для учителя. Программное обеспечение

школы
Кабинеты

начальной
школы
№14

для компьютерного класса - 1 комплект. Программное
обеспечение предназначено для создания программ

путём перетаскивания Блоков из Палитры на Рабочее
поле и их встраивания в цепочку программы. Для

управления моторами, датчиками наклона и расстояния,
предусмотрены соответствующие Блоки. Кроме них
имеются и Блоки для управления клавиатурой и
дисплеем компьютера, микрофоном и

громкоговорителем. Программное обеспечение

автоматически обнаруживает каждый мотор или датчик,
подключенный к портам LEGO- коммутатора. В разделе
«Первые шаги» программного обеспечения можно
ознакомиться с принципами создания и

программирования LEGO- моделей. Комплект

интерактивных заданий содержит 12 заданий, которые
195

разбиты на четыре раздела (Забавные механизмы, Звери,
Футбол, Приключения), по три задания в каждом. В
каждом разделе учащиеся занимаются технологией,
сборкой и 213 11 программированием, а также
упражняются в четырех предметных областях

(Естественные науки, Технология, Математика, Развитие
речи). Эти материалы можно загрузить в компьютер и

использовать совместно с программным обеспечением.
Все задания снабжены анимацией и пошаговыми

сборочными инструкциями. В книге в разделе "Занятия.

Рекомендации учителю" наряду с различными идеями по
организации уроков, обзором программного

обеспечения, имеются также примеры построения и
программирования моделей из Комплекта заданий.

Физическая культура
Стандарт по физической культуре, примерные

Д

Дидактические материалы по основам разделам и темам

Д

программы

учебного предмета «Физическая культура»

Научно-популярная и художественная литература по

физической культуре, спорту, Олимпийскому движению

библиотека

196

Таблицы по стандартам физического развития и

Лыжная база

Комплекты плакатов по методике обучения

Лыжная база

физической подготовленности

двигательным действиям, гимнастическим комплексам,
общеразвивающим и корригирующим упражнениям
Портреты выдающихся спортсменов, деятелей

спортзал

Видеофильмы по основным разделам и темам учебного

спортзал

физической культуры спорта и Олимпийского движения
предмета «Физическая культура»

Аудиозаписи Для проведения гимнастических
комплексов, обучения танцевальным движениям;
проведения спортивных соревнований и физкультурных
праздников

№26

Аудио-центр с возможностью использования аудио-

№26

Стенка гимнастическая

Спортивный
зал

дисков, CD R, CD RW, МРЗ, а также магнитных записей
Бревно гимнастическое напольное
Козел гимнастический
Конь гимнастический
Перекладина гимнастическая
Брусья гимнастические, разновысокие
Канат для лазания, с механизмом крепления
Мост гимнастический подкидной
Скамейка гимнастическая жесткая

197

2
1
1
1
1
1
1
1
5

Маты гимнастические
Мяч набивной (1 кг, 2кг, 3 кг)
Скакалка гимнастическая
Обруч гимнастический
Планка для прыжков в высоту
Стойки для прыжков в высоту
Барьеры л/а тренировочные
Лента финишная
Рулетка измерительная (10м; 50м)
Щиты баскетбольные навесные с кольцами и сеткой
Мячи баскетбольные
Сетка волейбольная
Мячи волейбольные
Ворота для мини-футбола
Мячи футбольные

15
15
55
55
1
1
4
1
3
2
26
1
26
2
4

198

Санитарный узел
Унитаз

В наличии

Умывальник

В наличии

Биде

В наличии

Спортивный зал
Стеллажи для инвентаря

В наличии

Комплект скамеек

В наличии

Инвентарь для оборудования игр и

В наличии

спортивных мероприятий

Помещение медицинского кабинета
Кабинет врача

В наличии

Процедурный кабинет

В наличии

Пищевой блок
Оснащение с учетом формы организации
общественного питания в организации,
осуществляющей
деятельность

В наличии

образовательную

Библиотека
Стол библиотекаря

В наличии

Кресло для библиотекаря

В наличии

Стеллажи библиотечные для хранения и

В наличии

демонстрации печатных и медиа пособий
и художественной литературы
Стол для выдачи пособий

В наличии

Шкаф для читательских формуляров

В наличии

Картотека

В наличии

Столы ученические

В наличии

199

Критериальными источниками оценки материально-технического обеспечения
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г.
№966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
– постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.282110
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
– перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов;
– аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации.
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров
№ п/п
1

3.5.7.

Мероприятия
Сроки исполнения
Результат
1. Организационное обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО
Создание рабочей группы
по обеспечению перехода
на новые ФГОС НОО и
ФГОС ООО

Август 2021года

Приказ о создании рабочих групп по
обеспечению перехода на ФГОС НОО и ФГОС
ООО
Рабочая группа по обеспечению перехода на
ФГОС НОО.
Рабочая группа по обеспечению перехода на
ФГОС ООО

2

3

4

5

Проведение классного
родительского собрания в 1
классе, посвященного
обучению по новым ФГОС
НОО
Проведение классного
родительского собрания в 5
классе, посвященного
переходу на новые ФГОС
ООО
Проведение
просветительских
мероприятий,
направленных на
повышение
компетентности педагогов
образовательной
организации и родителей
обучающихся
Анализ имеющихся в
образовательной
организации условий и
ресурсного обеспечения
реализации

Февраль, ежегодно

Протокол классного родительского собрания в 1
классе, посвященного обучению по новым
ФГОС НОО

Март, ежегодно

Протокол классного родительского собрания в 5
классе, посвященного переходу на новые ФГОС
ООО

Ежегодно, в
течение учебного
года в
соответствии с
графиком

Протокол методических совещаний
замдиректора по о проведенных
просветительских мероприятиях

Октябрь 2021
года

200

Пакет информационно-методических
материалов

Аналитическая записка об оценке условий
образовательной организации с учетом
требований новых ФГОС НОО и ООО

образовательных программ
НОО и ООО в
соответствии с
требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
6

7

8

13

14

15

Анализ соответствия
материально-технической
базы образовательной
организации для
реализации ООП НОО и
ООО действующим
санитарным и
противопожарным нормам,
нормам охраны труда
Комплектование
библиотеки учебниками по
всем предметам учебных
планов для реализации
новых ФГОС НОО и ООО
в соответствии с
Федеральным перечнем
учебников
Разработка и реализация
системы мониторинга
образовательных
потребностей (запросов)
обучающихся и родителей
(законных представителей)
для проектирования
учебных планов НОО и
ООО в части,
формируемой участниками
образовательных
отношений, и планов
внеурочной деятельности
НОО и ООО

Ноябрь 2021 – июнь
2022 года

Аналитическая записка об оценке материальнотехнической базы реализации ООП НОО и
ООО, приведение ее в соответствие с
требованиями новых ФГОС НОО и ООО

Ежегодно до 1
сентября

Наличие утвержденного и обоснованного
списка учебников для реализации новых ФГОС
НОО и ООО.

Формирование банка
данных нормативноправовых документов
федерального,
регионального,
муниципального уровней,
обеспечивающих переход
на новые ФГОС НОО и
ФГОС ООО
Изучение документов
федерального,
регионального уровня,
регламентирующих
введение ФГОС ООО
Внесение изменений в
программу развития

В течение всего
периода

Банк данных нормативно-правовых документов
федерального, регионального, муниципального
уровней, обеспечивающих реализацию ФГОС
НОО и ФГОС ООО

В течение всего
периода

Листы ознакомления с документами
федерального, регионального уровня,
регламентирующими введение ФГОС ООО

Сентябрь 2026 года

Приказ о внесении изменений в программу
развития образовательной организации

Формирование ежегодной заявки на
обеспечение образовательной
организации учебниками в соответствии с
Федеральным перечнем учебников

Октябрь 2021 –
март 2022
года

Аналитическая справка замдиректора по УВР.
Аналитическая справка замдиректора по ВР

2. Нормативное обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО

201

16

17

18

19

20

21

образовательной
организации
Внесение изменений и
дополнений в Устав
образовательной
организации (при
необходимости)
Разработка приказов,
локальных актов,
регламентирующих
введение ФГОС НОО и
ФГОС ООО
Приведение в соответствие
с требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
должностных инструкций
работников
образовательной
организации
Разработка на основе
примерной основной
образовательной
программы НОО основной
образовательной
программы НОО
образовательной
организации, в том числе
рабочей программы
воспитания, календарного
плана воспитательной
работы, программы
формирования УУД, в
соответствии с
требованиями новых
ФГОС НОО
Разработка на основе
примерной основной
образовательной
программы ООО основной
образовательной
программы ООО
образовательной
организации, в том числе
рабочей программы
воспитания, календарного
плана воспитательной
работы, программы
формирования
УУД, программы
коррекционной работы, в
соответствии с
требованиями новых
ФГОС ООО
Утверждение основных
образовательных программ

Устав образовательной организации

Сентябрь 2021
– январь 2022 года

Приказы, локальные акты, регламентирующие
переход на новые ФГОС НОО и ФГОС ООО

До 01.09.2022

Должностные инструкции

До 01.09.2026 года

Протоколы заседаний рабочей группы по
разработке основной образовательной
программы НОО.

Основная образовательная программа НОО, в
том числе рабочая программа воспитания,
календарный план воспитательной работы,
программа формирования УУД

До 01.09.2026

Протоколы заседаний рабочей группы по
разработке основной образовательной
программы ООО.

Основная образовательная программа ООО, в
том числе рабочая программа воспитания,
календарный план воспитательной работы,
программа формирования
УУД, программа коррекционной работы

До 01.09.2026 года
202

Протокол заседания ПС.

22

23

24

25

26

27

28

НОО и ООО, в том числе
рабочей программы
воспитания, календарных
планов воспитательной
работы, программ
формирования
УУД, программы
коррекционной работы
ООО, на заседании
педагогического совета
Разработка учебных
планов, планов внеурочной
деятельности для 1 и 5
классов по новым ФГОС
НОО и ООО на 2022/23
учебный год
Разработка учебных
планов, планов внеурочной
деятельности для 1–2-х и
5–6-х классов по новым
ФГОС НОО и ООО на
2023/24 учебный год
Разработка учебных
планов, планов внеурочной
деятельности для 1–3-х и
5–7-х классов по новым
ФГОС НОО и ООО на
2024/25 учебный год
Разработка учебных
планов, планов внеурочной
деятельности для 1–4-х и
5–8-х классов по новым
ФГОС НОО и ООО на
2026/27 учебный год
Разработка учебного
плана, плана внеурочной
деятельности для 5–9-х
классов по новому ФГОС
ООО на 2026/27 учебный
год
Разработка и утверждение
рабочих программ
педагогов по учебным
предметам, учебным
курсам (в том числе и
внеурочной деятельности)
и учебным модулям
учебного плана для 1 и 5
классов на 2022/23
учебный год в
соответствии с
требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
Разработка и утверждение

Приказ об утверждении образовательных
программ НОО и ООО, в т.ч.
рабочей программы воспитания,
календарных планов воспитательной работы,
программ формирования УУД, программы
коррекционной работы ООО

До 01.09.2026 года

Учебный план НОО.
Учебный план ООО.

План внеурочной деятельности НОО.
План внеурочной деятельности ООО

До 01.09.2026 года

Учебный план НОО.
Учебный план ООО.

План внеурочной деятельности НОО.
План внеурочной деятельности ООО

До 01.09.2026 года

Учебный план НОО.
Учебный план ООО.

План внеурочной деятельности НОО.
План внеурочной деятельности ООО

До 01.09.2026 года

Учебный план НОО.
Учебный план ООО.

План внеурочной деятельности НОО.
План внеурочной деятельности ООО

До 01.09.2026 года

Учебный план ООО.

План внеурочной деятельности ООО

До 01.09.2026 года

Рабочие программы педагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и учебным модулям
учебного плана для 1 и 5 классов

До 01.09.2026 года
203

Рабочие программы педагогов по учебным

29

30

31

32
33

рабочих программ
педагогов по учебным
предметам, учебным
курсам (в том числе и
внеурочной деятельности)
и учебным модулям
учебного плана для 2 и 6
классов на 2023/24
учебный год в
соответствии с
требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
Разработка и утверждение
рабочих программ
педагогов по учебным
предметам, учебным
курсам (в том числе и
внеурочной деятельности)
и учебным модулям
учебного плана для 3 и 7
классов на 2024/25
учебный год в
соответствии с
требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
Разработка и утверждение
рабочих программ
педагогов по учебным
предметам, учебным
курсам (в том числе и
внеурочной деятельности)
и учебным модулям
учебного плана для 4 и 8
классов на 2025/26
учебный год в
соответствии с
требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
Разработка и утверждение
рабочих программ
педагогов по учебным
предметам, учебным
курсам (в том числе и
внеурочной деятельности)
и учебным модулям
учебного плана для 9
класса на 2026/27 учебный
год в соответствии с
требованиями новых
ФГОС НОО и ООО
Утверждение списка
учебников для уровней
НОО и ООО
Утверждение модели
договора между

предметам, учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и учебным модулям
учебного плана для 2 и 6 классов

До 01.09.2026 года

Рабочие программы педагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и учебным модулям
учебного плана для 3 и 7 классов

До 01.09.2026 года

Рабочие программы педагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и учебным модулям
учебного плана для 4 и 8 классов

До 01.09.2026 года

Рабочие программы педагогов по учебным
предметам, учебным курсам (в том числе и
внеурочной деятельности) и учебным модулям
учебного плана для 9 класса

Ежегодно

Приказ об утверждении списка учебников для
уровней НОО и ООО с приложением данного
списка

До 1 сентября 2026
года
204

Приказ об утверждении модели договора между

образовательной
организацией и родителями
34

35

36

37

38

39

Внесение изменений в
«Положение о формах,
периодичности, порядке
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной аттестации
обучающихся» в части
введения комплексного
подхода к оценке
результатов образования:
предметных,
метапредметных,
личностных в соответствии
с новыми ФГОС НОО и
ООО

образовательной организацией и родителями.
Договор между ОО и родителями

До 1 сентября 2026
года

Положение о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.

Протокол педсовета об утверждении изменений
в «Положение о формах, периодичности,
порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся» в
части введения комплексного подхода к оценке
результатов образования: предметных,
метапредметных, личностных в соответствии с
новыми ФГОС НОО и ООО.
Приказ об утверждении изменений в
«Положение о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся» в
части введения комплексного подхода к оценке
результатов образования: предметных,
метапредметных, личностных в соответствии с
новыми ФГОС НОО и ООО

3. Методическое обеспечение постепенного перехода на обучение по новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО
Разработка плана
методической работы,
обеспечивающей
сопровождение
постепенного перехода на
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО
Изучение нормативных
документов по переходу на
новые ФГОС НОО и ФГОС
ООО педагогическим
коллективом

До 1 сентября 2021
года

В течение учебного
года в соответствии
с планами ШМО,
ежегодно с 2021 по
2026 годы

План методической работы.

Приказ об утверждении плана методической
работы

Планы работы ЛПО.

Протоколы заседаний ЛПО

Обеспечение
консультационной
методической поддержки
педагогов по вопросам
реализации ООП НОО и
ООО по новым ФГОС
НОО и ООО

В течение всего
периода с 2021 по
2027 годы

Организация работы по
психологопедагогическому
сопровождению
постепенного перехода на
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО
Формирование пакета
методических материалов

В течение всего
периода с 2021 по
2027 годы

Аналитическая справка замдиректора по УВР

В течение всего
периода с 2021 по

Пакет методических материалов по теме
реализации ООП НОО по новому ФГОС НОО

План работы методического совета
образовательной организации.
Планы работы ЛПО.

Аналитическая справка замдиректора по УВР

205

40

41

42

43

44

45
46

по теме реализации ООП
НОО по новому ФГОС
НОО
Формирование пакета
методических материалов
по теме реализации ООП
ООО по новому ФГОС
ООО
Формирование плана
функционирования
ВСОКО в условиях
постепенного перехода на
новые ФГОС НОО и ООО
и реализации ООП НОО и
ООО по новым ФГОС
НОО и ООО

2027 годы
В течение всего
периода с 2021 по
2027 годы

Пакет методических материалов по теме
реализации ООП ООО по новому ФГОС ООО

До 1 сентября
ежегодно с 2022 по
2026 годы

План функционирования ВСОКО на учебный
год.

Аналитические справки по результатам ВСОКО

4. Кадровое обеспечение постепенного перехода на обучение по новым

Анализ кадрового
обеспечения постепенного
перехода на обучение по
новым ФГОС НОО и
ФГОС ООО
Диагностика
образовательных
потребностей и
профессиональных
затруднений
педагогических работников
образовательной
организации в условиях
постепенного перехода на
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО
Поэтапная подготовка
педагогических и
управленческих кадров к
постепенному переходу на
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО:
разработка и реализация
ежегодного плана-графика
курсовой
подготовки педагогических
работников, реализующих
ООП НОО и ООО
Распределение учебной
нагрузки педагогов на
учебный год
Размещение на сайте
образовательной
организации
информационных
материалов о постепенном
переходе на обучение по
новым ФГОС НОО и

Декабрь 2021 года

Сайт образовательной организации

Пакет информационно-методических
материалов

Январь 2022 года,
ежегодно в период
с 2022 по 2027 годы

Сайт образовательной организации, страницы
школы в социальных сетях

Ежегодно в
течение всего
периода с 2021 по
2027 годы

Сайт образовательной организации, страницы
лицея в социальных сетях, информационный
стенд в холле образовательной организации.

До 25 августа
ежегодно в период
с 2021 по 2026 гг
В течение всего
периода с 2021 по
2027 годы

206

Аналитические справки заместителей директора
по УВР, ВР, педагога-психолога

Комплектование
Сайт образовательной организации

Пакет информационно-методических
материалов

47

48

49

50
51

ФГОС ООО
Информирование
родительской
общественности
о постепенном переходе на
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО
Изучение и формирование
мнения родителей о
постепенном переходе на
обучение по новым ФГОС
НОО и ФГОС ООО,
представление результатов
Информирование о
нормативно-правовом,
программном, кадровом,
материально-техническом и
финансовом
обеспечении постепенного
перехода на обучение по
новым ФГОС НОО и ФГОС
ООО

Ежеквартально в
течение всего
периода с 2021 по
2027 годы

Сайт образовательной организации, страницы
школы в социальных сетях, информационный
стенд в холле образовательной организации

Ежеквартально в
течение всего
периода с 2021 по
2027 годы

Сайт образовательной организации, страницы
школы в социальных сетях, информационный
стенд в холле образовательной организации.

Ежеквартально в
течение всего
периода с 2021 по
2027 годы

Аналитические справки заместителей директора
по УВР, ВР
Сайт образовательной организации, страницы
школы в социальных сетях, информационный
стенд в холле образовательной организации

6. Материально-техническое обеспечение постепенного перехода на обучение

Формирование МТБ

весь период

Зам. дир по АХЧ

7. Финансово-экономическое обеспечение постепенного перехода на обучение

Финансирование МТБ

весь период

МКУ

207